高中英語寫作策略探微

四川省綿陽市科學城第一中學 陳雪梅

英語和語文一樣是一門文字語言學科，所以自然也就涉及到語言表達，其中書面表達在英語中又占著極其重要的位置。在現(xiàn)實教學中，對我們的高中生而言，不管是在平時的英語口語表達方面還是在英語寫作方面都有一定的難度。比如，每次上課我們老師布置一個小作文或者考試寫作文時，學生們就會感到特別頭痛。有的學生非常努力地想表達一句話或一些想法可是他們絞盡腦汁也想不出來該怎么表達，我們當老師的每看到這種情況都十分著急。那么我們要怎么做才能幫助學生提高英語寫作的表達能力呢？ 所以本文就英語寫作表達淺談一下我的一些看法。

一、仔細審題

首先，教師就要激發(fā)學生對寫作話題的興趣，然后用簡單明了的語言布置寫作任務，闡明寫作要求與目標。學生在審題時應先圍繞寫作主題和要點，邊構思邊用英語寫出各段主題句，并依次根據主題句的選材，構思能支撐主題句的有關內容，并用英語寫出關鍵詞與短語，為撰寫初稿做準備。需要學生認真仔細地審題。審題是做到切題的第一步。就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。審題的內容就包括：一、要認真把握文章要求寫的要點、所需時態(tài)、人稱等；二、分析該文章的脈絡框架結構，認真思考，分幾個段落寫該文章，將隱含在題目中需要作者自己從中挖掘出來，這就要求學生平時在寫作時就要有意識地培養(yǎng)這種挖掘材料的寫作能力和習慣。英語作文通過審題可以達到明確體裁、確定內容、確定人稱和確定時態(tài)語態(tài)。

二、思考所需的句式結構、短語、關鍵詞

審題后，要考慮文章開篇的交代句和結尾的點題句，然后再添加支撐句、主題句，擴展成段落，最后把各個段落按邏輯順序連成一體，形成一篇語義連貫、層次分明的草稿。注意只要求學生將要點、詞組、重要單詞寫出即可。審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。在文章的整體框架結構形成之后，一定要花幾分鐘的時間思考一下寫作過程中可能會用到的句型結構，短語，和相關單詞的表達，而且盡量想出自己會用的、熟悉的、正確的表達。

根據考綱要求，漏寫或沒寫清要點均要失分。理順要點，是防止多寫、漏寫、亂寫，保證內容完整的行之有效的辦法，有的英語作文要點并非按事件發(fā)生順序提供，考生須通過嚴密的構思加以條理化，最好在寫作前將試題中的要點用筆標出，然后按事件先后或各要點之間的內在聯(lián)系排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖畫，再將每幅畫的含意加以連貫，構思出文章的整體框架。有的抽象事物，如心理活動很難通過圖畫直觀地表達出來，這就要求考生仔細觀察細節(jié)，從人物的衣著、外部表情入手，分析其心理活動，挖掘其內涵因素，使心理描寫符合事情發(fā)展的邏輯。理順要點，既可保證不遺漏所要表達的信息，又可使表達的內容條理清楚，否則寫出的文章就有可能語無倫次，顛三倒四。

三、串字成句，適當擴充

將草稿內容認真書寫在稿紙上，注意改正書寫錯誤、大小寫、名詞單復數(shù)、分段及單詞的詞性。組句謀篇時，要盡量準確運用詞匯、短語和句型結構，多用高級詞匯，出現(xiàn)各類從句、強調句和倒裝句，使其成為文章中的閃光點，使作文的檔次更上一個臺階。增加必要的細節(jié)，根據句子間的內在聯(lián)系或描述情況的先后順序，合理調整要點順序。語句間應使用必要的過渡詞，以表達時間先后順序、并列、遞進、因果、轉折關系等。另外，學生很容易出現(xiàn)句與句之間不使用連接詞的錯誤，這是英語寫作中的大忌。總之，全文要做到內容要點齊全，語言正確無誤，結構緊湊，表達連貫。

擴展的內容一定要緊扣主題。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等?？梢愿鶕枰芜x一種或幾種方式。在思考可能會用到的句式結構、短語等之后，學生就可以正式開始動筆寫作文了。學生在寫作時，在題目要求的要點基礎上進行適當?shù)臄U充，努力拓寬自己的寫作思維，加上相關的、額外的、必要的語言來豐富作文的內容，這樣，寫出來的文章就會顯得更加充實。當然這也就對學生的寫作功底提高了要求，如果沒有一定的英語基礎，可能有的學生連題目要求的要點都表達不完整，更不要提額外補充寫作內容了。所以我建議學生在平時學英語的過程中，多朗讀課文、多背誦作文范文，一定要注意平時的知識累積，這樣到考試寫作時你就會發(fā)現(xiàn)你的寫作自然就水到渠成，隨便脫口而出就可以表達一篇很好的文章。

四、檢查時態(tài)、語態(tài)

文章的大體框架寫好了之后還得做好最后一步寫作工作，檢查所寫文章中所使用的時態(tài)、語態(tài)是否正確。因為在寫作的過程中不可避免地可能就忽略了某句話的時態(tài)，或用錯了語態(tài)。所以提醒學生們千萬不要忘記這一寫作環(huán)節(jié)，寫完作文之后的檢查工作一定不能省略，否則前面所做的所有事就前功盡棄了。另外還要提醒學生們的是，如果題目中已給出了相關的關鍵詞，或生詞，建議在寫作時最好全部用上，因為這樣做至少說明你是認真審題了的而且給閱卷老師的印象也不會差到哪里去，百利而無一害。學生完成書面表達后，教師必須進行批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以免再犯。如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文，重點抽查中下水平學生的作文，采用當面批改的形式。教師要從審題、要點、句子、單詞等方面檢查，既要肯定優(yōu)點，將學生優(yōu)美的句子標出，以示贊賞、鼓勵，又要認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。教師要盡量使用激勵性的評語，這樣可激發(fā)學生的學習興趣。在批改過程中，教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當?shù)脑u價。

教師要從標題概括性、審題正確性、構思巧妙性、層次清楚性、段落間緊密性、過渡自然性、語言流暢性、表達準確性、時態(tài)運用合理性等方面進行層層分析，各個擊破。通過講評，使不同層次的學生在每次習作中都能有所獲。同時，可將學生的范文印刷，或用投影儀投放，讓學生當場背誦或記住關鍵句。要求學生注意寫作中的常見錯誤，如書寫潦草、缺乏轉承詞語、句子簡單堆砌，以及單詞的單復數(shù)、詞性、語態(tài)，句子無主語、無謂語等。另外，還可讓學生多背誦名言警句、美文欣賞、佳篇誦讀、常用詞組等，反復記憶，鞏固掌握，并做到靈活運用，舉一反三。

要確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題、不跑題。要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，做好以上這些寫作環(huán)節(jié)，只需要最后一步整理成章，一篇很好的作文就誕生了。以上是本人對英語寫作的一點小小的感悟，希望對正在學習英語的學生們有所幫助。通過書面表達的系統(tǒng)訓練，可使學生獲得一定的寫作技巧，形成良好的寫作意識，必將為其今后的英語學習打下堅實的基礎。

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社2003.

[2]浙江省教育廳教研室.普通高中英語新課程案例研究[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[3]姚莉.淺談利用聽說課培養(yǎng)學生英語寫作能力[J].中學外語教與學，2010(6).