在英語教學中要樹立課程意識

山東省濱州市沾化縣利國鄉(xiāng)第三小學 褚文麗

在英語教學中要樹立課程意識

山東省濱州市沾化縣利國鄉(xiāng)第三小學 褚文麗

在英語教學中，教師要全面理解課程內(nèi)涵，不僅要成為課程的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者；還要關(guān)注課程目標實現(xiàn)，不僅要完美地實施課程，還要圍繞課程目標科學地開發(fā)課程。

英語教學 課程意識

我們以往對課程的理解是狹義的，認為課程就是教材，就是教學計劃，或者教學大綱。而新課程改革對課程的理解是廣義的。課程是學校教育為所有學生提供和重建人類知識和經(jīng)驗的綜合。這是一個完整的多維的課程概念，其中包括課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括顯性的課程計劃、科目、活動，也包括隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等；其中包括預期的目標教學和學習，也包括非預期的目標教學和學習。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者，因此，教師要形成強烈的課程意識。

一、注重學科與社會結(jié)合

例如在My Hometown教學中，老師可以充分利用當?shù)氐拇蟓h(huán)境，把它變成學生的語言能力的實驗基地、實踐基礎。讓學生和社會接觸，擴展學生的視野，開闊學生眼界，讓學生在學習時期就關(guān)心家鄉(xiāng)大事，能以家鄉(xiāng)主人的身份去思考家鄉(xiāng)的一切事情，把家鄉(xiāng)的事業(yè)看成是自己的事情。學生以英語能力為工具積極參與當?shù)氐穆糜钨Y源的開發(fā)，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，寫一篇關(guān)于家系旅游的調(diào)查報告，這是把查資料與英語語言學習相結(jié)合，但又沒有僅僅停留在語言訓練上，閉門造車。學生要到社會調(diào)查，到內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)上搜索，寫真實的內(nèi)容，這是注重人文精神的培養(yǎng)。通過走出去，學生寫出了關(guān)于家鄉(xiāng)特點的宣傳文章，吸引更多的海內(nèi)外游客，為發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟做貢獻。學生既掌握了課文的內(nèi)容，同時人文精神也得到了培養(yǎng)，個人能力得到提高。這是新課程標準所倡導的思想，工具性和人文性并重，這是英語學科的性質(zhì)之一。

二、注重學科間的融合

例如在教授Christmas Day和Draw A Picture of Your Classmate時，要注重學科間的融合。英語學科走向綜合，要加強與其他學科的聯(lián)系，增強英語學科向外輻射的張力。如學生在學Christmas Day這篇課文時，因為對圣誕節(jié)多多少少都有所了解，尤其對許多膾炙人口的圣誕歌曲更是喜愛，例如Jingle Bell、We Wish You a Merry Christmas等。老師在引導學生談論對圣誕節(jié)的認識前，可以先通過慈祥慷慨的圣誕老人的鈴鐺，自然而然地把優(yōu)美的歌聲引了出來。音樂是想象的翅膀，電腦多媒體營造的畫面是想象的天空，通過以上的鋪墊，學生就可以很自然地進入了狀態(tài)。學生用英語來表達的欲望被激發(fā)，為稍后的課文引入做了很好的熱身準備。課堂教學豐富多彩，又趣味盎然，課程與教學過程達到完美整合。

2.1 關(guān)注人文精神目標

例如在My Hometown教學中，教師可以引導學生挖掘自己家鄉(xiāng)的旅游資源。尤其是當?shù)氐娘L俗人情，特殊的文化資源，如當?shù)仫L景旅游區(qū)的養(yǎng)生與長壽主題，紅色革命精神教育主題等，這都體現(xiàn)了課程關(guān)注總目標中的注重培養(yǎng)人文精神這一目標。

2.2 關(guān)注課程結(jié)構(gòu)目標

例如在A Man Who Never Gave Up中，教師可以設計三個活動，從討論發(fā)明家的專業(yè)精神，到講述自己熱愛的科學家，到尋找自己喜愛的名人警句，一步一步地引導學生提升個人的思想境界，體現(xiàn)了教師關(guān)注課程結(jié)構(gòu)目標，關(guān)注課程結(jié)構(gòu)綜合性，重視學科間的融合，從人格的片段達到人格的統(tǒng)整。

2.3 關(guān)注課程功能目標

例如在Draw A Picture of Your Classmate，關(guān)注的是課程功能目標，即課程功能中強調(diào)的關(guān)注學生的積極主動的學習態(tài)度。比如，新課伊始，教師就非常注意學生學習的興趣和積極主動的學習態(tài)度。教師可以通過描繪該班學生的一幅畫引入，讓學生說出畫的內(nèi)容，該學生的相貌、性別、興趣愛好等，這樣容易引起學生的興趣。因為這張畫是他們熟悉的同學的作品，他們感到親切，產(chǎn)生了學習的沖動和興趣，從一開始就拉近了學生與語言點的距離，讓學生帶著一種輕松自如的心態(tài)進入學習，為教學的開展做好準備。教師非常關(guān)注學生的學習態(tài)度，用掌聲與大拇指來激勵學生。例如在A Man Who Never Gave Up教學中，教師在完成深入理解課文環(huán)節(jié)后，還要注重挖掘教材深層的教育意義，鼓勵學生合作探究，除了愛迪生以外，還應該學習其他科學家孜孜探索的熱情，從他們身上發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點，加深本課文的教育意義。教師也應非常關(guān)注學生積極主動的學習態(tài)度，鼓勵學生自主地找出科學家的名言，以勉勵自己勇于刻苦鉆研，堅持不懈，超越自我，有所作為，為祖國、人民貢獻力量。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]滕春燕.在大學英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識[J].新課程研究(中旬刊),2011(06).