如何在英語(yǔ)教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生興趣

山東省平度市麻蘭鎮(zhèn)麻蘭中學(xué) 劉保升

如何在英語(yǔ)教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生興趣

山東省平度市麻蘭鎮(zhèn)麻蘭中學(xué) 劉保升

文章主要講述了如何在英語(yǔ)教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。并從五個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

英語(yǔ)教學(xué) 興趣 趣味性

英語(yǔ)教學(xué)就是最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)或探究某種事物的一種傾向性，它不是天然形成的，而是以需要為基礎(chǔ)的。學(xué)生一旦對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感，“親其師，心其道”，他們就會(huì)非?？释夏愕恼n，就會(huì)全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，論語(yǔ)上說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，講的就是這個(gè)道理。

如何才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下五個(gè)方面去努力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

課堂上教師要力求精講少講，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口，如在講過(guò)去進(jìn)行時(shí)，可使先安排一個(gè)學(xué)生在上課后敲門，教室可根據(jù)敲門這個(gè)情景提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：What were you doing when he/she knocking at the door?要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞來(lái)回答，盡量不要重復(fù)，于是學(xué)生就搜腸刮肚，積極思考自己的答案，開(kāi)始的回答無(wú)非是：I was reading.I was writing.I was listening...越來(lái)越難，后來(lái)的學(xué)生一時(shí)找不到合適的動(dòng)詞就回答I was laughing.I was singing，甚至I was dancing。類似答案盡管有可能會(huì)引得哄堂大笑，但仍要予以肯定，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握I was doing...這類過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句型。學(xué)生的回答被認(rèn)可，他們覺(jué)得很滿足，從而會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。

二、放手讓學(xué)生投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去

學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)教學(xué)的精髓，實(shí)踐也是產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要條件，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生在一定程度上有所收獲。初中學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，老師要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，大膽讓學(xué)生實(shí)踐?？梢悦刻谜n抽出三五分鐘讓學(xué)生做“Free talk”，題目不外乎My family,My classmates,Our school等等，或者天氣、值日情況，多則十幾句，少則七八句，由于事先讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，多數(shù)學(xué)生都能交流利地說(shuō)上一段。教師還可以讓學(xué)生把課文編成對(duì)話，一問(wèn)一答，既掌握了課文的內(nèi)容，又練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了語(yǔ)言實(shí)踐的甜頭，說(shuō)英語(yǔ)的欲望就會(huì)越來(lái)越高。

三、不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的新鮮感、趣味性

學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，處于好奇，興趣很高，后來(lái)越學(xué)內(nèi)容越多，語(yǔ)法現(xiàn)象越復(fù)雜，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就有可能降溫，這就要求教師努力增強(qiáng)語(yǔ)言的新鮮感，使原來(lái)枯燥呆板的語(yǔ)法變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。例如在對(duì)話中涉及到Please take good care of yourself.時(shí)，可譯成“請(qǐng)多保重”“請(qǐng)多珍重”，把 I hope so.譯成“但愿如此”，講到through，把 See through the world譯成“看破紅塵”等等，另外還可以增加一些諺語(yǔ)典故， 如 No pains no gains.“不勞無(wú)獲”，He laughs best who laughs last.“誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好”……學(xué)生感到一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)居然可以表達(dá)文縐縐的漢語(yǔ)，同時(shí)也使枯燥泛味的英語(yǔ)變得形象生動(dòng)，富有活力，使學(xué)生樂(lè)于接受。

四、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用姿勢(shì)表情，活躍課堂氣氛

課堂上教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用姿勢(shì)表情能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到直觀的教學(xué)效果。針對(duì)不同的內(nèi)容，教師可以做各種動(dòng)作，如打籃球投籃、讀、寫、坐、立、走、畫畫 、跳舞、跑步，以及哭、笑、發(fā)怒等表情，讓學(xué)生回答What am I doing?學(xué)生可根據(jù)這些特定的動(dòng)作表情回答You are playing basketball.You are langhing.You are angry.等等，因?yàn)檫@些看得見(jiàn)，摸得著的表情動(dòng)作可以直接作用于學(xué)生的眼、耳等器官，從而引起大腦神經(jīng)興奮，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

五、處理教材要以舊代新，化難為易

能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容必須同時(shí)具有兩個(gè)條件，一是它必須在一定程度上與學(xué)生掌握的知識(shí)和技能有聯(lián)系，以提供學(xué)會(huì)的可能性，二是必須能夠向?qū)W生提供新知識(shí)，使學(xué)生有所得。教材往往只具備后一個(gè)條件，而第一個(gè)條件則需要教師在教學(xué)中去創(chuàng)造，要以舊代新。例如講初中第三冊(cè)：There is no air or water on the moon.時(shí)，可由第二冊(cè)It has no legs and no arms.引出來(lái)，那么原句可以改成There is no air and no water on the moon。 要區(qū)別 on one’s way to school和 on one’s way home這類句型時(shí)，可由go to school,go home，或 get to school,get home對(duì)比著加以引導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào) go，get，come這類動(dòng)詞后面跟名詞則帶to，跟副詞略to的語(yǔ)法理解。當(dāng)然在課堂教學(xué)中教師還要掌握多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，只要學(xué)生敢舉起手來(lái)回答問(wèn)題，即使答錯(cuò)了也不要斷然否定，也應(yīng)該說(shuō)聲“OK”，來(lái)贊賞他們的勇氣。

六、結(jié)束語(yǔ)

只要最大限度的誘發(fā)起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，就有可能解決兩級(jí)分化問(wèn)題，就有可能大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.