談素質(zhì)教育下的語文課堂教學(xué)藝術(shù)

章之文

沃爾特·艾薩克森的《史蒂夫·喬布斯》有一句話對(duì)我們很有啟發(fā)，2011年3月2日，喬布斯在舊金山的新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上說：“蘋果的基因決定了只有技術(shù)是不夠的，我們篤信，是科技與人文的聯(lián)姻才能讓我們的心靈唱歌。”世界進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)校必須實(shí)施科技與人文聯(lián)姻的素質(zhì)教育已經(jīng)成為共識(shí)。語文教學(xué)要提倡綜合性學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的一言堂，而是師生合作探索提高分析問題解決問題能力的新天地。在這種新境界里，語文課堂教學(xué)藝術(shù)面臨許多挑戰(zhàn)。

比如，在組織學(xué)生按照語文教材提供的線索討論某一個(gè)問題時(shí)，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言出乎意料之外，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，教師怎么辦？開展語文課堂小組活動(dòng)時(shí)，組長維持不了紀(jì)律，各組鬧哄哄的，互相影響，互相干擾，教師怎么辦？教師的語文教學(xué)參考材料出現(xiàn)紕漏，被學(xué)生當(dāng)場發(fā)現(xiàn)指出，調(diào)皮的學(xué)生添油加醋惡作劇搗亂，教師怎么辦？天氣突然發(fā)生變化，狂風(fēng)暴雨，教室停電，電腦停機(jī)，語文教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容展示不出來，教師怎么辦？

也許有人認(rèn)為，既然素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨意跑馬占地，脫離教師的主導(dǎo)范圍，但這就可能違背課堂教學(xué)藝術(shù)原則，得不到好的教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究新形勢下的新情況，不斷提高自己語文課堂教學(xué)藝術(shù)水平，努力上好每一堂語文課，有了一些教訓(xùn)和收獲。

首先，我們明白，素質(zhì)教育重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不否定教師的主導(dǎo)作用。如果一堂課由學(xué)生說了算，表面上是民主平等，尊重學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生牽著鼻子走，教師踩著西瓜皮，滑到哪里都不知道。改革中的教師既要接受新觀念，也要堅(jiān)守教育的好傳統(tǒng)，盡量讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體存在差異，接觸的信息五花八門，想法千奇百怪，教師無法成為萬事通，肚里裝滿各種錦囊妙計(jì)，隨時(shí)撲救解決突發(fā)狀況。正像蘇霍姆林斯基說的那樣：“教學(xué)的技巧不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于能根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯處熞岣咦约旱恼Z文課堂教學(xué)藝術(shù)，可以先從以下幾個(gè)方面入手：

（一）語文教師平時(shí)要自覺搜集最新信息，多方學(xué)習(xí)，廣泛積累 蘇東坡說過：“學(xué)如富貴在博收，仰取俯拾無遺籌?！闭Z文教師終生在廣袤的知識(shí)的海洋里遨游，永遠(yuǎn)保持虛心接納新信息的進(jìn)取態(tài)度，不斷充實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)存，擴(kuò)展自己的科學(xué)藝術(shù)和人文哲學(xué)知識(shí)，才能讓自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）語文教師在進(jìn)行備課設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡量用各種懷疑來反思，盡量設(shè)想周到一些，重要的課程，最好要準(zhǔn)備兩種以上的教學(xué)方案 這樣可以增加我們的教育智慧，遇到課堂突發(fā)變故情況時(shí)，就能不慌不忙，胸有成竹，沉著應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)自己的語文教學(xué)藝術(shù)水平。

（三）語文教師要深入了解所教班級(jí)學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，注意學(xué)生間的差異性，區(qū)別對(duì)待 有的班級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡嘗試各種教學(xué)改革；有的班級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡接受最新信息知識(shí)；有的班級(jí)學(xué)生追求尊重，喜歡教師及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。教師要心中有數(shù)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)應(yīng)對(duì)，采用最合適的教學(xué)藝術(shù)方法。如果要開展小組活動(dòng)，選好小組長并幫助其成長是課堂活動(dòng)成功關(guān)鍵的一環(huán)。

（四）語文教師要及時(shí)調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，時(shí)刻精神飽滿地把握課堂教學(xué)心境 教師也有情緒變化，尤其在低沉期，一定要給自己積極的精神暗示，讓自己盡快振作起來。教師可以嘗試減小不必要的壓力，努力增加自信，學(xué)會(huì)控制自己的情感和行為，更有助于提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

（五）語文教師不能忽視教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備工作 教學(xué)環(huán)境包括黑板、講臺(tái)、學(xué)生桌椅、教具、學(xué)具等。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，細(xì)心準(zhǔn)備每一環(huán)節(jié)，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要注意合理調(diào)整學(xué)生的座位安排，因?yàn)樽谇芭藕椭虚g的學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間明顯比其他學(xué)生多，所以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和教師的控制能力來綜合處理，以求得最佳課堂教學(xué)藝術(shù)效果。如果在多媒體教室上課，遇到雷雨天氣，一定要有備用的授課方案。

接著，我們可以進(jìn)一步去探討語文課堂教學(xué)藝術(shù)上常用的一些方法，為什么對(duì)素質(zhì)教育有明顯的促進(jìn)作用。教育目標(biāo)的分類多種多樣，如加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)分類理論等，但無論哪一種分類法，都可以概括為顯性和隱形兩個(gè)層面。顯性目標(biāo)以成“事”的方式呈現(xiàn)出來，而深層的隱性目標(biāo)是內(nèi)在的，并不完全可測量，且不完全局限在教育上，屬于成“人”的方面。教師教書重在育人，時(shí)時(shí)刻刻都要心中有人，才會(huì)清醒判斷哪些課堂教學(xué)藝術(shù)是有用的。這些常用的課堂教學(xué)藝術(shù)方法，可以歸納為以下幾種：

一、真誠坦率，平等尊重

現(xiàn)在是信息時(shí)代，語文教師要想像以前一樣，作為知識(shí)的絕對(duì)擁有者和權(quán)威者出現(xiàn)是非常困難的。我們要自覺放棄無所不知無所不能的角色扮演，在課堂上努力營造平等民主互相尊重的氛圍，把更多的課堂表現(xiàn)讓給學(xué)生，與學(xué)生一起不斷成長。我經(jīng)常有意識(shí)地拉近自己與學(xué)生的心理距離，自訴一些生活中常見的煩惱，與學(xué)生交流解決的心得。遇到課堂教學(xué)中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，我就及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，實(shí)事求是引出教訓(xùn)，虛心更正，用自己的真誠贏得學(xué)生的信任。比如，岑參《白雪歌》中的名句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！苯虒W(xué)參考書認(rèn)為這體現(xiàn)詩人的積極向上的樂觀情懷。有學(xué)生卻提出，詩人在胡天八月送武判官歸京，基本情景是苦寒惆悵，這里的春風(fēng)是幻境，采用的是以樂景寫悲情手法。我覺得學(xué)生分析合理，就大膽采納。有的教師課堂中出現(xiàn)差錯(cuò)，文過飾非，死不承認(rèn)，甚至惱羞成怒，訓(xùn)斥學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系緊張，反而失去學(xué)生的信任，我們應(yīng)當(dāng)引以為戒。

二、觀察變化，因勢利導(dǎo)

語文課堂教學(xué)不同于舞臺(tái)表演，同一篇教學(xué)設(shè)計(jì)在不同班級(jí)上的時(shí)候，都會(huì)發(fā)生不同的變化。語文教師要時(shí)刻注意課堂變化所表現(xiàn)出來的趨向，及時(shí)挖掘有利因素，順?biāo)浦郯盐諏W(xué)生提問或回答中與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，用詳細(xì)解說舉例論證等來加深知識(shí)的理解。如果學(xué)生的情緒或回答與教學(xué)內(nèi)容有偏離時(shí)，教師可以用比較分析深入追問等應(yīng)變方法，把學(xué)生逆勢拉回正確的教學(xué)軌道上來。比如，有一次上作文課，要訓(xùn)練話題作文，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正非常憤怒的在罵人，因?yàn)閯倓傇谏蠈W(xué)的路上，他的錢包被小偷偷走了。他的幾個(gè)好朋友也在一旁議論紛紛，大家的情緒很難一下子扭轉(zhuǎn)。我觀察教室氣氛，估計(jì)自己原先的作文題目無法順利吸引注意力，就把作文題目改為《小偷》，按教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)拓展，把題目讓學(xué)生來自由加詞進(jìn)行選擇。學(xué)生有的在前面加詞，準(zhǔn)備寫“可惡的小偷”“狡猾的小偷”“挨打的小偷”“最笨的小偷”，有的在后面加詞，準(zhǔn)備寫“小偷的變化”“小偷的伎倆”“小偷與警察”“小偷進(jìn)城記”等，最后，大家都按時(shí)完成了課堂作文，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)心給力，牽線搭橋

語文教師在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生消極怠課，不配合教師的提問，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)中斷停滯的狀態(tài)，這時(shí)，教師要克服急躁心理，通過難點(diǎn)疏通和巧妙鼓勵(lì)等方法，給學(xué)生提供幫助，再適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容，舉些有趣味的證據(jù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。比如，一個(gè)悶熱的夏天午后，我按教學(xué)計(jì)劃要給學(xué)生上《雷雨》，他們個(gè)個(gè)趴在課桌上，無精打采的。我提了幾個(gè)問題，學(xué)生回答很不配合，甚至有的說：“老師，我有權(quán)保持沉默。”

我不能著急批評(píng)他們，也不能由著他們昏昏欲睡，就拋出一個(gè)娛樂新聞：“聽說臺(tái)灣拍的《雷雨》與大陸拍的不一樣，周樸園是一個(gè)性情中人，對(duì)丫鬟魯侍萍的初戀是刻骨銘心的，你們欣賞這種導(dǎo)演的理解嗎？周樸園是真愛還是假愛？”高中生對(duì)初戀話題比較感興趣，有幾個(gè)主動(dòng)談起自己的觀點(diǎn)。我就引導(dǎo)他們?nèi)シ治稣n文的個(gè)性化語言，包括潛臺(tái)詞和雙關(guān)語，辯論如何理解人物表情和人物性格，戲劇的矛盾沖突，時(shí)代背景等，在大家積極主動(dòng)的探討中較好地完成教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)合目標(biāo)，巧給臺(tái)階

每當(dāng)一個(gè)學(xué)期開始，如果教的班級(jí)是新生，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，先采取多給鼓勵(lì)臺(tái)階的方法。遇到學(xué)生在回答問題出現(xiàn)尷尬時(shí)，及時(shí)地用各種方法幫助他們，完成教學(xué)進(jìn)程，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。比如在講授郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，為了要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感領(lǐng)悟文章描繪的藝術(shù)畫面，我問學(xué)生，如果將文中的“泡一碗濃茶”換成“飲一杯香茗”?？梢詥幔繉W(xué)生回答時(shí)，講到不可以，認(rèn)為感覺怪怪的，不適合，但進(jìn)一步分析就講不下去了。我就給一個(gè)臺(tái)階，肯定他的直覺很靈敏，再啟發(fā)他，兩種茶的味道有何不同？作者品味的只是茶嗎？學(xué)生終于領(lǐng)悟了，接著進(jìn)一步分析作者品味的不只是茶，而是生活和世態(tài)。這樣訓(xùn)練半學(xué)期后，我又改為多給空白臺(tái)階的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立攀登的積極性。

最后，我們要再次強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育下的語文課堂教學(xué)藝術(shù)有許多值得重新探索的地方，教師一定要把“保護(hù)學(xué)生的身心安全，公平對(duì)待好生差生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，用寬容和反思要求自己”這幾點(diǎn)牢記在心，才能在改革中不斷前進(jìn)。教師要做現(xiàn)代“觀世音菩薩”，時(shí)刻用細(xì)心“觀”察學(xué)生，用博大來了解學(xué)生周圍“世”界，用智慧之“音”啟迪學(xué)生，用“菩薩”之懷來容忍一些學(xué)生看似難容卻一定要容之事。