關(guān)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

◆馮彩霞 王 蔚

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué))

關(guān)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

◆馮彩霞 王 蔚

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué))

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于推動(dòng)本科教學(xué)改革進(jìn)程，提升本科教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)能力具有重要意義。從分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義著手，并對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，同時(shí)提出了幾點(diǎn)可行的解決方案。

團(tuán)隊(duì)建設(shè) 存在問(wèn)題 解決方案

一、引言

2007年初，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”)，明確提出:“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！痹谶@種背景下，全面、系統(tǒng)、深入、有效地開(kāi)展高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高等教育研究的重要課題，也是各高校本科教學(xué)改革與專業(yè)課程發(fā)展的主題。

二、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以提高師資隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人和以中青年骨干教師為主，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性的教學(xué)科研隊(duì)伍。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一交流平臺(tái)，成員之間平等溝通，相互信任，通過(guò)相互觀摩教學(xué)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師之間就教學(xué)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題與成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流。使團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)實(shí)踐水平得到了大力提高，并最終實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍整體水平的提高。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以推動(dòng)本科教學(xué)改革的進(jìn)程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直是高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的主力軍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定人才培養(yǎng)方案和修改教學(xué)大綱，構(gòu)建符合本校師資隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍實(shí)際情況以及符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。

三、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.觀念問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們的觀念依然是只有個(gè)人在科研和教學(xué)上取得優(yōu)異成績(jī)，才能在待遇，職稱上得到提升，而在團(tuán)隊(duì)中無(wú)論付出多少努力和取得多大成績(jī)，都是集體的功勞，個(gè)人成績(jī)得不到彰顯，也基本上得不到回報(bào)。這種觀念上的偏差導(dǎo)致很多教師在團(tuán)隊(duì)中無(wú)所作為，不能對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起到積極的作用。

2.理解問(wèn)題。很多高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及意義理解不夠透徹，在政策的壓力下，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有做過(guò)任何深入研究的情況下，將原有的教研室更名為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而人員結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生任何的變化，尤其是沒(méi)有新的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。最終的結(jié)果就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)只是流于形式，沒(méi)有起到任何對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的推動(dòng)作用。

3.人員問(wèn)題。首先，大多數(shù)高校都缺少德高望重、樂(lè)于奉獻(xiàn)的帶頭人。而好的帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)得以順利進(jìn)行并取得成績(jī)的基本保障。其次，大多數(shù)高校由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致人員流動(dòng)性很大，使得已經(jīng)逐漸磨合好的人員關(guān)系被不斷地打破，最終導(dǎo)致成員間不能夠相互信任，更談不上合作。

4.制度問(wèn)題。大多數(shù)高校都缺乏完善的管理和運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行。而以個(gè)人科研績(jī)效為基礎(chǔ)的考評(píng)制度，存在著重科研、輕教學(xué)的偏向。在這種科研導(dǎo)向的考評(píng)制度下，教師不愿意將時(shí)間、精力更多地放在教學(xué)上。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，對(duì)教師個(gè)體而言，也沒(méi)有吸引力。

四、高校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在問(wèn)題的解決方案

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，均衡教學(xué)科研投入。所有團(tuán)隊(duì)成員的研究都應(yīng)該是圍繞教學(xué)展開(kāi)的，并與課程教學(xué)相結(jié)合，成為教學(xué)的一部分。如果不能改變重科研、輕教學(xué)的教育觀念，那么教學(xué)團(tuán)隊(duì)的存在將沒(méi)有任何實(shí)際意義。大多數(shù)高校教師普遍存在的問(wèn)題是雖然重視教學(xué)，但又缺少對(duì)教育理念的深刻理解。在很多教師看來(lái)，教學(xué)和科研是兩件獨(dú)立分開(kāi)的事情。但是實(shí)踐證明，教學(xué)和科研是相輔相成的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)的科研就如同是紙上談兵，而沒(méi)有科研基礎(chǔ)的教學(xué)則如同空中樓閣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)廣泛開(kāi)展科學(xué)研究，以科研成果支持教學(xué)改革，教學(xué)與科研互動(dòng)，教學(xué)與科研相長(zhǎng)，只有出現(xiàn)教研與科研齊頭并進(jìn)的強(qiáng)勁勢(shì)頭，才能推進(jìn)本科教學(xué)改革的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。

2.選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人、合理配置團(tuán)隊(duì)成員。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該是教研室直接“升格”而成，因此在選拔團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，組織者應(yīng)該考慮在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱方面，成員之間要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模也不宜過(guò)大，否則將不利于管理和開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)。而最為重要的就是選拔優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，團(tuán)隊(duì)帶頭人是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和凝聚劑，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人不僅要具備教學(xué)研究方面較深的造詣，還要具備較高的品行修養(yǎng)和人格魅力。對(duì)于缺少優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人的高校，學(xué)校應(yīng)該不惜重金，從校外吸引優(yōu)秀的人才來(lái)帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人才能協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員緊密聯(lián)系，營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍。只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人才能使成員之間為了共同的目標(biāo)平等溝通、緊密合作、共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)成員自身專業(yè)能力和教學(xué)水平的不斷提升。

3.建立管理運(yùn)行機(jī)制及考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校與學(xué)院都應(yīng)該建立相應(yīng)的管理制度以保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利進(jìn)行，確保團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作以及平等溝通，要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到規(guī)范化，這樣才能有利于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期健康發(fā)展。要鼓勵(lì)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，必須建立有利于提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)措施。合理的考核評(píng)價(jià)體系是教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以有效運(yùn)作的保證，而獎(jiǎng)勵(lì)措施則是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員努力的動(dòng)力。為此要更加重視團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效考核，而不是傳統(tǒng)的對(duì)教師個(gè)人能力及個(gè)人在教學(xué)和科研上所取得成績(jī)的考核，對(duì)取得成績(jī)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在待遇和職稱評(píng)定等方面予以優(yōu)先考慮。這樣才能更加調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，更好地促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)本科教學(xué)、深化教學(xué)改革、提升本科教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重大的意義。因此，高等院校應(yīng)該提高對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的運(yùn)行管理機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的健康發(fā)展提供一切便利條件和保障。通過(guò)建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平得到提升并最終大力提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

［1］教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)［Z］.教高［2007］1號(hào).

［2］馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析［J］.中國(guó)高等教育，2007，(11).

［3］田恩舜.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探［J］.理工高教研究，2007，(4).

［4］朱軍，郭斌.研究型大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)諸要素探析［J］.科教文匯，2008，(8).

本文系省級(jí)教改立項(xiàng)結(jié)題論文:高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究;項(xiàng)目編號(hào):WWYB110039;遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)立項(xiàng)課題。