香港法學(xué)實踐教育的體系 ?

陳 巍

引言

香港特別行政區(qū)是中國境內(nèi)惟一適用普通法的地區(qū)。香港的普通法法律制度充分彰顯了法治精神，香港以區(qū)區(qū)彈丸之地，卻發(fā)展成一顆璀璨的東方明珠，其高質(zhì)量的法律制度功不可沒，這其中就有本地法律學(xué)院培養(yǎng)大量優(yōu)秀法律人才的功勞。香港的法律教育直到 20 世紀 60 年代末才起步。在此之前，香港的職業(yè)律師必須遠渡重洋到英國接受教育，取得英國的大律師或律師資格后方可在香港執(zhí)業(yè)。經(jīng)過 40余年的發(fā)展，香港本地的法學(xué)教育體系已經(jīng)成熟。香港作為國際化大都市，其培養(yǎng)的人才具有顯著的國際性，為我國內(nèi)地法學(xué)教育改革中研究如何培養(yǎng)國際性高端法律人才提供了極好的樣本。

目前，香港的法學(xué)教育大致分為法學(xué)本科階段（LLB-level）的博雅教育（Liberal Arts Education），法律專業(yè)證書階段（PCLL-level）的職業(yè)教育（professional education）和研究生階段（postgraduate-level）的碩士和博士教育（Master and Doctor）。①Professor Johannes Chan, SC,“Legal Education Review and Reform: A Reflection on the Hong Kong’s Experience”, paper presented at the Comparative Legal Education Conference, Taiwan, 19-20 September 2007.具體而言，分為五種類型：第一是針對高中畢業(yè)生的法學(xué)學(xué)士（Bachelor of Laws,LLB）教育，學(xué)制為4 年，強調(diào)法律本科學(xué)習(xí)的通識和博雅教育，重點在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維、德智和語文能力，以培養(yǎng)綜合質(zhì)素、適應(yīng)社會的靈變需求；第二是針對部分非法學(xué)專業(yè)的在讀本科學(xué)生開設(shè)的法學(xué)雙學(xué)位課程，學(xué)制一般為 5 年；第三是針對已獲得非法學(xué)學(xué)士學(xué)位的人士開設(shè)的 JD 課程；第四是法學(xué)碩士、法學(xué)博士課程，主要針對非本地的進修學(xué)生和學(xué)術(shù)人才；第五是針對已經(jīng)獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位并且要在香港從事律師職業(yè)的學(xué)生開設(shè)的“法律專業(yè)證書課程”。香港目前開展法學(xué)教育的機構(gòu)有三家，即香港大學(xué)法律學(xué)院、香港城市大學(xué)法律學(xué)院、香港中文大學(xué)法律學(xué)院。法律學(xué)院下設(shè)法律學(xué)系和法律專業(yè)學(xué)系，前者負責法學(xué)學(xué)士課程、JD課程、雙學(xué)位課程以及其他進修課程，后者則專門負責實施“法學(xué)專業(yè)證書課程”的教學(xué)。

“法學(xué)專業(yè)證書課程”是香港法學(xué)實踐教育的核心。有志于成為香港執(zhí)業(yè)律師的學(xué)生，必須報讀“法學(xué)專業(yè)證書課程”，而只有在香港或者其他經(jīng)過認證的普通法系國家或地區(qū)取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位的（包括 LLB、JD、雙學(xué)位），才有資格申請入讀這個課程。這是絕大多數(shù)學(xué)生成為香港執(zhí)業(yè)律師的必由之路。對此種模式，港大法學(xué)院院長陳文敏教授認為：“香港的法律教育模式，將法學(xué)士教育和專業(yè)資格證書分開，是一種獨到的做法， ‘掩蔽’了法學(xué)本科博雅教育階段應(yīng)有的自由、人文與理性情懷，而專業(yè)證書課程與兩大律師團體的合作又使職業(yè)教育敏銳跟進市場化需求?！雹訇愇拿簦?“香港法學(xué)教育的近況與發(fā)展” ，載潘維大、陳子平主編：《東吳大學(xué)法學(xué)院建院九十周年慶法學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會論文集》，臺灣東吳大學(xué)出版社 2006 年版，第 679 頁。本文擬在分析香港法學(xué)教育特點的基礎(chǔ)上，探討香港法學(xué)實踐教育在學(xué)士教育、JD 教育以及法律專業(yè)證書課程階段的形式，以期對我國內(nèi)地的法學(xué)實踐教學(xué)改革有所裨益。

一、香港法學(xué)教育的特點

在香港，攻讀法律的學(xué)生大多是在中學(xué)里出類拔萃。盡管近幾年香港的經(jīng)濟不景氣，讀法律的學(xué)生就業(yè)機會沒有以前多，但法律還是和醫(yī)學(xué)并列為香港大學(xué)教育的兩大熱門專業(yè)。法律職業(yè)者在香港社會中有崇高的地位，律師是法律的藝術(shù)家，維護法律的尊嚴，法官更是社會正義的守護者。他們的經(jīng)濟地位也處于社會上層。另外，法律行業(yè)注重個人的才華，只要真正有實力，就能在行業(yè)中獲得地位和尊重，這對年輕人來說頗具吸引力。目前香港只有三所大學(xué)（香港大學(xué)、香港城市大學(xué)和香港中文大學(xué)）設(shè)有法律學(xué)院，每年招收人數(shù)非常有限，入學(xué)競爭也十分激烈，體現(xiàn)了精英化的人才培養(yǎng)理念。

香港法學(xué)院的畢業(yè)生大都從事律師行業(yè)，但基于法學(xué)屬于社會科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，香港的法學(xué)教育也注重培養(yǎng)“通才”。學(xué)生除了學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識外，還廣泛接觸涉及到社會、政治、經(jīng)濟等方面的基本認識，注重法律與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，使法律學(xué)科在廣闊復(fù)雜的社會中不致孤立。近年來還增加有關(guān)中國內(nèi)地法律及中文在法律上的使用的內(nèi)容。

香港的法學(xué)教育非常重視法律思維的培養(yǎng)，以處理和解決生活中復(fù)雜多變的矛盾和糾紛。某些思維能力是所有社會科學(xué)共通的，如分析和推理、陳述觀點的技巧、廣闊的思維視野和獨立思考，另外也培養(yǎng)法律學(xué)科特有的思維技巧，包括：（1）搜集、整理和研究事實資料的技巧；（2）閱讀和理解法律材料（尤其是案例和法規(guī)）的能力，具備分析技巧認定有關(guān)法律問題，并以創(chuàng)新方式把理論知識應(yīng)用于處理復(fù)雜情況，為具體問題提供合理的解決辦法；（3）進行法律研究的技巧：確定需要研究的問題并清晰闡釋的能力，檢索最新的法律資料，懂得使用和論題有關(guān)的主要和次要法律資料。

香港屬于普通法系地區(qū)，奉行對抗制的司法制度，非常注重學(xué)生從不同角度和立場討論問題的思維方式。 對有爭議性的問題，老師一般不會以權(quán)威姿態(tài)提供標準答案，鼓勵學(xué)生有不同見解和創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)和研究具有一定難度和沖突的法律觀點，使學(xué)生逐漸獲得一種全方位的思辨能力。

普通法系采判例法，因此香港的法學(xué)教育對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高。浩如煙海的判例集都是法律學(xué)院學(xué)生的研究對象，學(xué)生的閱讀量要幾倍于內(nèi)地法學(xué)院的學(xué)生。要在短時間內(nèi)閱讀大量的材料，學(xué)生必須培養(yǎng)自學(xué)和檢索資料的能力。亞洲的學(xué)生都有學(xué)習(xí)不主動的通病，香港也不例外。在香港的文化背景中，因為中學(xué)會考的壓力，直至今日仍廣泛存在填鴨式的教學(xué)方式。香港大學(xué)以前的法學(xué)教育受中學(xué)教學(xué)體制的影響，采用傳統(tǒng)的課堂教授方式，由老師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，而這種講課-記筆記教學(xué)法本質(zhì)上與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標是相悖的。近年來香港的法學(xué)教育經(jīng)歷了重大改革，對傳統(tǒng)教育模式進行完善和修訂，采用了互動式教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)方法。這種方式強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，非權(quán)威的標準答案認定者。如港大法律學(xué)院推行的教學(xué)方式是：小范圍內(nèi)的學(xué)生按教師事先指定的材料準備，教師在課堂上傳授知識的功能只是其次，重要的是充當推動者、協(xié)作者和啟發(fā)者，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮判斷力、創(chuàng)造力和深入思考能力。這種教學(xué)模式要求每個學(xué)生都積極參與，引導(dǎo)學(xué)生找出每個案件背后的基本原則，然后把思想清晰地表達出來。對于提倡的新教學(xué)方式，也有學(xué)生表示不滿，因為他們習(xí)慣了中學(xué)時代的講課方式，不適應(yīng)新模式對思維技能的要求，認為老師不能給他們明確答案，沒有學(xué)到實在的內(nèi)容。但學(xué)校認為，這種模式更符合現(xiàn)代法學(xué)教育的要求，最終會得到推廣和認可。

香港的法律學(xué)院的教師來自世界各地，包括香港、中國內(nèi)地、英國、北美、馬來西亞、非洲、以色列、澳大利亞和新西蘭，充分體現(xiàn)了香港法學(xué)教育的國際化特色。在香港，受過高等教育和條件優(yōu)越的人士普遍熟練使用英文，法律界尤其如此。法律以語文表達， 許多法律工作都要涉及對法律語言的應(yīng)用——解釋法律。香港的法學(xué)教育與其他普通法國家的大學(xué)一樣，為學(xué)生提供基本的普通法訓(xùn)練。普通法有源遠流長的歷史，文字內(nèi)容經(jīng)年累月的積累。因此，普通法系的法律人士需對語言有著更高的要求。只有精通英語，才能了解判例的玄妙，真正理解文字背后的法律精神。不精通英語，就無法鉆研和應(yīng)用香港的法律。目前，香港的高級法院全部使用英文，律師行之間的所有書信往來90%使用英文，法律文件一般用英文書寫。此外，香港作為國際金融和貿(mào)易大都市，律師必須具備良好的英文讀寫技巧，否則難以參與香港復(fù)雜的商業(yè)和金融活動。

香港的法學(xué)對學(xué)生英文水平的要求是所有學(xué)科中最高的。但社會上普遍認為香港法律學(xué)生的整體英文水平仍不盡人意。原因是學(xué)生的日常語文并非英語，學(xué)生之間交流也少用英文，結(jié)果導(dǎo)致法律學(xué)生的閱讀量和深度不及其他適用普通法系國家的學(xué)生，學(xué)生運用英文表達觀點、論證說理的能力不足。教學(xué)方式上，法律學(xué)院的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法大部分屬被動式，學(xué)生只有上課和參加筆試時才有機會操練英文。有學(xué)者建議持續(xù)和嚴格地規(guī)定學(xué)生讀寫英文，并在選拔讀法律專業(yè)的中學(xué)生時增加新的法律英語應(yīng)用測試，以期提高學(xué)生的英文水準。雖然英語是香港的法定語言，但對于在日常生活中不使用英語的香港法學(xué)院學(xué)生，要精通英文還是需付出極大努力。溝通能力和語言能力是不同層次的概念，語文能力是學(xué)生發(fā)揮思維技巧的媒介，一個有極強邏輯思維能力的學(xué)生，可能因缺乏足夠的語言技巧而難以展示。香港政府規(guī)定了兩文三語，但法學(xué)院的學(xué)生中文水平普遍較低。據(jù)了解，許多法律學(xué)院的學(xué)生不能講普通話，更不能書寫規(guī)范中文。中國加入世界貿(mào)易組織后，內(nèi)地的法律制度會愈加開放，為迎接巨變帶給香港律師界的機遇，香港的法學(xué)教育亦會重視中文水平的提高。

香港法學(xué)院的學(xué)習(xí)強調(diào)與國際接軌。香港獨特的商業(yè)地位決定了培養(yǎng)的學(xué)生必須具有國際視野，而普通法背景對學(xué)生的英文水平提出了很高的要求，使得他們易于接觸國際法學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。同時，香港的法律學(xué)院的老師來自十幾個不同的國家或地區(qū)，他們對法學(xué)的理解當然帶有區(qū)域性的特點。學(xué)生很容易接觸到不同的文化背景下不同的法律思維方式，這對開拓學(xué)生的視野大有裨益。而教師必須大量涉獵專業(yè)知識，同時緊跟最新的資訊，追蹤新知識，否則無法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、香港法學(xué)學(xué)士、JD 教育中的實踐教學(xué)

在香港三所法律學(xué)院中，香港大學(xué)法律學(xué)院歷史最為悠久，實力也最為雄厚。 港大法律學(xué)院原來隸屬于港大的社會科學(xué)學(xué)院，是香港最早提供大學(xué)法學(xué)教育的機構(gòu)，1978 年，法律學(xué)系成為一個獨立的教學(xué)部門。1984 年 7月 1 日，港大法律學(xué)院正式成立，下設(shè)法律學(xué)系和法律專業(yè)學(xué)系。 目前該學(xué)院有 60 多位全職教學(xué)人員和 1500 名學(xué)生。香港大學(xué)一開始提供 3 年制的法學(xué)學(xué)士課程，但鑒于 3 年時間太短，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標，從2004 年起，港大法律學(xué)院將 3 年制的法學(xué)學(xué)士課程改為 4 年制。法學(xué)學(xué)士學(xué)位課程具有通識教育的濃厚色彩，期望學(xué)生除法律專業(yè)知識外，還培養(yǎng)獨立思考能力與廣博的知識積淀。從 3 年制改為 4 年制也是希望學(xué)生有更多時間在通識教育方面鞏固基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生有更多機會專注于有特色的法律領(lǐng)域，多了解內(nèi)地的法律。學(xué)生還可以選擇一門法學(xué)以外的學(xué)科作為副修學(xué)位。

香港大學(xué)法律學(xué)系的 JD 課程包括全日制或兼讀制，學(xué)制相對靈活。JD 課程的所有科目均另行以符合深造學(xué)位程度的方式提供，主要采用兩種教學(xué)模式：傳統(tǒng)的課堂講授和導(dǎo)修課。課堂講授的上課人數(shù)一般較多，導(dǎo)修課則以小組形式，課堂上師生的參與和討論更為熱烈，有助于加強學(xué)生之間的互動交流，也加強了學(xué)生與教職員之間的互動。港大的 JD 學(xué)生除思想成熟外，更對學(xué)習(xí)法律，特別是掌握法律技巧所遇到的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出優(yōu)良的素質(zhì)和積極的態(tài)度。

值得一提的是，為發(fā)展成國際一流的研究型大學(xué)，港大法律學(xué)院亦相當重視研究生教育，其中就包括了提供大量的修讀式碩士課程（taught postgraduate program） 及以學(xué)術(shù)研究為主的哲學(xué)碩士與博士課程（research postgraduate program）。修讀的碩士學(xué)位課程（LLM）為期一年，有專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和方向以供本地執(zhí)業(yè)律師進修和海外學(xué)生深造需要。這些課程種類齊全，配合法制發(fā)展及社會需要，譬如金融企業(yè)法、比較中國法、國際經(jīng)濟法、人權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)及資訊科技、普通法、仲裁及替代爭議解決。其中，普通法深造文憑課程是專門為內(nèi)地學(xué)生設(shè)立的，隨著香港與內(nèi)地的學(xué)術(shù)交流愈加頻繁，每年申請該文憑課程的內(nèi)地人士越來越多。另外還有研究型的哲學(xué)碩士（Master of Philosophy，MPhil）和博士 （Doctor of Philosophy，P HD/ Doctor of Legal Science，S JD）。攻讀此種學(xué)位的學(xué)生通常具有學(xué)術(shù)科研潛力， 無需承擔太多課程，但須獨立完成學(xué)術(shù)研究作品，作品在內(nèi)容上由法律學(xué)院把關(guān)，而文體上的要求（包括研究方法和參考資料的采引）則必須參照港大研究生院的相關(guān)規(guī)則。碩士通常需時 2 年（最長可 3 年），博士教育則為期 4 年（最長可達6 年）。學(xué)生在一位法學(xué)院教授（或兩位法學(xué)教授共同）的指導(dǎo)下，完成一個法學(xué)前沿課題；博士研究要求會更進一步，須對該法學(xué)領(lǐng)域有填補空白式的理論貢獻，而學(xué)生的博士論文力求能在匿名審評的國際法律學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

香港中文大學(xué)法律學(xué)院是最新的一所法學(xué)院系。法學(xué)學(xué)士課程為 4 年制，每年招生 60 人左右。錄取的學(xué)生的課程加權(quán)平均績點名列中文大學(xué)十大最佳收生學(xué)位課程之一。中文大學(xué)法律學(xué)院的法學(xué)士課程的設(shè)計，特別突出了課堂以外的活動，從法律實務(wù)界聘請了近 60 名優(yōu)秀人才為學(xué)生擔任導(dǎo)師。中文大學(xué)的JD 項目開始于 2006 年，全日制學(xué)生要求 2 年學(xué)制，兼讀制學(xué)生實行 3 至 4 年學(xué)制。中大的JD學(xué)生的選拔競爭非常激烈，如 2009 年申請的全日制學(xué)生為 777 人，最后僅錄取了 145人。JD學(xué)生想成為律師或大律師的，畢業(yè)后可以繼續(xù)申請法律專業(yè)學(xué)位課程。中大 2007 年首批畢業(yè)的JD 學(xué)生大部分繼續(xù)攻讀法律專業(yè)學(xué)位課程。

香港作為普通法系地區(qū)，其法學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力方面有一天然的優(yōu)勢，即采用案例教學(xué)法。普通法系案例也是法律的淵源，學(xué)生學(xué)習(xí)法律時必然要接觸大量的真實判例，研究判例背后的法律原則和精神。這種方式可有效地提高學(xué)生將法律理論用于實踐的能力。

香港法學(xué)本科階段以及 JD 教育雖然以案例研修的系統(tǒng)學(xué)習(xí)為主，但也涵蓋了實踐教學(xué)課程，包括實習(xí)、診所式法律教育與模擬法庭訓(xùn)練。

實習(xí)方面，香港城市大學(xué)修讀法學(xué)學(xué)士課程的學(xué)生必須完成 120 學(xué)分，法律學(xué)院為法學(xué)學(xué)士課程第二年及第三年的學(xué)生開設(shè)有學(xué)分的法律實習(xí)科目。如 2009 年暑假，共有 24 名法學(xué)學(xué)士學(xué)生參與法律實習(xí)課程。9 名學(xué)生在香港不同的律師事務(wù)所或法律部門實習(xí) 1 個月，另外 15 名法學(xué)學(xué)士學(xué)生則參與中國內(nèi)地的法律實習(xí)課程，有機會到中國內(nèi)地的法院工作及到中國人民大學(xué)法學(xué)院接受法律培訓(xùn)。法律學(xué)院將法律實習(xí)包括在法學(xué)學(xué)士學(xué)分課程內(nèi)，目的是使學(xué)生有機會在律師事務(wù)所或與法律有關(guān)的工作環(huán)境實習(xí)，獲得實際的工作經(jīng)驗。學(xué)生須獲實習(xí)機構(gòu)給予滿意的評核報告，并須向課程主任提交一份實習(xí)感想的作業(yè)。

近年來香港本科教育的另一大特色就是重視發(fā)展診所式法律教育（clinical legal education），是由具執(zhí)業(yè)資格及經(jīng)驗豐富的教授督導(dǎo)，讓學(xué)生透過真實個案實踐課堂所學(xué)到的法律知識；這既是個學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生將其所學(xué)法律知識回饋社會的機會。如港大目前開設(shè) 6 學(xué)分的法律實務(wù)訓(xùn)練課程，重新推行校園免費法律咨詢計劃，讓學(xué)生參與真實案件的處理，在導(dǎo)師督導(dǎo)下提供公益性法律服務(wù)。除法律實務(wù)訓(xùn)練課程外，法律學(xué)系還把模擬法庭課程重新設(shè)計為 6 學(xué)分的課程，并會進一步在香港及中國內(nèi)地發(fā)展社會公義暑期課程。

在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方面， 模擬法庭辯論 （moot court）已成為本科教育的有效途徑， 成為香港法律教育不可或缺的部分。例如菲利斯國際法模擬法庭全國辯論賽、紅十字國際人道法模擬法庭比賽、維斯（東方）國際商事仲裁模擬法庭辯論比賽、曼弗雷德拉克斯空間法模擬法庭競賽、海外直接投資國際模擬法庭辯論賽， 以及亞太法律協(xié)會(LAWASIA)國際模擬法庭比賽， Philip C. Jessup 國際法模擬法庭比賽、法蘭克福投資法仲裁模擬法庭辯論賽。學(xué)生不但要參加為模擬法庭而開設(shè)的必修課，并且學(xué)院每年鼓勵學(xué)生參加多項國際性的模擬法庭比賽，增加與世界一流法律學(xué)府學(xué)生的切磋機會；學(xué)生們也不負眾望，在國際比賽中為港大屢創(chuàng)佳績。透過比賽，評判可以從中觀察具潛質(zhì)的參加者，向他們提供意見，以助他們進一步改善訴辯技巧。

近年來，香港的法學(xué)本科課程和 JD 課程逐漸加強了與法學(xué)專業(yè)證書課程的銜接。如香港大學(xué)經(jīng)延長的法學(xué)士課程中開設(shè)了部分入讀法學(xué)專業(yè)證書課程的指定必修科目，規(guī)定準備申請修讀法律專業(yè)證書課程的學(xué)生，必須修讀以下占 6 個學(xué)分的科目：公司法、證據(jù)法、民事程序、刑事程序及土地法Ⅲ。城大規(guī)定的必修科目包括 20 個學(xué)分。 這種銜接機制確保學(xué)生進入實踐教育階段之前已經(jīng)有一定的積累。這也大大提升了本科教育與 JD 教學(xué)的實踐色彩。

三、法律專業(yè)證書課程

香港法律教育的重要目標是建立一個學(xué)術(shù)理論和實務(wù)培訓(xùn)兼重的法律教育制度。開設(shè)模擬法庭、司法文書寫作等課程是各國法學(xué)教育共同的特點，但香港有著獨特的法律實踐教育機制，即將理論教育和實踐教學(xué)分成兩個階段，設(shè)立專門的“法律專業(yè)證書課程”，專門培養(yǎng)學(xué)生的法律實務(wù)技能。教授法律專業(yè)證書課程的教師都有豐富的法律職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，長期與律師界保持密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)方式除提供有關(guān)實務(wù)的講座外，還以小組研習(xí)和法庭辯論練習(xí)為主。與法律本科階段的學(xué)習(xí)不同，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為實踐性很強的科目（如房地產(chǎn)法、商法、訴訟法）的學(xué)習(xí)和執(zhí)業(yè)技能（如起草法律文書、法庭辯論）與專業(yè)操守的培訓(xùn)，課程設(shè)計側(cè)重于在香港從事律師或大律師工作所必需的法律和程序知識、以及培訓(xùn)必要的專業(yè)技巧。學(xué)習(xí)方式包括小組研習(xí)和起草檔的練習(xí)，并有法庭辯論的訓(xùn)練。

香港的這種制度設(shè)計很有特點。大陸法系國家的法律教育與實務(wù)教育是分開的，實務(wù)教育由國家承擔。如在德國，大學(xué)教育結(jié)束后，畢業(yè)生接受第一次全國性的考試，如果通過，開始在不同的單位從事兩年的實習(xí)。結(jié)束后參加第二次國家考試，通過后取得法官、檢察官和律師等法律職業(yè)資格。香港與德日法等大陸法系國家相比較，都有 4 年制的法學(xué)學(xué)士課程，在法學(xué)本科教學(xué)結(jié)束后都另行設(shè)置了專門的實踐教學(xué)階段和機構(gòu)，但香港的實踐教學(xué)課程由法學(xué)院實施，并非由政府設(shè)立專門的培訓(xùn)機構(gòu)負責實施。在英國，法律學(xué)生的實務(wù)教育根據(jù)個體選擇的職業(yè)，由相應(yīng)的律師行組織負責，而不由法學(xué)院承擔。如大學(xué)畢業(yè)生想成為事務(wù)律師，要在律師學(xué)會辦的法律學(xué)院或各地的專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí) 9 個月，通過考試后，才能在律師事務(wù)所實習(xí)。與英國不同，“法學(xué)專業(yè)證書課程”由大學(xué)的法律學(xué)院直接開設(shè)，而不是如英國的由律師團體或其他獨立機構(gòu)舉辦類似課程。在美國，由于法律教育的目標明確的定位在培養(yǎng)律師上，其實踐教學(xué)已融入法學(xué)院的日常教學(xué)活動之中。與美國相比，香港也引入了針對非法學(xué)本科的 JD學(xué)位，即法律碩士，但與美國不同，香港也有非常成熟的法學(xué)本科教育，即法學(xué)學(xué)士學(xué)位以及雙學(xué)位，另外還有專門培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)技能的階段與機構(gòu)。

但目前，香港的這種特色實踐教育模式受到質(zhì)疑和批評。有不少法律職業(yè)人士對這種大學(xué)課堂上進行的實務(wù)培訓(xùn)模式提出批評，認為在學(xué)校這種重視理論學(xué)習(xí)的氛圍中，由教師進行實務(wù)培訓(xùn)的效果不會很好，主張借鑒國際通行的方式，把法律院校進行的實務(wù)培訓(xùn)改為法律專業(yè)團體負責的專業(yè)培訓(xùn)。

中國內(nèi)地有 4 年制的法學(xué)本科、法學(xué)雙學(xué)位以及 3 年制的法律碩士課程，也有數(shù)量龐大的 2 年制或 3 年制的法學(xué)碩士、法學(xué)博士學(xué)位課程，但沒有一個類似于“法律專業(yè)證書課程”的獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和“法律專業(yè)學(xué)院”專門機構(gòu)。香港對內(nèi)地法學(xué)教育的啟示在于，是否考慮在法學(xué)本科教育結(jié)束后，設(shè)置一個專門的階段、專門的機構(gòu)、聘請具有實務(wù)技能的專業(yè)人士從事實踐性法學(xué)教育，并作為從事法律職業(yè)的必經(jīng)門檻。至于這個機構(gòu)是設(shè)在法學(xué)院系之內(nèi)還是由其他司法實務(wù)部門負責，還有待探討。

為了保證質(zhì)量，提供法學(xué)專業(yè)證書課程的教學(xué)機構(gòu)一般只收取榮譽等級二等乙級以上的學(xué)生。法學(xué)專業(yè)證書課程的收生名額雖然超過法律本科畢業(yè)的人數(shù)，但由于大量的學(xué)生通過香港法律本科以外的途徑獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位，因此歷年的法學(xué)專業(yè)證書的申請都是競爭激烈。由于法學(xué)專業(yè)證書是進入法律職業(yè)的關(guān)鍵階段，所以其各門課程的考試也頗具難度，法律學(xué)院和律師界都會嚴格把關(guān)，歷年來每門課程的考試，都會有 10%到 25%不等的學(xué)生不及格，無法按時畢業(yè)。

目前香港的三家法律學(xué)院都提供法律專業(yè)證書課程。學(xué)生在法學(xué)專業(yè)證書課程結(jié)束并通過考核以后，即可擔任見習(xí)律師或見習(xí)大律師，在律師事務(wù)所實習(xí) 2 年，或隨大律師實習(xí) 1 年后，便可正式成為執(zhí)業(yè)律師或大律師。由于香港沒有統(tǒng)一的律師資格考試，而律師又沿襲英國傳統(tǒng)分為事務(wù)律師和大律師，故對法律學(xué)院畢業(yè)生的實習(xí)要求也不同。隨著社會變得更加復(fù)雜和越來越依賴法律規(guī)則，咨詢律師和獲得法律服務(wù)的需求也相對增加。法學(xué)院的學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后成為訴訟律師或事務(wù)律師。香港大學(xué)法律學(xué)院每年有 200 多畢業(yè)生，絕大部分畢業(yè)后從事律師行業(yè)。不過近些年香港經(jīng)濟不景氣，也有許多學(xué)生積極向政府部門發(fā)展。

香港大學(xué)的法律專業(yè)證書課程歷史最為悠久，長期處于壟斷地位。根據(jù)法律專業(yè)系系主任周偉信教授在最新一期法律學(xué)院通訊上發(fā)表的文章，①Professor Wilson Chow（Head, Department of Professional Legal Education）,“Our New PCLL Program”, Faculty of Law Newsletter, spring 2008, pp.2-3.新的專業(yè)證書課程概括起來有三大特色： 第一，加強貿(mào)易和金融法在課程內(nèi)的比重及強調(diào)更多實務(wù)技巧訓(xùn)練（skills-based），使學(xué)生能及時跟進及切合香港貿(mào)易和金融中心的執(zhí)業(yè)需要。第二，課程安排上更打破傳統(tǒng)的法律學(xué)科分類，將課程分為訴訟（contentious，mainly litigation）與非訟/交易（non-contentious，generally transactional）法律實務(wù)兩個單元；每個單元下設(shè)核心課程，如訴訟單元的“民事和刑事訴訟”，非訟單元的“企業(yè)與商務(wù)交易”、“土地房屋交易、租賃和繼承”，而兩個單元皆適應(yīng)的課程則有“律師職業(yè)道德”、“稅法”（包括個人所得稅和商業(yè)印花稅等）；在課程之上再分別輔之以針對性的技能練習(xí)如辯論技巧 （Advocacy）、商業(yè)文書寫作 （Commercial Drafting）以配合法律行業(yè)兩個分流的不同需要；學(xué)生亦可有所側(cè)重地選一些課程（streaming and electives）如“香港證交所上市規(guī)則”（HKSFC listing rules）以為將來從事不同的律師職業(yè)發(fā)展道路作準備。第三，教學(xué)方面采用大班和小班相結(jié)合。大班（large group session）教授核心課程的知識點和構(gòu)架，從而為 15 人左右的小班（small group session）技能技巧學(xué)習(xí)、實踐和反饋作準備。最后，由于這是一個法律專業(yè)資格的訓(xùn)練課程，法律學(xué)院與專業(yè)團體緊密合作，從設(shè)計課程至教學(xué)評核均有兩個律師的參與，而執(zhí)教課程的兼職教師大多是學(xué)院的知名校友，包括經(jīng)驗資深的法官和律師。這種大學(xué)與專業(yè)團體緊密結(jié)合的伙伴教育模式在法律教育上是一種嶄新嘗試，能夠結(jié)合學(xué)術(shù)研究和實務(wù)經(jīng)驗的優(yōu)勢，使雙方資源配置達到最優(yōu)化。①Richard Wu,“The Reform of Professional Legal Education at the University of Hong Kong”, （2004）14（2）Australian Legal Education Review 153.

香港城市大學(xué)法律學(xué)院的法學(xué)專業(yè)證書課程每年招收 100 余人，全日制學(xué)生學(xué)制為 1年，兼讀制學(xué)生學(xué)制為2 年，2010年以后暫時停止招收兼讀制學(xué)生。教學(xué)方法上，采取分組教學(xué)，每組不超過 10 人。師資方面，2009-2010 學(xué)年第一個學(xué)期，有 13 名全職人員及 10 名兼職人員（執(zhí)業(yè)律師）教授法學(xué)專業(yè)證書課程。第一學(xué)期，訟辯、面談與談判；物業(yè)交易實務(wù)；公司及商業(yè)實務(wù)；民事訴訟實務(wù)；撰寫及草擬法律文件；專業(yè)操守及實務(wù)。

香港中文大學(xué)法律學(xué)院于 2008 年首次開設(shè)法律專業(yè)證書課程，每年招收 70 人左右，全職學(xué)生學(xué)制 1 年，在職學(xué)生學(xué)制 2 年。從過去兩年的經(jīng)驗看，課程得到了社會的認可。第一學(xué)期開設(shè) 5 門核心課程，全部為實務(wù)性課程，包括專業(yè)實務(wù)、商業(yè)實務(wù)、物業(yè)及遺囑實務(wù)、民事訴訟實務(wù)以及刑事訴訟實務(wù)。第二學(xué)期開設(shè) 11 個選修科目， 學(xué)員必須完成 5 門課程， 如撰寫草擬訴訟文書、會議技巧與專業(yè)操守、替代性糾紛解決等，其中部分課程為中文授課。教學(xué)方式上采用大組和小組混合授課模式，全部成員編為 5 個小組，每個小組最多 11 人，每學(xué)期各組成員維持不變，希望同組成員建立起友誼感情，學(xué)會合作和互相幫助。法律專業(yè)學(xué)位課程的授課教師必須是現(xiàn)職或者前任執(zhí)業(yè)律師，所有課程都是強調(diào)教授技巧，強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)。每門課程都有 2 至 3 次以開卷開始形式進行的考核，測試學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的技巧掌握程度。另外，所有課程都會強調(diào)專業(yè)操守以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

香港的專業(yè)證書課程的范圍涉及律師的常見業(yè)務(wù)，并不局限于訴訟，涵蓋了大量的非訴實務(wù)。而這是我國內(nèi)地法學(xué)實踐教育中的稀缺成分。學(xué)生接觸的實務(wù)訓(xùn)練非常有限，基本上是弱勢群體權(quán)利保護的簡單民事、刑事訴訟案件，沒有多少機會在專業(yè)人士指導(dǎo)下學(xué)習(xí)律師非訴實務(wù)。

四、香港的法律職業(yè)道德教育

法律與社會公義和權(quán)力分配密切相關(guān)，法律職業(yè)較之其他行業(yè)更需要獨立的操守，顧及社會公共利益。香港律師會在《法律教育及培訓(xùn)意見書》中指出，法律教育課程的目標之一是讓學(xué)員能“養(yǎng)成法律的價值觀，包括堅守法治、公義、公平及高道德標準”，因此，法律學(xué)院非常注重對法律專業(yè)基本價值觀的深入研究。

香港大學(xué)采用鼓勵學(xué)生參加社會服務(wù)的方式推進職業(yè)道德教育，香港有很多非政府的社會服務(wù)組織，為社會的弱勢群體提供免費而專業(yè)的服務(wù)，他們是香港社會福利工作的中堅力量。學(xué)生透過非政府機構(gòu)的義務(wù)工作，可接觸到各種真實的社會問題，在服務(wù)工作中思考并實踐法律職業(yè)者的操守問題。香港大學(xué)法學(xué)院與社會工作及社會行政學(xué)系合辦有關(guān)社會公義的暑假實習(xí)計劃，受到法律界的好評。

另外，香港各法律學(xué)院的很多學(xué)者，敢于直言不諱，抨擊時政，在社會上享有很高的威望。他們在傳授法律知識的同時，也在身體力行地傳播職業(yè)道德，在專業(yè)操守和價值觀方面為學(xué)生樹立了榜樣。

五、香港法學(xué)實踐教育的延伸

從廣義上說，法律專業(yè)學(xué)系的畢業(yè)生取得法律專業(yè)證書后，成為見習(xí)律師或見習(xí)大律師，見習(xí)的過程也可視為法律實務(wù)教育的一種延伸。香港的法學(xué)教育中還包含有終身學(xué)習(xí)的理念，強調(diào)法律專業(yè)人士在整個職業(yè)生涯中要不斷更新知識和技能，以應(yīng)付瞬息萬變的社會，不致落后于人。法律職業(yè)團體顯然認識到并已實踐這種觀念，香港律師會在《法律教育及培訓(xùn)意見書》中，明確規(guī)定了香港律師強制性的持續(xù)專業(yè)進修計劃，旨在“有系統(tǒng)的維持和提高相關(guān)知識和技能水平，并拓展知識和技能領(lǐng)域，使同業(yè)可在整個專業(yè)生涯中有效執(zhí)行職務(wù)和責任?！贝舜斡媱濋_展至今已有 10 年，將于 2013 年 1 月推廣至所有律師，即所有事務(wù)律師，無論其資歷和地位，都要參加律師會組織的律師培訓(xùn)。

結(jié)語

考察香港的法學(xué)教育，特別是法學(xué)實踐教學(xué)，既吸取了普通法系的經(jīng)驗和傳統(tǒng)，也有自身特色。對內(nèi)地的法學(xué)教育而言，法學(xué)實踐教學(xué)的模式是一個焦點問題。香港的實踐似乎可以證明，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的法律職業(yè)人才，目前我國內(nèi)地的本科教育、法律碩士教育、法學(xué)碩士教學(xué)所做的工作是遠遠不夠的。模擬法庭、法律診所課程僅僅是實踐教學(xué)的前期部分，真正深入扎實的法學(xué)實踐教育，必須自成一體，包括為學(xué)生創(chuàng)造充分的實踐機會、系統(tǒng)化的課程種類、充裕的教學(xué)時間、實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師、與理論教學(xué)不同的教學(xué)模式。而這些都是目前我國內(nèi)地法學(xué)教育所不具備的。我國內(nèi)地的法學(xué)實踐教育僅僅是法學(xué)理論教育的補充和附庸，即便是法律碩士這種明確培養(yǎng)實務(wù)人才的教育形式，也只是局限于幾門大眾化的實踐課程的開設(shè)，遠遠沒有形成規(guī)模和體系，師資水平嚴重匱乏，也就談不上什么明確的教學(xué)效果。筆者認為，香港法律實踐教育模式對我國內(nèi)地法學(xué)教育的最大啟示在于，實踐教育不是理論教育的附庸，而應(yīng)當具備獨立的屬性，如果制度設(shè)計不能突破，我國實踐教育改革的空間和成效將極其有限。隨著我國內(nèi)地對高素質(zhì)法律人才的需求日益旺盛，已經(jīng)具備了認真討論建立專門的法律實踐教學(xué)培養(yǎng)階段和機構(gòu)的條件，而香港的實踐無疑是值得重視的參照對象。

作者名錄

1. 王利明，男，中國人民大學(xué)副校長，教授，博士生導(dǎo)師，100872/北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號。

2. 黃清華， 男， 中國綜合開發(fā)研究院 （中國腦庫）特聘研究員，5 18036/深圳市福田區(qū)蓮花路彩田村5棟14B。

3. 陳訓(xùn)敬，男，福州大學(xué)陽光學(xué)院法律系主任，教授，350015/福建省福州市馬尾區(qū)福州大學(xué)陽光學(xué)院法律系辦公室。

4. 林發(fā)新，男，福州大學(xué)陽光學(xué)院法律系副教授，350015/福建省福州市馬尾區(qū)福州大學(xué)陽光學(xué)院法律系辦公室。

5. 韓文生，男，中國政法大學(xué)法律碩士學(xué)院副院長,102249/北京市昌平區(qū)府學(xué)路27號。

6. 姜雙林，男，浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境法治與社會發(fā)展研究中心副主任，副教授，碩士生導(dǎo)師，311300/浙江·杭州·臨安市環(huán)城北路88號。

7. 李明華，男,浙江農(nóng)林大學(xué)教授, 碩士生導(dǎo)師，浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境法治與社會發(fā)展研究中心主任, 311300/浙江·杭州·臨安市環(huán)城北路88號。

8. 黃婧，女，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院環(huán)境與資源保護法學(xué)在讀博士生，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

9.馬燕，女，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

10.曾祥華，男，江南大學(xué)法學(xué)院副教授，214122/江蘇無錫市蠡湖大道1800號。

11.孫文楨，男，武漢工程大學(xué)法商學(xué)院民商法研究所所長，教授，430205/武漢市江夏區(qū)流芳大道特1號武漢工程大學(xué)法商學(xué)院。

12.王軍，男，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院講師，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

13.陳巍，男，北京航空航天大學(xué)法學(xué)院講師，100191/北京市海淀區(qū)學(xué)院路37號。

14.雷磊，男，中國政法大學(xué)法學(xué)院講師，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。

15.鄧云成，男，上海交通大學(xué)凱原法學(xué)院法社會學(xué)中心研究助理，200240/上海市閔行區(qū)東川路800號上海交通大學(xué)凱原法學(xué)院328室。

16.胡曦彥， 女， 華東政法大學(xué)碩士研究生，2 00042/上海市萬航渡路1575號。

17.范靜怡，女，中國政法大學(xué)圖書館信息咨詢部，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號。