浙江省翻譯教育發(fā)展的問題和策略：基于翻譯專業(yè)的現(xiàn)狀分析

陳科芳

(浙江外國(guó)語學(xué)院英語語言文化學(xué)院，浙江杭州310012)

隨著翻譯專業(yè)學(xué)科體系的形成，翻譯教育日益受到重視。2011年5月“翻譯教育發(fā)展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”在京召開，表明翻譯教育發(fā)展受到的重視和關(guān)注已達(dá)到一個(gè)前所未有的狀態(tài)。翻譯作為一個(gè)專業(yè)來辦，尚有許多問題諸如翻譯能力培養(yǎng)、譯者教育等需要深入思考。具體到浙江，近年來浙江省已有部分高校開設(shè)了本科和碩士翻譯專業(yè)，但翻譯教育發(fā)展總體水平與其經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展并不對(duì)稱，探討浙江省翻譯教育發(fā)展的一些宏觀問題和應(yīng)對(duì)策略，具有急迫性和現(xiàn)實(shí)意義。

一、世界范圍內(nèi)的翻譯教育

世界范圍內(nèi)的翻譯教育，起步于二戰(zhàn)之后。但翻譯人才職業(yè)化培養(yǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，僅局限于少數(shù)幾個(gè)高?；蛘邍?guó)際組織(如聯(lián)合國(guó)、歐盟)，未見有規(guī)?；I(yè)化發(fā)展。

然而，在過去的二三十年中，世界范圍內(nèi)的翻譯教育取得了前所未有的發(fā)展。僅以英國(guó)為例，共100所左右的高校，就有30多個(gè)翻譯專業(yè)碩士學(xué)位項(xiàng)目，且翻譯教育正從傳統(tǒng)的碩士層面延伸到本科層面。歐盟于2004年開始啟動(dòng)“翻譯筆譯碩士”(European Master’s in Translation，簡(jiǎn)稱EMT)項(xiàng)目，與大學(xué)合作培養(yǎng)能夠滿足委員會(huì)和其他歐盟機(jī)構(gòu)的特定翻譯要求的譯員。碩士和本科翻譯專業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量和分布反映出對(duì)翻譯人才培養(yǎng)的重視，也反映出社會(huì)對(duì)翻譯人才的極大需求。

細(xì)看這些翻譯人才培養(yǎng)項(xiàng)目，就不難發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目呈現(xiàn)以下幾個(gè)主要特點(diǎn):(1)翻譯人才培養(yǎng)已經(jīng)基本脫離外語專業(yè)這個(gè)“孵化器”，朝著專業(yè)化、職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展;(2)翻譯人才培養(yǎng)跟社會(huì)需求結(jié)合緊密，出現(xiàn)了一些新形式的學(xué)位項(xiàng)目，如法庭口譯、社區(qū)口譯、電影字幕配音翻譯、遠(yuǎn)程口譯等學(xué)位或文憑項(xiàng)目;(3)學(xué)界重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐基地的建設(shè)，跟業(yè)界的結(jié)合緊密，互動(dòng)良好，互相之間的界限和壁壘在逐步消除;(4)注重現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的使用，翻譯正往產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，甚至已經(jīng)成為一種被稱為GILT產(chǎn)業(yè)的新型產(chǎn)業(yè)，亦即全球化、國(guó)際化、本土化(Globalization，Internationalization，Localization)形勢(shì)下的新產(chǎn)業(yè)。

二、我國(guó)翻譯教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的港澳臺(tái)地區(qū)，由于歷史的原因，較早地開展了翻譯人才的職業(yè)化教育，翻譯教育學(xué)位項(xiàng)目比較成熟。截至2012年，在香港十幾所高校中，已經(jīng)有7所①在培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才，這些高校特色鮮明，各有主攻，為香港各界輸送了很多翻譯人才。澳門和臺(tái)灣也有為數(shù)不少的高校致力于培養(yǎng)各類翻譯人才。觀察這些學(xué)校的課程設(shè)置，可以發(fā)現(xiàn)，雖然這些高校比較強(qiáng)調(diào)翻譯理論和全面語言文化知識(shí)的培養(yǎng)，但同時(shí)非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)相關(guān)單位聯(lián)系緊密，其畢業(yè)生往往就業(yè)形勢(shì)良好。

內(nèi)地的翻譯教育和專門化的翻譯人才培養(yǎng)，起步較晚。2006年教育部批準(zhǔn)廣東外語外貿(mào)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和河北師范大學(xué)等3所高校試點(diǎn)設(shè)立本科翻譯專業(yè)(Bachelor of Translation and Interpreting，簡(jiǎn)稱BTI)，2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)首批15所高校設(shè)立翻譯專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)(Master of Translation and Interpreting，簡(jiǎn)稱MTI)作為一個(gè)標(biāo)志，加上2004年開始上海外國(guó)語大學(xué)等高校逐步設(shè)立翻譯學(xué)博士點(diǎn)，翻譯專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的人才培養(yǎng)體系。翻譯專業(yè)雖然歷史短暫，但發(fā)展較快。截至2012年，已經(jīng)有57所高校開設(shè)本科翻譯專業(yè)，159所高校開設(shè)翻譯專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。隨著本科和碩士學(xué)位點(diǎn)授予權(quán)力的下放，近期內(nèi)會(huì)有更多的高校申請(qǐng)并開設(shè)翻譯專業(yè)。

翻譯專業(yè)建設(shè)在獲得較大發(fā)展的同時(shí)，也存在一些問題。首先，翻譯專業(yè)目前的辦學(xué)，還帶有較多外語專業(yè)的印跡，無論是教學(xué)組織者還是翻譯教師本身，在思想觀念和實(shí)際操作中，尚沒有真正地完成角色轉(zhuǎn)換。其次，一些高校有熱情來辦翻譯專業(yè)，但對(duì)本校該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)定位、辦學(xué)特色、學(xué)生出路等，并沒有明確的設(shè)想和設(shè)計(jì)。仲偉合在《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》中談到:“一方面是社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量專業(yè)翻譯人才的需求，另一方面是設(shè)置翻譯專業(yè)本科教育的高等學(xué)校對(duì)翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)原則等重大問題不清?！保?］再次，高校翻譯教育與翻譯行業(yè)、翻譯實(shí)踐存在脫節(jié)，高校往往重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而對(duì)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)則相對(duì)不足。此種情況不由令人擔(dān)憂。翻譯專業(yè)的“辦學(xué)熱”中，一定要多一些“冷思考”［2］。

近年來，學(xué)者紛紛開始反思翻譯教育的發(fā)展。穆雷、藍(lán)紅軍對(duì)2010年國(guó)內(nèi)26種外語類專業(yè)期刊刊發(fā)的以翻譯為主題的690篇文章進(jìn)行了梳理歸類，指出:“綜觀2010年翻譯教育與教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的研究重點(diǎn)，那就是翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)教育。”［3］為了規(guī)范和指導(dǎo)翻譯專業(yè)的辦學(xué)，推動(dòng)更多導(dǎo)向性研究，國(guó)內(nèi)先后成立了MTI教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育部高等學(xué)校翻譯專業(yè)教學(xué)協(xié)作組(之前本科部分由全國(guó)翻譯院系負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)議理事會(huì)行使相關(guān)職責(zé))。

三、浙江省翻譯教育發(fā)展現(xiàn)狀

任何專業(yè)的辦學(xué)，最后都要落實(shí)到具體的高校。這就需要具體辦學(xué)的高校，充分考慮到本省乃至本市的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，能緊密結(jié)合高校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色優(yōu)勢(shì)等。浙江省的翻譯教育自然也不例外。

在浙江省，2007年浙江師范大學(xué)率先獲得本科翻譯專業(yè)的辦學(xué)資格;浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、寧波大學(xué)等高校隨后也獲得本科翻譯專業(yè)的辦學(xué)資格;另外一些省內(nèi)高校，如浙江外國(guó)語學(xué)院、浙江農(nóng)林大學(xué)等學(xué)校也在積極申報(bào)和籌辦翻譯專業(yè)。浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、寧波大學(xué)和浙江師范大學(xué)已有MTI學(xué)位點(diǎn)。目前從數(shù)量上來看，浙江省已有多個(gè)翻譯專業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)。但各高校對(duì)于自身的翻譯專業(yè)的辦學(xué)，尚有許多問題需要探索。

目前，浙江省的翻譯教育總體辦學(xué)水平滯后于本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，落后于國(guó)內(nèi)其他發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海、廣東，呈現(xiàn)出以下幾方面的不足:(1)翻譯教育發(fā)展總體缺少科學(xué)布局、錯(cuò)位發(fā)展、特色化道路的考慮;(2)翻譯師資結(jié)構(gòu)不盡合理;(3)辦好翻譯教育事業(yè)需要高校、政府有關(guān)部門、行業(yè)等多方面的努力，明確人才培養(yǎng)的導(dǎo)向、目標(biāo)和規(guī)格等問題，但是浙江省的翻譯教育機(jī)構(gòu)總體缺少與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的充分聯(lián)系和互動(dòng)。

四、發(fā)展浙江省翻譯教育的幾點(diǎn)建議

筆者認(rèn)為，任何一個(gè)單位在進(jìn)行翻譯專業(yè)的辦學(xué)前，首先要思考以下兩方面的問題:(1)理論層面的發(fā)展戰(zhàn)略問題。具體包括:翻譯專業(yè)的“專業(yè)性”問題，其與外語專業(yè)聯(lián)系與區(qū)別;翻譯能力的鑒定問題，以及如何有針對(duì)性地、分階段地來培養(yǎng)這樣的翻譯能力;翻譯教育的專門化問題，隨著分工的進(jìn)一步明確，翻譯專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化、分化、專門化是一種必然，如何比較科學(xué)地實(shí)現(xiàn)專門化;國(guó)際化與本土化的關(guān)系問題，如何切實(shí)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野但又有本土化定位的翻譯人才;高校翻譯教育的特色化和錯(cuò)位發(fā)展問題等。(2)操作層面的發(fā)展戰(zhàn)略問題。具體包括:翻譯教師資格認(rèn)證和翻譯從業(yè)人員的資格認(rèn)證問題;翻譯教育中的技術(shù)創(chuàng)新問題;翻譯教育的合作因素問題，即翻譯教育與市場(chǎng)需求的接軌問題;為國(guó)家和本省“走出去”戰(zhàn)略服務(wù)的中譯外人才的培養(yǎng)問題等。為了解決上述問題，當(dāng)務(wù)之急，我們需要做好以下幾項(xiàng)工作。

第一，解決理念問題。要辦好翻譯教育，首先要解決理念問題，這是前提條件。理念問題不能只是流于口號(hào)，而是要真正地反映在人才培養(yǎng)的方方面面。“翻譯教育(translator education)”不是“翻譯培訓(xùn)(translator training)”，既然要做翻譯教育，就要做得專業(yè)，要遵循翻譯人才培養(yǎng)的規(guī)律。

要解決理念問題，首先需要踏踏實(shí)實(shí)地做翻譯教育研究。這里的翻譯教育研究，不是狹義的翻譯教學(xué)本身，而是要研究翻譯教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀、翻譯教育發(fā)展的總體特征與規(guī)律、世界范圍內(nèi)翻譯教育研究(包括國(guó)別和地區(qū)翻譯教育研究)、翻譯教育典型案例和模式研究、翻譯能力和翻譯人才培養(yǎng)模式研究、譯者心理處理機(jī)制等問題，特別重要的一點(diǎn)是要認(rèn)真研究翻譯學(xué)界與翻譯行業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系問題。

第二，積極探索和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合。翻譯學(xué)科的發(fā)展使產(chǎn)學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。只有把翻譯教育置于大的語言服務(wù)業(yè)中去考慮，才有可能做正確的事情(Do the right thing)，這是翻譯教育發(fā)展的必然要求。在全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響下，由于生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在的翻譯工作已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的“作坊式”經(jīng)營(yíng)，而被稱為“翻譯行業(yè)”“翻譯產(chǎn)業(yè)”“語言服務(wù)行業(yè)”等。傳統(tǒng)的翻譯作坊逐漸消失，取而代之的是翻譯公司、語言服務(wù)企業(yè)。名稱的改變反映了翻譯工作的變遷［4］。正如Cronin指出，翻譯教育應(yīng)該走出“象牙塔”，強(qiáng)調(diào)“去學(xué)究化”(deschooling)［5］。穆雷、楊冬敏通過分析翻譯行業(yè)現(xiàn)狀和對(duì)翻譯企業(yè)員工的需求和要求，認(rèn)為:“專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)必須根據(jù)翻譯行業(yè)的市場(chǎng)需求和要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立市場(chǎng)定位，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的翻譯人才培養(yǎng)機(jī)制。”［6］

翻譯專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而我國(guó)高校中從事翻譯教學(xué)的教師還是以研究型為主，因此設(shè)立翻譯專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及語言服務(wù)企業(yè)之間的合作，明確學(xué)校跟企業(yè)各自的責(zé)權(quán)利。高校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工參與翻譯教學(xué)(可以采用兼任教師、講座教師等多種形式)，與這些單位合作建立建設(shè)翻譯實(shí)習(xí)基地、共同開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程、合作編輯出版教材、開發(fā)應(yīng)用翻譯教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)，使翻譯專業(yè)教學(xué)成為真正面向市場(chǎng)的職業(yè)化教育，培養(yǎng)具備出色的文字翻譯能力、熟練掌握翻譯技術(shù)、懂得一定營(yíng)銷理念和管理技術(shù)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的復(fù)合型應(yīng)用型翻譯人才。

第三，避免純粹經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)持特色辦學(xué)。有些高校看到別的院校在辦翻譯專業(yè)，不顧自身情況盲目跟風(fēng)，或者說在招生辦學(xué)等方面，比較純粹地受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，盲目擴(kuò)招，留下很深的后遺癥。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、教師待遇有待提高等一些問題的存在，可以理解，但教育不單單是錢的問題，這需要辦學(xué)者十分清楚也十分理智地認(rèn)識(shí)到。如果能跟翻譯行業(yè)良好接軌，經(jīng)濟(jì)利益將會(huì)是翻譯教育自然的產(chǎn)物。這方面，國(guó)內(nèi)國(guó)外都不乏成功的例子。

特色辦學(xué)是高校翻譯教育發(fā)展的出路和生命力所在。高校首先應(yīng)當(dāng)明確本校和所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)或者行業(yè)特色，做好市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)工作，為本校的翻譯專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)確定位?！胺g專業(yè)的特色問題之所以特別重要，因?yàn)樗粌H關(guān)系到這個(gè)專業(yè)的長(zhǎng)久生命力，也關(guān)系到翻譯專業(yè)學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！保?］整個(gè)國(guó)家的翻譯專業(yè)如此，具體院校的翻譯專業(yè)也是如此。這方面，有些省份已經(jīng)在積極探索，比如山西省的一些高校積極創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)翻譯人才［8］;潘華凌等對(duì)江西省的翻譯人才需求狀況進(jìn)行調(diào)研并提出培養(yǎng)對(duì)策［9］。浙江省也有教師一直在關(guān)注這個(gè)問題［10］。我們應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多力量來積極開展相關(guān)研究和探索。全省范圍內(nèi)的有關(guān)高校，應(yīng)該聯(lián)合起來，齊心協(xié)力開展研討活動(dòng)，與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等共同合作，打造一個(gè)專業(yè)翻譯培養(yǎng)的大平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，而不應(yīng)各自為政、閉門造車。

第四，做好翻譯師資培訓(xùn)工作?！胺g職業(yè)化是不可阻擋的趨勢(shì)，譯員培訓(xùn)則是翻譯職業(yè)化健康發(fā)展的保證?！保?1］對(duì)翻譯教育來說，師資培訓(xùn)是翻譯教育職業(yè)化健康發(fā)展的保證。柴明颎指出:“一支合格的專業(yè)師資隊(duì)伍是專業(yè)翻譯教學(xué)體系建構(gòu)中的關(guān)鍵所在。師資隊(duì)伍中必須包含四類結(jié)合:國(guó)際與國(guó)內(nèi)結(jié)合，學(xué)術(shù)與職業(yè)結(jié)合，專職與兼職結(jié)合，學(xué)界與業(yè)界結(jié)合?！保?2］翻譯師資培訓(xùn)是一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)期的事業(yè)，需要上至國(guó)家決策層面、教育部、全國(guó)性翻譯行業(yè)協(xié)會(huì)，中至各省市教育主管部門和翻譯行業(yè)協(xié)會(huì)，下至各個(gè)高校及其具體教學(xué)單位共同努力。

翻譯教育發(fā)展的戰(zhàn)略研究，是目前大家比較關(guān)心、但還沒有深入展開問題。翻譯教育發(fā)展戰(zhàn)略研究，能為具體的辦學(xué)者和教學(xué)實(shí)踐者，帶來比較清晰的概念，讓他們能知己知彼，能熟悉和了解所處的教育大環(huán)境，能更好地把握世界翻譯人才培養(yǎng)的脈搏，更加明確翻譯人才培養(yǎng)的目的和規(guī)格，以更加符合翻譯人才培養(yǎng)客觀規(guī)律和特殊性的方式，來開展教學(xué)活動(dòng)，并真正培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展需要的翻譯人才。

只有立足浙江情況、堅(jiān)持弘揚(yáng)高校特色的翻譯教育發(fā)展道路，才有可能真正培養(yǎng)出符合浙江省經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)各方面發(fā)展的翻譯人才。通過培養(yǎng)本地化的國(guó)際化翻譯人才，可以解決浙江省翻譯人才奇缺的燃眉之急。加快輸送包括旅游翻譯、商務(wù)翻譯、社區(qū)翻譯、浙江傳統(tǒng)文化外譯等在內(nèi)的各類翻譯人才，為浙江省的各級(jí)機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)等提供語言和其他相關(guān)服務(wù)，達(dá)到人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的最終目標(biāo)。筆者通過本文揭示一些問題并嘗試提出一些應(yīng)對(duì)之策，旨在拋磚引玉，以期引發(fā)社會(huì)各界和學(xué)界同行對(duì)相關(guān)問題的思考和討論。

誠(chéng)摯感謝英國(guó)倫敦大學(xué)李德鳳教授和廣東外語外貿(mào)大學(xué)穆雷教授對(duì)本文提出指導(dǎo)性意見!

注釋:

①這7所香港高校分別是:香港中文大學(xué)(建立了亞洲第一個(gè)翻譯系，其計(jì)算機(jī)輔助翻譯專業(yè)也是亞太地區(qū)首創(chuàng))、香港大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)、嶺南大學(xué)、浸會(huì)大學(xué)和香港公開大學(xué)。其中，前6所為香港公立大學(xué)。

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