教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的參與者

河北省邯鄲市磁縣林坦中學(xué) 張俊鋒

教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的參與者

河北省邯鄲市磁縣林坦中學(xué) 張俊鋒

英語教學(xué)過程，就是師生間的互動過程。新課程要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變過去的“教師為中心”、居高臨下的傳授者角色，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，與學(xué)生共同構(gòu)建平等、和諧的教學(xué)氛圍，積極投入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。

英語教學(xué) 教師 參與者

教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認識，一起尋找真理，勇敢地承認自己的過失與錯誤。新課程要求教師要由“教師為中心”、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達和自主探索，從居高臨下的權(quán)威中走向與學(xué)生平等的位置。

一、在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者并不是要把教師行為完全變成學(xué)生學(xué)習(xí)行為，而是要以教師行為方式參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動之中。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。例如在教授Make Our World More Beautiful中，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，利用文中的問題自我反省，當(dāng)學(xué)生思考后，積極發(fā)表感想時，有的學(xué)生會表達不出來，教師要平和地說“You can speak in Chinese.It’s Ok.”當(dāng)有的學(xué)生低頭不語時，教師要鼓勵“Come on,Sun Ming,what do you think?”他講不出，還允許他 speak in Chinese.這其實也鼓勵了和孫明一樣英語程度較差的學(xué)生，營造了一個自由輕松的交際氛圍。教師承認個體差異，并能針對有差異的學(xué)生實施有差異的教學(xué)。如在讓學(xué)生閱讀課文時，教師不要問“Have you finished?”而通過觀察，看到學(xué)生們漸漸安靜下來，抬起了頭，便知道大家是讀完了課文，于是，立刻組織交流。

教師傾聽學(xué)生的心聲和各種意見看法，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)Girls Beat Boys一課中，有學(xué)生表現(xiàn)出對足球非常感興趣，而且學(xué)會了一些足球用語，此時教師不要指責(zé)他抓不住重點，而是微笑：“I see,a football fan.”。課堂上教師用心聽每一個學(xué)生的發(fā)言，并及時地給出恰如其分的評價：“You are right.”“I agree with you.”“Very good,you are very careful.”等，以傾聽架起了師生之間真誠的心橋。

課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間多邊交流互動的場所。教師與學(xué)生之間的交流，既有認識的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情動作來實現(xiàn)交流。例如在Seeing the Doctor一課中，教師可以扮演胖女士前來看病就醫(yī)，通過教師的表情動作，幽默的語言，詼諧的表演，引發(fā)學(xué)生不斷的笑聲，活躍了課堂氣氛，使教師作為參與者的角色作用發(fā)揮到了極點。

二、與學(xué)生一起分享經(jīng)驗與認識

分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造精神財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進學(xué)生的世界，學(xué)會用學(xué)生的眼光看世界，分享孩子的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉快和歡樂。例如在Seeing the Doctor一課中，教師與學(xué)生可以共同表演看病的情景，在表演的過程中，學(xué)生從老師那里學(xué)習(xí)知識；學(xué)會了看醫(yī)生的句子表達；同時受到教育：說話要注意委婉。教師也從中獲得情感的滿足和精神上的愉悅。

三、新課程要求教師與學(xué)生相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧

例如An Traffic Accidents中，老師可以組織學(xué)生進行小組合作，共同探討如何規(guī)勸司機。在整個過程中，教師不要限制學(xué)生的思路，而是讓學(xué)生自由思考，自由交流。師生在平等對話中總結(jié)出“Drive carefully.Drive by the side.Look out for the road signs.Don’t drive too fast.Don’t use mobile phones.Don’t drive after taking medicine.”等有用的忠告來。在這一過程中教師沒有一句生硬的說教，學(xué)生知識的獲得、認識的提高都是在師生、生生的交往中完成的。

四、勇敢地承認自己的過失，錯誤和不足

教師也是人，也會有過失，錯誤和不足。所以應(yīng)勇敢地向?qū)W生承認，讓學(xué)生看見老師的坦誠，并以此為榜樣；同時也縮短了學(xué)生與教師之間的距離。例如在Girls Beat Boys一課中，曾有學(xué)生問如何用英語說后衛(wèi)和越位，因為我也沒有準(zhǔn)備，所以無法回答這個問題，此時，千萬不能斥責(zé)學(xué)生，而要馬上坦誠地承認：“Sorry,I don’t know the words.I still have so much to learn.”并向全班求助：“Who can help me?”老師勇敢地承認自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，這給了全體學(xué)生莫大的信任和激勵。正是教師對學(xué)生的這種尊重，拉近了彼此之間的距離，使平等參與成為現(xiàn)實，使教師真正成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.