智慧：讓記憶閃光

江蘇省南通市天星湖中學(xué) 王先宏

智慧：讓記憶閃光

江蘇省南通市天星湖中學(xué) 王先宏

英語是一門記憶性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化、諧音辨析、特征比較、口訣提煉、聯(lián)想拓展、組合分解、故事激趣等方法，取得了較理想的效果。

智慧 記憶 效果

在英語教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況，學(xué)生對于一些易混淆的詞、詞組及語法現(xiàn)象總是記不住，或是在記憶的過程中張冠李戴，導(dǎo)致記憶效果下降，影響學(xué)習(xí)成績，因此我在教學(xué)過程中一直嘗試尋找記憶智慧，來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助學(xué)生記憶。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾種記憶訣竅。

一、經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化

在英語課堂教學(xué)中，我常常使用一些生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶一些知識點(diǎn)。例如：

1.1 單詞hang有兩層含義：懸掛；絞死，而這兩層含義所對應(yīng)的過去時、過去分詞截然不同。如何讓學(xué)生分清呢？于是我跟學(xué)生開了個玩笑，懸掛的東西不會增加長度，因此過去式為hung,hung,而絞死的人舌頭伸出來，長長的很可怕，所以過去式和過去分詞為hanged,hanged。

1.2 再比如在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞組be married to sb.(與某人結(jié)婚)記不住，常把介詞with與to相混淆。我思考后找到了記憶訣竅：結(jié)婚是兩人（two）的事，因to與two讀音相似，學(xué)生記起來覺得有趣，識記效果較好。

二、諧音辨析

巧妙利用英語語音的諧音，常能幫助學(xué)生一下子記住或區(qū)分幾個詞或詞組，收到絕妙的教學(xué)效果。例如：

2.1 區(qū)別not a little和not a bit

我對學(xué)生講bit的第一個字母b，用拼音讀出來就和漢字“不”是諧音，所以解釋為“一點(diǎn)也不”，而not a little意思跟它正好相反，意思為“非?！?。

2.2 區(qū)分no more than和not more than

我讓學(xué)生記住單詞no的和單詞only中o的發(fā)音相同，所以 no more than 意為“僅僅、只有=only”，而not more than意思則為“不超過”。

2.3 辨析at a time和at one time

我讓學(xué)生根據(jù)one和once的開頭部分發(fā)音相同，所以at one time意為“曾經(jīng)=once”,而at a time意思則為“一次，逐一，每次”。

這樣學(xué)生一下子就記住了這三組詞組的意思，再也不會混淆。

三、特征比較

在學(xué)習(xí)新詞匯時，我一直注意羅列和對比與目標(biāo)詞匯相關(guān)的同音詞、單復(fù)數(shù)、一詞多義詞或形近詞，并盡可能地利用詞組或句子讓學(xué)生對它們的含義、詞性及用法一目了然。

3.1 同音詞比較

Mr Xu,principal of our school,always sticks to his principles.（我們的校長徐先生總是堅(jiān)持他自己的原則。）

3.2 單復(fù)數(shù)比較

have a word with sb.(和某人交談)

have words with sb.(和某人吵架)

3.3 一詞多義比較

3.3.1 The doctor is very patient with his patients.（這位醫(yī)生對他的病人很有耐心。）該句中第一個patient是形容詞（耐心的），第二個是名詞（病人）。

3.3.2 The boy lay on the bed,lying to his mother that the hen had laid two eggs.（這男孩躺在床上，對他的母親撒謊說母雞下了兩個蛋。）該句中l(wèi)ay為lie的過去式 (躺)，lying為lie的現(xiàn)在分詞（說謊），laid為lay的過去分詞（下蛋）。

3.4 形近詞比較

Health is better than wealth.健康勝過財(cái)富。

majority rule少數(shù)服從多數(shù)原則

minority rights少數(shù)人的或少數(shù)民族的權(quán)利

四、口訣提煉

在給學(xué)生進(jìn)行一些語法現(xiàn)象的講解時，我常常將枯燥無味的語法現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一些瑯瑯上口的順口溜讓學(xué)生記憶，識記效率較高。

4.1 在講解非謂語動詞用法時，當(dāng)講到某些動詞（感官動詞和使役動詞）后接不帶to的動詞不定式作賓語補(bǔ)足語的情況時，我讓學(xué)生用這樣的口訣來記住它們：一感（feel），二聽(listen to,hear)，三讓(let,make,have)，五看(look at,see,watch,observe,notice)， 半幫助(help)。

4.2 在but,except等介詞后面，如果這些介詞前面有實(shí)義動詞do(包括它的各種形式)，須省略to,否則要保留 to。于是我就讓學(xué)生記住一句話“前有do,后無 to”。

She can do nothing but leave.

She has no choice but to leave.

五、聯(lián)想拓展

聯(lián)想記憶法指依據(jù)發(fā)音和單詞的構(gòu)成通過聯(lián)想把簡單的單詞變成有意義的句子或更多的句子的方法。

5.1 謎語法

謎語大多利用單詞的拼寫，表面“荒誕”，謎底揭開就變得合理。這類智力游戲會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并可以提高聽力與理解力。例如：

—What word,if we change the position of one of its letters,becomes its opposite?

—United or untied.(聯(lián)合的—松散的)”

5.2 繞口令法

繞口令指發(fā)音相同、相近的詞語和容易混淆的字有意集中在一起，組合成簡單、有趣的韻語，形成一種讀起來很繞口，但又妙趣橫生的語言藝術(shù)。

例如：Whether the weather be fine or whether the weather be not.Whether the weather be cold or whether the weather be hot.We’ll weather the weather whether we like it or not.

無論是晴天或是陰天。無論是冷或是暖，不管喜歡與否，我們都要經(jīng)受風(fēng)霜雨露。

六、組合分解

在接觸生詞時，有些字母組合恰好都是我們學(xué)過的英語單詞，掃一眼即可將單詞分解，然后會不由自主地想起一些有趣的句子，生詞的詞義也就在其中了。例如：

6.1 bargainn.交易，協(xié)議；特價品，廉價貨v.討價還價，議價

〔記憶竅門〕將該詞分解成bar和gain兩個字母組合，則可記成：討價還價談交易，酒吧（bar）獲得（gain）廉價貨。

6.2 campusn.（大學(xué)）校園

〔記憶竅門〕將該詞分解成camp和us，則可記成：學(xué)生軍訓(xùn)的營地（camp），設(shè)在我們（us）校園里。

七、故事激趣

英語教育專家們不贊成苦學(xué)英語，而極力主張樂學(xué)英語！因此在給學(xué)生歸納多個形容詞修飾名詞時的順序時，我把這些形容詞的順序編成一句話故事：縣（限定詞）官（外觀）行（形狀）令（年齡）殺（顏 色）國（國籍）才（材料）?！跋薅ㄔ~”包括：冠詞、物主代詞、指示代詞、或數(shù)詞，它位于各類形容詞前；“外觀”代表描述或性質(zhì)類形容詞如：beautiful、bad、cold、great、大小、長短、高低、胖瘦類的形容詞等；其次是表示 “形狀”的詞如：round、square等；再其次是代表“顏色類”形容詞；接下來是代表“來源、國籍、地區(qū)、出處類”形容詞；“材”代表“物質(zhì)、材料、質(zhì)地類”形容詞；例如：我有一個中國制造木制紅色的大的圓桌子可以翻譯成 I have a big,round,red,Chinese,wooden table.通過這個一句話故事來記多個形容詞修飾名詞時的順序，學(xué)生想忘記都難。

富蘭克林講過這樣一句話：Tell me and I will forget;Show me and I will remember;Involve me and I will learn.(我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)會了。)因此，我們在平時的教學(xué)過程中要巧用記憶智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的記憶潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和參與性，培養(yǎng)其語言的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納，盡量要求學(xué)生手、腦、口并用，做到“君子動口又動手”，努力找到適合自己的最佳記憶方法，讓英語知識在學(xué)生的腦海里牢牢的扎根，實(shí)現(xiàn)他們能夠隨時地調(diào)遣使用英語知識這個最終目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社,2003.