將企業(yè)文化貫穿于學(xué)生思想道德教育過程的研究

江蘇 王劍

將企業(yè)文化貫穿于學(xué)生思想道德教育過程的研究

江蘇 王劍

金融危機(jī)過后經(jīng)濟(jì)逐步回暖，各行各業(yè)均開門納賢，大量儲備人才，中小企業(yè)、私有企業(yè)、大企業(yè)均出現(xiàn)用工緊缺現(xiàn)象，其中一個重要原因是招來的員工不能安心工作。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)并不穩(wěn)定，對職業(yè)教育也提出了新的要求。本文主要介紹了職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行思想道德教育過程中將企業(yè)文化貫穿始終的做法，并提出了在思想道德教育中如何引入企業(yè)文化的具體措施，從而利于我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)“用得著、留得住”的職業(yè)人。

職校生；企業(yè)文化；思想道德教育

《教育部、中宣部、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》明確指出：全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和主動服務(wù)社會的能力。如何使職業(yè)教育的主體——學(xué)生成人成才，成為合格的職業(yè)人、企業(yè)人，這不僅僅是德育課教師、班主任，也是我們每一位職教工作者的責(zé)任。我們將企業(yè)文化貫穿于學(xué)生思想道德教育的全過程，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過了解現(xiàn)代企業(yè)文化的基本知識，懂得如何融入企業(yè)文化，從而發(fā)揮自己的最大才能，懂得如何通過自身的修養(yǎng)不斷提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，為自己未來的職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想道德基礎(chǔ)。能下得去，用得上，留得住，才能從本質(zhì)上引起學(xué)生的共鳴，才能提高教育管理的水平，才能更好地為企業(yè)服務(wù)。

一、企業(yè)文化與學(xué)生思想道德教育結(jié)合的重要意義

目前，我們通過對畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查、訪談、統(tǒng)計、研究，還通過和企業(yè)的交流訪談，了解了他們對人才的要求。我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵因素中的職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心比專業(yè)技能更讓企業(yè)關(guān)心。但在職業(yè)學(xué)校中，思想道德教育特別是職業(yè)道德教育還相當(dāng)薄弱。如今的中職學(xué)生作為“90后”，主體意識強(qiáng)，好多學(xué)生不能明確自己的就業(yè)定位，好高鶩遠(yuǎn)，重視個人感受和個人利益，缺乏社會責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作意識，這與現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)員工相去甚遠(yuǎn)，也對我們職業(yè)學(xué)校的思想道德教育提出了挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)學(xué)校德育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到職業(yè)道德、責(zé)任心等基本素養(yǎng)必須由學(xué)校按教育規(guī)律，從新生進(jìn)校開始就進(jìn)行系統(tǒng)化的思想道德教育，每一學(xué)期都要有具體的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容呈階梯式遞進(jìn)，直到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作。引入企業(yè)文化，是提高學(xué)生思想道德教育有效性的關(guān)鍵途徑。

20世紀(jì)90年代后期，德國實施了工作過程導(dǎo)向的“雙元制”職業(yè)教育課程改革，它成功地融合了學(xué)校以人才培養(yǎng)為根本的人本價值觀和行業(yè)企業(yè)以市場盈利為根本的效率價值觀。我國職業(yè)教育育人模式也進(jìn)行了卓有成效的探索,校企合作已是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然選擇，校中廠，廠中校，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，許多教育工作者開始對職業(yè)學(xué)校文化與企業(yè)文化融合、滲透進(jìn)行了大量的探討，形成了許多優(yōu)秀、成功的案例，這也是我們進(jìn)行思想道德教育的理論根據(jù)。在職業(yè)學(xué)校德育工作中，將企業(yè)文化貫穿于學(xué)生思想道德教育過程，有利于教育者突破原來的教育理念,完善教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,提升和豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)涵,塑造學(xué)生高尚的職業(yè)道德；有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識；有利于學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展和校企合作的深入進(jìn)行，有利于學(xué)生思想道德教育的常態(tài)化、系統(tǒng)化、實用化；有利于培養(yǎng)出敬業(yè)愛崗的一線中高級技術(shù)人才，有利于企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)同，有利于學(xué)生順利就業(yè)。由此可見，通過引入企業(yè)文化進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德教育十分必要，它的引進(jìn)可以極大地增強(qiáng)思想道德教育的吸引力。

二、學(xué)習(xí)研究優(yōu)秀企業(yè)的文化精髓，重點(diǎn)研究和本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化

企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，也就是每一位員工都明白怎樣做是對企業(yè)有利的，并且大家都愿意這樣做，久而久之便形成了一種習(xí)慣；再經(jīng)過一定時間的積淀，習(xí)慣成自然，成了人們頭腦里一種牢固的“觀念”，而這種“觀念”一旦形成，又會反作用于大家的行為，逐漸以規(guī)章制度、道德公允的形式成為眾人的“行為規(guī)范”。一個員工都認(rèn)可的企業(yè),工作就是使命,員工熱愛工作，恪守職業(yè)道德,這樣的企業(yè)發(fā)展才有動力。

誠然，職校教師平時都封閉在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生究竟是不是能夠受到企業(yè)的喜愛，企業(yè)有什么樣的文化，教師平時并不是特別的重視。教師平時對企業(yè)的了解較少，更談不上研究，這些對我們職業(yè)教育工作者來說是我們的短板。因此，學(xué)習(xí)研究吸收優(yōu)秀企業(yè)的文化精髓，重點(diǎn)研究和本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化，并將這些內(nèi)容傳輸給學(xué)生，將有利于職校生個人品德素養(yǎng)、專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)的提升，這一點(diǎn)非常重要。

三、加強(qiáng)德育課的教學(xué)研究，豐富德育課堂

職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，要結(jié)合本校專業(yè)和學(xué)生實際，在文化課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中全面滲透思想道德教育，加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。德育教師要強(qiáng)化德育課程教學(xué)研究，提高德育課程教學(xué)水平，各學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)與德育相結(jié)合的切入點(diǎn)，在傳授知識和技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如在《經(jīng)濟(jì)政治》中滲透企業(yè)文化的基礎(chǔ)知識，在《職業(yè)道德》中實現(xiàn)與企業(yè)文化的對接。

對職業(yè)學(xué)校來講，班主任對學(xué)生的思想道德教育更是舉足輕重的，因此，班主任教師的教育教學(xué)理念要更新，特別是班主任要有企業(yè)管理工作的經(jīng)驗。教師應(yīng)到企業(yè)工作，成為企業(yè)的一員，可以深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)了解企業(yè)文化，可以長期做好市場跟蹤調(diào)研，及時掌握市場對人才的培養(yǎng)要求，了解不同職業(yè)崗位所需的各種能力，并為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的更新、補(bǔ)充提供第一手的資料。同時學(xué)會如何管理企業(yè)，不斷融合教師與企業(yè)管理人員的身份，在平時的教育中不斷滲透企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解企業(yè)的規(guī)章制度，認(rèn)同企業(yè)的價值觀，樹立主人翁的責(zé)任心，調(diào)整與企業(yè)員工之間的距離，做到有效管理。

四、職業(yè)學(xué)校要有效實施班級企業(yè)化管理

作為職業(yè)學(xué)校的班主任，是學(xué)生形成良好思想道德的引領(lǐng)者，是學(xué)生走上職業(yè)崗位的引路人，班主任工作理念應(yīng)從管理學(xué)生為中心轉(zhuǎn)向以服務(wù)學(xué)生為中心，必須設(shè)身處地從學(xué)生未來職業(yè)角度出發(fā)，在班級管理中必須讓學(xué)生置身于企業(yè)的管理環(huán)境中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)和崗位能力的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。這有助于學(xué)生實現(xiàn)能就業(yè)、就好業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，只有從本質(zhì)上引起學(xué)生的共鳴，才能提高教育管理的水平。我們在具體推行班級企業(yè)化管理時主要從以下幾個方面來實施：

一是進(jìn)行班級企業(yè)化定位，建章立制。班主任在班級管理中借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、競爭意識和團(tuán)隊合作精神，以適應(yīng)企業(yè)的需求。各班級針對專業(yè)特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，參照一些校外實訓(xùn)基地的經(jīng)營管理，將班級進(jìn)行企業(yè)化定位，將班級的職能部門與企業(yè)的職能部門進(jìn)行對接。

二是班主任、學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的角色。根據(jù)班級企業(yè)化管理實施方案，班主任談管理理念，向?qū)W生灌輸企業(yè)精神，班主任是“經(jīng)理”，班長則是“項目經(jīng)理”，其他學(xué)生干部通過民主選舉、競聘成為“公司”相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，學(xué)生則成了“員工”。對學(xué)生們來說，這些稱呼聽起來很新鮮也有成就感，同學(xué)們在競聘技術(shù)組長時都有競聘口號，施政演講，都表現(xiàn)得積極上進(jìn)。班干部是班級管理的骨干，也是企業(yè)的骨干，管理過程由他們?nèi)嵤?，他們將帶動和影響全班學(xué)生（員工）。通過師生角色的轉(zhuǎn)換，滲透企業(yè)精神，開展職業(yè)道德教育，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識，為學(xué)生“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

三是做好常規(guī)管理工作，模仿企業(yè)經(jīng)營管理。班級工作中常規(guī)檢查多、繁，檢查工作越細(xì)致，越能保證制度的落實到位。班級企業(yè)化管理實施每周行政議事制，每周一由經(jīng)理、項目經(jīng)理、技術(shù)組長一起結(jié)合學(xué)校每周工作要點(diǎn)，確定本公司的一周工作。首先嚴(yán)格出勤、考勤制度，規(guī)定遲到一次扣1分，違紀(jì)扣3分，曠課扣5分，所在小組同時扣相應(yīng)分，還要承擔(dān)“經(jīng)濟(jì)責(zé)任”，扣管理獎，及時公布各小組的考核得分，在班集體中形成了比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。學(xué)生的行為規(guī)范得到了很大的提高，一個學(xué)期下來同學(xué)們的團(tuán)隊意識得到了明顯提高。如確定每周一為穿工作服日，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗位，開設(shè)禮儀教育課。一年來學(xué)生的文明素養(yǎng)得到了明顯提升，同時贏得了很多家長的贊揚(yáng)。

五、開展系列化的主題班會與班級活動

主題班會與班級活動是班主任工作中的重要內(nèi)容，是進(jìn)行思想道德教育的重要載體，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的重要陣地。我們根據(jù)職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)，確定了中職兩年、高職四年的主題教育內(nèi)容，每學(xué)期開始，年級組對已定的教育主題進(jìn)行討論研究，結(jié)合時事特點(diǎn)和上級部門的要求增刪一些內(nèi)容，使得開展系列化的主題班會和班級活動更符合學(xué)生教育的特點(diǎn)。各班圍繞主題開展各有特色的主題班會，融思想性、知識性、趣味性、職業(yè)性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。同時，班級相關(guān)活動的開展更能激發(fā)學(xué)生的參與情感、調(diào)動學(xué)生的積極性，通過組織分工，明確職責(zé)，為學(xué)生提供體驗的空間和自主選擇的機(jī)會，讓學(xué)生去體會“我如何做”、“為什么要這樣做”。這樣的活動讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生很大震撼，也對學(xué)生的行為產(chǎn)生了積極的影響。

在開展系列主題班會時，我們通過適當(dāng)?shù)慕淌也贾茫瑺I造主題班會的氣氛，為學(xué)生搭建發(fā)展、鍛煉、展示的平臺。同時，主題的針對性和實效性能提高學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，對學(xué)生的思想道德水平的提高有巨大的推動作用。我們針對即將要實習(xí)的班級開展了《今天我當(dāng)總經(jīng)理》就業(yè)展望主題班會，學(xué)生通過扮演企業(yè)的相關(guān)角色，模仿企業(yè)員工的工作流程，了解了就業(yè)形勢，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

六、在校企合作中提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校企共同發(fā)展

職業(yè)教育要把握城市發(fā)展脈搏，要切實為地方企業(yè)發(fā)展服務(wù)，企業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人，這樣職業(yè)教育才能成為一池“活水”，職業(yè)學(xué)校要同相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無縫對接。我們不斷把企業(yè)請到學(xué)校中來，企業(yè)派出具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、管理人員來校開設(shè)專題講座，為學(xué)生講述企業(yè)管理、企業(yè)文化、崗位要求和行業(yè)企業(yè)的就業(yè)形勢，傳授本專業(yè)的新技術(shù)、新知識等；同時學(xué)校通過與企業(yè)的合作，安排學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，不僅僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識專業(yè)技能，也能讓學(xué)生切身體會到工作的艱辛，增強(qiáng)敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德；同時學(xué)生置身于企業(yè)氛圍中，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，讓學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向主要是企業(yè),讓學(xué)生置身于濃郁的企業(yè)文化氛圍中，潛移默化地感受企業(yè)文化的無窮魅力，有利于職校生增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，有利于提高職校思想道德教育的有效性。

[1]李建設(shè).高職院校職業(yè)道德教育中應(yīng)融入先進(jìn)企業(yè)文化.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008 20（3）.

[2]朱發(fā)仁，傅新民.“校企結(jié)合”構(gòu)建高職特色校園文化[J].職教論壇，2006（6）.

[3]田曉光.大學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題及對策[J].中國成人教育，2007（1）.

[4]岳增玲，梁漢民.加強(qiáng)企業(yè)文化與校園文化融合——創(chuàng)高職院校時代特色[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007年12期.

[5]蘇萬益.現(xiàn)代企業(yè)文化與職業(yè)道德[M].高等教育出版社，2008-2.

[6]李黎.高職院校企業(yè)文化與校園文化在學(xué)生管理工作中的相互融合[J].價值工程，2010年29卷29期.

（作者單位：揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）