高職院校開展校企合作教育模式的研究

黑龍江 王天一

高職院校開展校企合作教育模式的研究

黑龍江 王天一

校企合作是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把校企合作作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。

校企合作是一種辦學模式，基本內(nèi)涵是產(chǎn)學合作。本文從三個方面，對高職院校開展校企合作教育模式進行了研究。

一、牢固樹立校企合作的辦學理念

樹立正確的辦學理念是開展校企合作的先導，因此必須突破原有的思想禁錮和思維定勢，將校企合作放到一個新的高度去加以認識和理解。

（一）高職院校要從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認識校企合作在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認識到校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學過程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，高職院校要善于引導企業(yè)從社會進步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。

（二）校企合作是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學定位的基礎上拓展思路，以就業(yè)為導向，以生產(chǎn)、教學、研發(fā)為依托，強化服務意識，提高辦學實力和辦學層次，擴大校企互利互惠的接合點。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養(yǎng)，各種校企合作的形式都可以嘗試。

（三）不斷完善校企合作的合作功能。職業(yè)是職業(yè)教育存在的源頭，職業(yè)的訴求連接著企業(yè)的職業(yè)崗位，這是校企合作功能定位的基礎。高職院校要建立為用戶服務的理念和強烈的使命感，在自身功能定位上為企業(yè)發(fā)展擔負起應盡責任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位，主動融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。

二、動態(tài)設置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程

從教育與社會需求的結(jié)合點入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學校的專業(yè)設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)參與學校的教學、管理和決策。

（一）邀請行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開設或調(diào)整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以和行業(yè)企業(yè)共建。

（二）以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企共建課程體系。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一職業(yè)資格等級證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，把崗位職業(yè)能力標準作為教學核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的核心課程和實訓教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。

三、共建共享校內(nèi)外實訓基地

通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和緊密型的校外實習基地。

（一）實訓基地引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設備。教師和技術人員融通、教學實訓和生產(chǎn)過程結(jié)合、設備與利益共享的運行機制，實現(xiàn)運行機制市場化。在實訓基地的功能上，集生產(chǎn)、實訓、技術開發(fā)與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體。通過基地合建，推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進工作過程導向課程體系改革，推進雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設。

（二）拓寬校外實習基地的建設渠道，開發(fā)校外實習基地的多專業(yè)實訓功能，建立多種類型實習基地，實現(xiàn)校內(nèi)外基地的緊密銜接。校外實習基地的建設，應能滿足實踐教學的基本需要，并盡可能為學生提供先進的實訓條件、環(huán)境和理念，需要的時候也可以考慮本地區(qū)與外地區(qū)相結(jié)合。不定期召開校外頂崗實習基地工作協(xié)調(diào)會，完善對校外基地實習過程管理的制度化建設，尤其是改變畢業(yè)實習“放羊式”的現(xiàn)狀。

四、建立基于工學結(jié)合的教學管理體系

按照工學結(jié)合對教學管理的實際需求，不斷完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，成立產(chǎn)學合作（工學結(jié)合）辦公室，全面協(xié)調(diào)和指導各專業(yè)開展工學結(jié)合的實施工作，成立工學結(jié)合督查組，定期對工學結(jié)合的教學質(zhì)量進行監(jiān)控，建立適合工學結(jié)合需要的教學管理運行體系、教學質(zhì)量保障體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

（一）建立適合工學結(jié)合需要的教學管理運行體系。根據(jù)工學結(jié)合的要求，圍繞規(guī)范日常教學行為與實踐教學運作過程，修訂或重新制定相關政策加以規(guī)范與促進，不斷提升教學管理內(nèi)涵，提高服務質(zhì)量。

（二）建立適合工學結(jié)合需要的教學質(zhì)量保障體系。根據(jù)工學結(jié)合的要求，通過完善教職工工作考核、獎懲條例，強化激勵機制和考核機制，完善校內(nèi)津貼分配暫行辦法等措施，建立一系列適合工學結(jié)合的教學質(zhì)量保障制度，確保工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利推行。

（三）建立適合工學結(jié)合需要的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。立足于工學結(jié)合對質(zhì)量監(jiān)控的要求，建立以工作預防、實時監(jiān)控與及時糾偏為主線的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，完善督教、督管、督學體系，形成與之相配套的運行標準與管理制度，發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控檔案的作用，提升管理的有效性與執(zhí)行力。同時，通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學生校外頂崗實習的教學質(zhì)量，建立社會綜合評價系統(tǒng)，及時吸納學生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷改進教學與管理。

（作者單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院）

（編輯 李艷華）