英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透

浙江省溫州市鹿城區(qū)藤橋中學(xué) 丁艷麗

雖然課標(biāo)要求我們要落實(shí)包括情感目標(biāo)在內(nèi)的五維目標(biāo)，但實(shí)際教學(xué)中，我們很多老師在教學(xué)中往往只注重知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，而把情感目標(biāo)只當(dāng)做一種擺設(shè)。為了磨礪學(xué)生的意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行情感的滲透。

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中必須重視情感的滲透。如何更好地在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感滲透，我們可以從下面幾個(gè)方面去做：

一、情感性處理教材，勵(lì)志奮發(fā)

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就充分考慮到學(xué)生的情感需要，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)帶有積極的情感因素，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在處理教材的時(shí)候，應(yīng)抓住情感的契機(jī)，將教材內(nèi)容和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

8A Unit 9 Section A 3a You are never too young to start doing things.筆者創(chuàng)設(shè)情境，由一個(gè)三歲的小女孩呈現(xiàn)I’m too young to...通過(guò)閱讀短文后讓學(xué)生告訴小女孩，“You are never too young to start doing things.Because...started...when...”再通過(guò)小女孩的疑問(wèn)“Did all the people start doing things when they were very young?”呈現(xiàn)許多人很晚才開始做某一件事情也能做得很成功。自然導(dǎo)出另外一句，“You are never too old to start doing things.”面對(duì)兩個(gè)句子，小女孩又有疑問(wèn)了：which is better,young or old?由此引導(dǎo)學(xué)生去思考，最終得出結(jié)論：to start is good.

筆者是一步一步地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，最后筆者設(shè)定的情感目標(biāo)就是自然而然地呼之欲出了。所以情感目標(biāo)的落實(shí)，有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。

二、情感性組織教學(xué)，震撼心靈。

教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，可以靈活地應(yīng)用形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。英語(yǔ)課堂情感性的組織教學(xué)除了需要教師對(duì)自己的課程做情感性的安排外，還需要老師創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生知情并進(jìn)的效果。

筆者聽過(guò)這樣一節(jié)課：老師讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀和欣賞文章《The Hand》，老師問(wèn)了以下問(wèn)題“What did Douglas draw？ Why did he draw a hand of Terra’s？ ”讓學(xué)生欣賞文章，提出自己的見解。 接著老師說(shuō)：“I’ll show you more hands.”首先畫面顯示的是一個(gè)盲人的手，老師說(shuō)：“This blind man wants to use his hand to read and write.”接著是海倫.凱勒的手,老師說(shuō)：Helen Keller learned more by this hand.Her teacher wrote something on her hand and she knew more about the world.然后是地震中互相幫助的手,They use hands to help each other.And tell each other “ Hold on，don’t give up.”最后老師展示的奧運(yùn)健兒高舉的雙手,那是勝利以后高舉的喜悅之手,告訴人們的是：Don’t give up.Stick to your dream until it comes true.

這也是一節(jié)情感滲透超越知識(shí)目標(biāo)的課，讓我們覺(jué)得這不是一節(jié)英語(yǔ)課，而是一節(jié)人生指導(dǎo)課，能震撼學(xué)生心靈。老師借助《手》這篇文章，告訴學(xué)生很多道理。

三、情感性的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)興趣

情感性的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度、語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，并且給與情感上的影響，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助老師改進(jìn)教學(xué)。因此教師千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。筆者在課堂上經(jīng)常真誠(chéng)地使用一些具備感情色彩的肯定詞語(yǔ)，比如說(shuō)“great”“well done”等等，讓學(xué)生始終能體會(huì)到情感上的鼓勵(lì)，從而減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理。筆者也經(jīng)常在作業(yè)，習(xí)題，或試卷上寫一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，哪怕是批評(píng)，也十分注意用詞，盡量委婉和講究藝術(shù)性。

英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透是英語(yǔ)教師值得重視的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。遠(yuǎn)離情感，知識(shí)之花將會(huì)枯萎；脫離情感，品德之魂難以鑄就。除此之外，師生之間情感的良性循環(huán)交流，對(duì)于師生雙方都是百益而無(wú)一害的。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011(6).

[2]張正東.外語(yǔ)教學(xué)[M].重慶：重慶出版社，1987.