一節(jié)“誤入歧途”的聽說課

山東省臨沂市沂源縣大張莊中學(xué) 房曉琳 王明慧

一節(jié)“誤入歧途”的聽說課

山東省臨沂市沂源縣大張莊中學(xué) 房曉琳 王明慧

本文以聽力材料為切入點(diǎn)，因?qū)W生一句“節(jié)外”而“生枝”，師生共同探討了“打在某人身體某一部位”的英語表達(dá)法。把一節(jié)聽說課上成了語言知識探究課。

建構(gòu)主義 合作探究

建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為：一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動的參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的過程。我在教授魯教版 《九年級英語教科書》Unit 11 I’ve Broken My Arm.Section A(1a-2c)部分時(shí)，對這一點(diǎn)有了一定的認(rèn)識。

這是一節(jié)聽說課，以“事故和健康問題”為話題。備課時(shí)，我按照聽說課的流程設(shè)計(jì)授課步驟。

一、問題的出現(xiàn)

1 a(略)

1 b(聽力材料內(nèi)容略)

授課思路如下：

1.聽“聽力材料”兩遍，完成1b中的表格連線練習(xí)。

2.再聽一遍，校對答案。

3.同桌合作，利用1b表中的內(nèi)容，仿照1a編寫新對話。

4.組內(nèi)交流所編對話。

1 b的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利完成。為了更好的利用聽力材料，提高學(xué)生的英語聽寫、閱讀能力，我要求學(xué)生再聽材料，小組討論——找出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)句型并背誦?？吹綄W(xué)生有板有眼地學(xué)習(xí)、討論，我心中暗自高興，正準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。突然有一位同學(xué)像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的站起來說道：聽力材料中有一句話：A ball hit me in the head and cut my forehead.錯(cuò)了！ 應(yīng)該是on the head！并拿出《細(xì)解新教材》，有理有據(jù)地解釋……

這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生隨聲附和。hit的這一用法在初中階段沒有必要講解得太深、太細(xì)。但跳過顯然已經(jīng)不合適了，我決定改變原來的思路，把2a－2c部分的聽力實(shí)踐活動和口語活動暫時(shí)放過，專門討論“打在某人的某個(gè)部位上”的英文表達(dá)法。

我先表揚(yáng)這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，值得大家學(xué)習(xí)。然后讓同學(xué)們以小組為單位，討論hit的這一用法。同時(shí)討論A ball hit me in the head and cut my forehead中的表達(dá)是否正確。每組都要找出支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)。我話音剛落，各小組便爭先恐后的忙碌起來。有的拿出了《新教材全解》，有的拿出了《學(xué)生實(shí)用英語高考必備》，我也急忙上網(wǎng)查詢。一時(shí)間，大家忙得不亦樂乎。

二、小組之間交流（略）

三、結(jié)論

學(xué)生得出結(jié)論并整理筆記：

“打在某人的某個(gè)部位上”英文表達(dá)的基本句式是：

1.如果是“硬、突出、暴露”的部位——on。如：He hit Tom on the nose(突出)/the head （硬） /shoulder/back（暴露）……2.（1）如果是“軟、空、凹陷”的部位——in。 如：He hit Tom in the face（面部——軟）/the chest(胸腔——空)/mouth(嘴——凹陷)

(2)如果被某一物體擊中并受傷，或某一物體（弓箭、子彈等）刺入體內(nèi)，不管擊中的是哪個(gè)部位，都應(yīng)該用in。

3.如果是“牽、扯...”邊角部位——by。

He led the cow by the nose.

老師總結(jié)：A ball hit me in the head and cut my forehead.我們可以理解成球擊中的是頭部，但可能會傷到人的大腦，所以用了“in”。當(dāng)然此用法并不絕對，很多情況下是可以轉(zhuǎn)換的，不必太深究。網(wǎng)上有一個(gè)小笑話：據(jù)說龔亞夫（英語專家）老師的女兒曾經(jīng)問過他此問題，他不清楚，去請教美國朋友，朋友也說不清，后來女兒問老師，老師的總結(jié)是如果打的是肉多的地方，就用“in”；肉少的地方就用“on”。雖是笑話，我們也可以參考。當(dāng)然還要看具體情形，出手的輕重。如果是重?fù)舳饍?nèi)傷用“in”，如果是輕擊表面當(dāng)然要用“on”。學(xué)生都會心地笑了。

四、拓展延伸

老師：Hit的這一用法我們已弄清楚了，下面我們再查閱并總結(jié)一下有類似用法的其它動詞，以便加深我們對此類用法的理解。這一類動詞如：strike,beat,touch,knock,pat,tap,rap,slap等。以下是查閱討論結(jié)果

4.1 同義詞辨析

Strike：屬于最常用詞，較hit正式，用手或其它物體“打，擊”，程度可輕可重，動作的執(zhí)行者可有意也可無意。有時(shí)可與hit互換。

E.g.A stone struck/hit him on the head.

Beat：尤其指用棍棒等物體連續(xù)地?fù)舸?，動作的?zhí)行者常常是有意的。

E.g.He beat me on the back with a stick all the time and that made me bored.

Touch：“撫摸、輕拍”，指用手掌或手指輕輕地?fù)崦?、輕拍。

E.g.Suddenly,I felt that someone touched me on the shoulder/head.

Knock：“敲，擊”指用身體的某一部分如拳頭、頭部或其它硬東西敲擊，尤指伴有聲音、響聲。

所以AC2(BD1·BD2)=AB2·BC2-AB2·BC·(BD1+BD2)+AB2(BD1·BD2)，

E.g.It’s rude to knock on the door so loudly.

Pat：“輕拍、撫拍、輕叩、撫摸”，輕輕地愛撫所愛之物。常常表因贊許、祝賀等原因而親密地輕拍他人的某個(gè)身體部位。

E.g.The teacher was so satisfied with the boy that he patted him on the back.

Tap：“輕叩、輕拍”，指用指尖輕輕地叩、拍。常常表示咚咚地輕敲、輕叩，連續(xù)地輕拍、輕打。有時(shí)可與pat互換。

E.g.①I tapped/patted him on the shoulder.

②He tapped himself on the knees while listening to music.（連續(xù)地）。

Slap：“摑、拍、掌擊”，指用手掌打，一般因憤怒、不滿等出手較重。

E.g.She slapped him in the face.

4.2 打在某人某一部位的表達(dá)法除了可以用“hit sb.介詞+the+部位”之外，還有如下表達(dá)法：

strike sb.in/on the+身體部位；touch sb.on the+身體部位；

pat sb.on the+身體部位；tap sb.on the+身體部位；slap sb.on/in the+身體部位

另外，如果是“抓、牽、拉、扯”身體的邊角部位還可以用 “take/catch/hold/lead...sb.by the+身體部位”：

E.g.He caught the thief by the arm and hit him in the chest.

4.3 師：此類表達(dá)法除了注意介詞外，仔細(xì)觀察以上例句和短語，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：以上結(jié)構(gòu)中，都是用 the加身體部位來表示“某人的某個(gè)身體部位”，而不是用形容詞性物主代詞。

師：你們太棒了！的確，在此類結(jié)構(gòu)中，必須用the加身體部位，絕對不能用形容詞性物主代詞。這是考查的重點(diǎn)！

至此，本節(jié)課結(jié)束，本來的一節(jié)聽說課在中途完全脫離了預(yù)定的軌道，沒有按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成任務(wù)，完全誤入了“歧途”。但是，看到學(xué)生們意猶未盡地沉浸在因自己努力探索而獲取知識的喜悅中，我不禁感慨――課，原來也可以這樣上！

[1]歐陽芬.多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2004.

[2]葛傳槼.新英漢詞典[M].上海:上海譯文出版社,1991.

[3]劉銳誠、陳光明.學(xué)生實(shí)用英語高考必備[M].北京:中國青年出版社,2009.