初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)簡析

陜西石油普教中心長慶二中 辛湘妮

初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)簡析

陜西石油普教中心長慶二中 辛湘妮

本文簡要分析和闡述了初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的內(nèi)涵、模式、原則、方法和教學(xué)中的注意事項(xiàng)。

詞匯 策略 教學(xué) 模式 原則 過程 方法

一、什么是初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)

初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)是明確地指導(dǎo)初中生如何、何時(shí)及為什么使用策略來促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)初中生如何發(fā)展自己個(gè)性化的策略體系。幫助探索更有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的方法，以及鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)。初中學(xué)生尚未建立健全完整的詞匯學(xué)習(xí)體系，詞匯學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)不僅有利于他們提高詞匯學(xué)習(xí)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于他們探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的模式

在語言研究者研究可能影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的因素的同時(shí)，有關(guān)策略訓(xùn)練的研究也越來越多。我國學(xué)者王篤勤(2002)在綜合國外學(xué)者提出的模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我國學(xué)生的特點(diǎn)，提出了在課堂教學(xué)環(huán)境下可循環(huán)使用的策略訓(xùn)練模式:展示——示范——訓(xùn)練——評(píng)估——擴(kuò)展。王篤勤強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主，目的是通過策略培養(yǎng)的渠道使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略。教學(xué)模式的多樣性為教師和學(xué)生提供了更多選擇的余地，無論運(yùn)用哪種策略教學(xué)模式，都應(yīng)該能激發(fā)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)需要，選擇有效的策略以及學(xué)習(xí)策略技巧。

三、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則

在選擇策略時(shí)首先要注意實(shí)用性與理論性相結(jié)合的原則。其次，策略教學(xué)既要突出某種特殊的策略，又要給學(xué)生通用性的策略，這是具體性與一般性相結(jié)合的原則。這樣的策略不僅可促進(jìn)學(xué)習(xí)某種特定的任務(wù)，也有利于遷移，起到一舉兩得的作用。第三，有效性與可教性相結(jié)合的原則。在策略訓(xùn)練的過程中，我們既不能籠統(tǒng)地將所有策略納入訓(xùn)練范疇，也不能隨意地選擇某些策略進(jìn)行訓(xùn)練，而應(yīng)該根據(jù)特定的初中生這個(gè)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境來選擇合適的策略，以取得最佳的訓(xùn)練效果。

四、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的過程

首先要了解初中學(xué)習(xí)者基本上沒有接受過學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，盡管有些學(xué)生有些潛移默化的學(xué)習(xí)策略但是并不是很明晰，應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)策略及其使用情況進(jìn)行診斷。其次，決定教學(xué)內(nèi)容，所選擇的內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的遷移性和兼容性，所選擇的內(nèi)容要難易相結(jié)合。再次，決定教學(xué)的方式，從教學(xué)的對(duì)象來看，教學(xué)的方式有集中、分散及個(gè)別指導(dǎo)。從教學(xué)的手段來看，有顯性和隱性教學(xué)之分。從教學(xué)的目的和時(shí)間來看，可分為意識(shí)教學(xué)、短時(shí)教學(xué)和長時(shí)教學(xué)。最后，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，在確定教學(xué)內(nèi)容與方式、安排教學(xué)的步驟之后，教師應(yīng)準(zhǔn)備訓(xùn)練材料與語言活動(dòng)內(nèi)容，在教學(xué)中實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，并反思與評(píng)價(jià)策略訓(xùn)練的結(jié)果，以便調(diào)整與改進(jìn)策略教學(xué)。

五、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法

詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的操作方法主要可從元認(rèn)知策略的培養(yǎng)與認(rèn)知策略的培養(yǎng)來進(jìn)行。在元認(rèn)知策略的培養(yǎng)方面可從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)：首先是先行組織者策略，也就是學(xué)生對(duì)自己短期和長期的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃；其次是選擇性注意策，是指事先決定把注意力集中在某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)上，忽略不相關(guān)的因素的策略；最后是自我監(jiān)控策略與自我評(píng)估策略。這些策略的培養(yǎng)和形成不僅僅有利于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效果，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握和了解。認(rèn)知策略的培養(yǎng)主要是學(xué)習(xí)者為了更有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略。在日常授課中教師應(yīng)尋找并運(yùn)用有效的具體方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的能力，特別是學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。

六、初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)中注意的問題

首先,教師必須有詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意識(shí)。教師必須充分認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性，必須加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)，不但了解各種學(xué)習(xí)策略而且知道其理論依據(jù)。其次，教師必須意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的長期性和復(fù)雜性。學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不是一朝一夕就能形成的，在詞匯教學(xué)過程中要有耐心，不熊急躁。詞匯學(xué)習(xí)策略教的復(fù)雜性體現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生的情況又千差萬別，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)，不能盲目照搬理論，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語水平，來選取恰當(dāng)?shù)牟呗?，而不能墨守陳?guī)，應(yīng)靈活處理。 最后，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。

七、結(jié)束語

Oxfords指出，教授學(xué)習(xí)策略目的是使學(xué)習(xí)者具有“一雙更加實(shí)際的眼睛，一對(duì)接受能力更強(qiáng)的耳朵，一條更加靈活的舌頭，一顆更加專注的心和一個(gè)反應(yīng)更加靈敏的頭腦”。因此作為教師的我們應(yīng)關(guān)注策略教學(xué)，通過關(guān)注初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，來幫助學(xué)生形成終身受益的學(xué)習(xí)策略，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

[1]吳軍.新課標(biāo)下的高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究和教學(xué),2005.

[2]蔡新.高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告.《中小學(xué)外語教學(xué)》，1999第七期.

[3]陳光偉.英語詞匯習(xí)得研究及其對(duì)教學(xué)的啟示.《西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》,2003.

[4]黃遠(yuǎn)振.《新課程英語教與學(xué)》.福建教育出版社,2003.