淺談習(xí)語在英語教學(xué)中的作用

◆李彩云

(濟(jì)南職業(yè)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院)

淺談習(xí)語在英語教學(xué)中的作用

◆李彩云

(濟(jì)南職業(yè)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院)

一、引言

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，這已是人們的共識(shí)，多年來，人們對(duì)英語教學(xué)的研究不斷深入，不斷嘗試著不同的教學(xué)方法來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。越來越多的專家、學(xué)者、教師認(rèn)識(shí)到在英語教學(xué)中單純的語言教學(xué)已不適應(yīng)新形勢(shì)的要求，倡導(dǎo)文化教學(xué)。針對(duì)文化教學(xué)，習(xí)語教學(xué)有利于學(xué)習(xí)者對(duì)英語國(guó)家民族文化的認(rèn)知和應(yīng)用，提高跨文化交際能力。習(xí)語是語言發(fā)展的結(jié)晶，是語言使用者長(zhǎng)期以來習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的定型詞組或短句。英語習(xí)語紛繁浩瀚，滲透著濃郁的西方文化氣息。通過學(xué)習(xí)習(xí)語，不僅可以學(xué)到語言，而且能夠加深對(duì)英語民族文化的了解，從而提高跨文化的語言交際能力。

二、習(xí)語在英語教學(xué)中的作用

1.掌握習(xí)語有助于了解英美文化背景，提高跨文化交際能力

通過上文的分析可以看出，習(xí)語中蘊(yùn)涵了豐富的文化知識(shí)，英語習(xí)語與英語國(guó)家的歷史發(fā)展、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等密切相關(guān)，掌握這些習(xí)語能夠增加對(duì)英語國(guó)家文化知識(shí)的了解;眾所周知，語言是跨文化交際中的重要手段。人們?cè)谶\(yùn)用語言交際時(shí)，難免不遇到具有鮮明民族特色的習(xí)語，了解習(xí)語的文化內(nèi)涵及其意義，無疑給我們打開了跨文化交際的通道。

2.掌握習(xí)語有助于提高英語閱讀水平

在閱讀理解時(shí)，若對(duì)英語中一些特有的習(xí)語不了解，往往會(huì)導(dǎo)致望文生義，或產(chǎn)生歧義，從而造成閱讀障礙。

例如，She was the top student in English II，the apple of Mrs Larrivee’s eye.(21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程第三冊(cè)第一單元)。

如果按字面意思把“the apple of Mrs Larrivee’s eye”理解為“拉里維太太眼中的蘋果”。這樣的理解一定會(huì)讓人覺得丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。其實(shí)該習(xí)語源出《圣經(jīng)·舊約·詩(shī)篇》第17章第8節(jié):“求你保護(hù)我，如同保護(hù)眼睛中的瞳孔。”(Keep me as the apple of the eye.)現(xiàn)在這一習(xí)語的意思是“珍愛的人;掌上明珠”。因此，這句話的意思應(yīng)該是“她是英語二班的尖子，是拉里維太太的掌上明珠”。

再如，This was the last straw.I was very young;the prospect of working under a woman constituted the ultimate.(大學(xué)英語精讀第二冊(cè)第四單元)。

如果根據(jù)字面意思把“This was the last straw”，理解為“這是最后的稻草”。這樣的理解與原文意思相差千里之遙，其實(shí)此話源于英語習(xí)語“It’s the last straw that breaks the camel’s back”用來比喻一系列打擊或不快時(shí)間中最終使人無法忍受的事。這樣這句話就不難理解了。根據(jù)上下文，文章敘述了作者在去一所學(xué)校應(yīng)聘的過程中經(jīng)歷了一系列的不愉快:路途的遙遠(yuǎn)及交通不便;學(xué)校惡劣的環(huán)境;對(duì)校長(zhǎng)本人印象不佳;對(duì)課程安排及報(bào)酬的不滿;最后還得在一個(gè)女人手下工作。因此“This was the last straw”的意思為“我再也無法忍受了”。

3.掌握習(xí)語有助于提高學(xué)生的寫作水平

按照Krashen的輸入法假設(shè)和習(xí)得理論，人們運(yùn)用外語的流暢程度不是通過學(xué)習(xí)語言規(guī)則來達(dá)到的，而是靠具有大量的、合適的輸入語的環(huán)境中慢慢地習(xí)得的。只有接受了足夠的語言輸入，才有可能會(huì)有較好的語言輸出，而熟記一些與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)典習(xí)語，并在寫作中加以運(yùn)用，是提高寫作能力的有效的途徑。寫作中如果能用上一兩句與題相關(guān)的習(xí)語，往往能增強(qiáng)說服力，使語言精練、生動(dòng)、形象，收到言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果。

4.通過學(xué)習(xí)習(xí)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的情感因素在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。如果學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。而學(xué)習(xí)英語的樂趣可以從學(xué)習(xí)它所包含的習(xí)語中獲得，習(xí)語句子簡(jiǎn)短，很容易記憶，讀起來朗朗上口，寥寥數(shù)詞，就能傳神達(dá)意。因此，習(xí)語能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而也將提高對(duì)學(xué)習(xí)這門語言的興趣。

三、掌握習(xí)語的有效途徑

鑒于習(xí)語在英語教學(xué)中的特殊作用，教授學(xué)生掌握一定量的習(xí)語是必不可少的。

教師在英語課堂上，當(dāng)遇到習(xí)語時(shí)要及時(shí)講解、擴(kuò)充，講解其來源和相關(guān)的文化背景知識(shí)，這樣既擴(kuò)充了學(xué)生的文化背景知識(shí)，又有利于學(xué)生記住和正確的應(yīng)用習(xí)語;同時(shí)也要盡可能的擴(kuò)充一些相關(guān)習(xí)語，開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大其視野。

由于課時(shí)有限，教師可以采用課外，課內(nèi)并舉的方法。無論在精讀、泛讀、聽力或其他閱讀材料中，只要遇有有用的習(xí)語，就讓學(xué)生及時(shí)收集，并在適當(dāng)?shù)牡胤绞褂?這些往往正是閱卷教師希望看到的“閃光點(diǎn)”和“高檔詞”)。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，如能在課堂教學(xué)過程中穿插一些習(xí)語，不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，還能寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到習(xí)語的隱性文化，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀英語習(xí)語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但能使學(xué)生學(xué)到英語語言、也加深對(duì)英美文化背景、歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。興趣是最好的老師，一旦了解了習(xí)語背后的知識(shí)、領(lǐng)會(huì)了它的寓意所在，便會(huì)自覺自愿地去閱讀，他們?cè)谧非髽啡さ耐瑫r(shí)，不知不覺地學(xué)習(xí)英語，不再視英語為畏途。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到地道的英語，還能增加英語知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)拓展其文化理解能力。

［1］蔣磊.英漢習(xí)語的文化觀照與對(duì)比［M］.武昌:武漢大學(xué)出版社，2000.

［2］王德春，揚(yáng)素英，黃月圓.漢英諺語與文化［M］.上海:上海外語教育出版社，2003.

［3］胡文仲.英語習(xí)語與英美文化［M］.北京:外語教育與研究出版社，2000.

［4］顧嘉祖.語言與文化［M］.上海:上海外語教育出版社，2002.

［5］劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京:外語教育與研究出版社，2003.

［6］吳丁娥.克雷中和他的第二語言習(xí)得理論［J］.現(xiàn)代外語，1993，(3).

［7］Chitra Fernando.Idioms and Idiomaticity［M］.上海:上海外語教育出版社，2000.