淺談新課改之中學英語課堂教學

貴州省都勻市黔南師院附中 黎奇

淺談新課改之中學英語課堂教學

貴州省都勻市黔南師院附中 黎奇

在中學英語教學中，英語新課改是一個提高學生綜合能力、重新審視和轉(zhuǎn)變教學思路的良好契機，其目的是構建符合素質(zhì)教育要求的英語學習教育體系，使學生具備主動、積極學習英語的愿望、興趣和方法，使其在學習過程中全面、自主、有個性地發(fā)展。切實改變當前“萬校一書”、“萬人一面”的課程體系和培養(yǎng)方式，從而提高學生自主創(chuàng)新的學習能力和英語的實際應用能力。

新課改 教學方法 因材施教

新課改是新一輪課程改革的簡稱，是對世界課程改革潮流的自覺順應和借鑒，是教育課程改革的積極探索和實踐。實施新課改后，對于廣大英語老師特別是地處西部少數(shù)民族欠發(fā)達地區(qū)的英語教師而言，面臨著極大的挑戰(zhàn)。筆者作為西部少數(shù)民族地區(qū)英語青年教師，多年來一直從事初中英語教學實踐，在新課改過程中認真學習思考，不斷總結經(jīng)驗教訓，并對英語新課改在實際教學中的應用及有效教學實施案例做出一定思考和研究，以對該項課程改革的實踐與發(fā)展提供一定的參考借鑒。

一、通過以學生為主體的教學方法，調(diào)動英語學習的積極性和創(chuàng)造性

每一個學生都是一個獨立的個體，具有獨特的思想見解及自覺能動性。在新課程改革后，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，從單純的向?qū)W生“填鴨式”、“應試型”傳授知識的方式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)學生自主學習使用英語、提高自身綜合素質(zhì)、增強學習興趣和創(chuàng)造能力上來。針對中學生所處年齡階段心理、性格等特點及新課改的要求，老師應將呼喚學生積極性、創(chuàng)造性的主體精神放在首位，課堂上與學生共同發(fā)現(xiàn)、解決學習中的問題，使學生的英語學習運用思維得到鍛煉，讓學生們在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮獨立個性，在英語學習中找到樂趣，使課堂氛圍自然、輕松、和諧。

二、針對學生年齡、程度等不同情況和特點，因材施教從而滿足學生英語學習不同的需求

在日常教學中，學生存在著年齡、性格、基礎能力、學習方法等諸多不同，單一固定的教學模式不能適合于所有學生。因此，教師應根據(jù)學生的差異性，結合新課改的要求，施以不同的教育方式和學習要求。美國心理學家耶克斯和多德森在其研究中發(fā)現(xiàn),成就感是增強學生自主學習的最主要動力，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關,中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。因此在教學中應盡量滿足學生特別是學習能力欠缺學生的成就感。在學生回答問題錯誤時不要埋怨斥責，一句“Take it easy或“I believe you can do better next time”，充分地保護了學生的自尊心和積極性。而對于學習能力較強的學生，教師則需要提高他們的學習要求和起點，同時引導其提高自我要求，輕松、熱情地保持自我肯定與不滿足情緒。

三、積極營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，廣泛利用現(xiàn)代化信息技術資源，創(chuàng)新英語教學手段

教師在教學中應積極創(chuàng)設英語情景，使學生體驗真實語境，深刻地理解語言內(nèi)在含義和背景，同時借助多媒體投影、圖片、實物等技術手段實現(xiàn)高效英語課堂教學。另外，在現(xiàn)代教育技術高度發(fā)展的今天,在英語教學中可充分利用電教多媒體及現(xiàn)代化信息資源,使教學內(nèi)容、知識傳播信息量更為優(yōu)化和豐富生動,從而達到“課時少、容量大、負擔輕、效果好”的教學目的。同時，應積極探索電教化教學與多媒體學習方式、網(wǎng)絡英語學習資源、微信和QQ等互動工具的有效結合，多手段、多渠道與學生溝通交流，增強教學的生動性、高效性和互動性,切實提高學生的英語學習效率和應用能力。

四、培養(yǎng)學生主動學習的習慣，逐步形成“變被動為主動、變消極為積極”英語學習模式和教學體系

新課改后，學生將凸顯成為課堂教學的主體。教師在課堂上將學習主動權交給學生仍遠遠不夠，學生由于年齡、心理等方面原因，大多未形成自主學習、自律約束的自覺性，仍需要老師進一步的引導和激勵。教師應針對學生不同情況，因材施教，逐步培養(yǎng)其課前、課上、課后自主學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，教會他們獲取知識的方法和思維理念，往往遠比教會知識點、死記硬背應試更為重要，真正使學生自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，并逐步將學習作為人生的愛好和習慣，養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷充實提高自我。還應鼓勵學生閱讀英語教科書之外的新聞報刊、文學名著、地理歷史等書籍，一方面擴大學生的知識面，同時也可以將一些生動、有趣的內(nèi)容融入英語學習教學中，增強學生英語學習的興趣和動力，并最終形成自主學習英語、運用英語的習慣。

五、結束語

在英語新課改的背景下，授課教師的觀念要不斷更新轉(zhuǎn)變，并積極實施全新的教學方式方法，將學習英語的主動權交給學生，并與其建立輕松交流、愉悅溝通途徑和學習氛圍，積極引導和培養(yǎng)學生英語學習的主動性和創(chuàng)造力。同時，應借助一切可利用的教學素材和多媒體信息化資源，創(chuàng)設情景教學氛圍，使英語授課更為生動有趣，從而更好地達到中學英語新課改的實施目標。

[1]吳棠.中學英語教學法[M].上海：華東師范大學出版社,1988.

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[3]周春欣.“改變教學方式,促進學習方式的轉(zhuǎn)變”[J].武進教育,2004(2).

[4]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社,2003.