淺析技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

山東 張媛媛 楊娜麗

淺析技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

山東 張媛媛 楊娜麗

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，一體化教學(xué)法是技工院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)模式，是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的一項(xiàng)重要教學(xué)改革。

技工院校；一體化教學(xué)；改革與實(shí)踐

引言

技工院校是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟操作技能的中、高級(jí)實(shí)用型人才的中等職業(yè)學(xué)校。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，一體化教學(xué)就是根據(jù)這一宗旨重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，一體化教學(xué)模式將成為技工教學(xué)改革的重點(diǎn)，并將在技工教學(xué)領(lǐng)域逐步推行。

一、實(shí)施一體化教學(xué)模式改革的必要性

一體化教學(xué)使理論與實(shí)踐能更好地銜接，打破理論課與實(shí)踐課的界限，這種一體化教學(xué)模式能很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專(zhuān)業(yè)課，整堂課抽象的理論講解較多，只有少數(shù)能力較強(qiáng)的同學(xué)勉強(qiáng)接受，教學(xué)效果極差。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)換教學(xué)方法，順其自然地從抽象理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S教學(xué)中來(lái)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的技術(shù)能力。

二、一體化教學(xué)模式改革

這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”，以技能訓(xùn)練為核心。將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

（一）一體化教學(xué)模式以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為主

在傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施采用“分科教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練分開(kāi)組織”的模式，以技能訓(xùn)練為核心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，制訂教學(xué)計(jì)劃，使理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。采取實(shí)用、夠用為原則。

（二）把理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)的相結(jié)合

一體化教學(xué)根據(jù)企業(yè)與用人單位的需求確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的理論知識(shí)實(shí)施教學(xué)，并與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)確定相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

明確設(shè)置的課程在目標(biāo)培養(yǎng)中必需的知識(shí)點(diǎn)，能力培養(yǎng)中的位置，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同工種和不同層次需要編排選擇，確定教學(xué)要求。并對(duì)行業(yè)中出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)隨時(shí)進(jìn)行添加。

三、一體化教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）教學(xué)管理模式

推行一體化教學(xué)模式是中職學(xué)校教育改革的重點(diǎn)，需要建立一個(gè)科學(xué)、合理、高效的教學(xué)管理中心。對(duì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行調(diào)整，組建為理實(shí)一體化的“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心”。采用專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制，由專(zhuān)業(yè)教師監(jiān)管實(shí)訓(xùn)室等，并負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)、管理及專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)等項(xiàng)工作。

（二）課程設(shè)置

綜合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要講究從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的實(shí)用性來(lái)重新改革課程設(shè)置，體現(xiàn)技能培訓(xùn)目標(biāo)的特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課以課題的形式結(jié)合成一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合課程，以達(dá)到把該專(zhuān)業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合課程開(kāi)發(fā)。

（三）教學(xué)方法

專(zhuān)業(yè)課程在施教的過(guò)程中，采用理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，挖掘?qū)W生的潛能，可大大提高課堂的教學(xué)效果。根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到的專(zhuān)項(xiàng)能力的要求，把實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過(guò)程中，并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐。

（四）大力建設(shè)技能實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基本途徑，也是學(xué)生得到職業(yè)技能和培養(yǎng)崗位素質(zhì)的依托。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校必須建立功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地，投入資金，增添實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（五）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍是落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)教師要配備合理，要充分滿(mǎn)足教學(xué)的需求，并具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。通過(guò)組織理論教師參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)教老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；組織實(shí)習(xí)教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

（六）考核制度

1.考試能夠很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)?？荚噧?nèi)容通常包含兩方面，即理論和實(shí)踐。為了突出實(shí)踐性教學(xué)的重要性，針對(duì)學(xué)生一體化學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行階段性考核，并及時(shí)做好考核記錄，對(duì)其分析、總結(jié)和評(píng)定。

2.通過(guò)技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)。舉行各式各樣的技能比賽，在訓(xùn)練中保證其效果，提高質(zhì)量，抓好逐級(jí)技能考核，并為學(xué)生做好技能考核記錄，使學(xué)生形成濃厚的“比、學(xué)、趕、幫、超”氛圍。

3.多證書(shū)考核，職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)的各模塊又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是技工學(xué)校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，辦學(xué)條件，逐步推行。一體化教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

[1]楊德明.職業(yè)學(xué)校變革的必由之路[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(10).

[2]賀應(yīng)根.職業(yè)教育教師研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(8).

[3]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010.

（作者單位：山東省東明縣沿河路技工學(xué)校）

（編輯 李艷華）