淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的中學英語教學

山東省淄博市沂源一中 徐艷

隨著科技的發(fā)展，時代的進步，信息技術作為我們生活工作中不可缺少的基本元素已經(jīng)全面融入了我們的生活。而全球信息的主要載體—英語的重要作用也不言而喻，這樣我們的英語教學越發(fā)受到人們的關注。作為英語教師，我們已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的“廣播式”“填鴨式”的英語教學模式已讓很多學生徹底喪失了對英語的興趣；只注重語音，詞匯，語法的知識系統(tǒng)教學已經(jīng)被社會需求所否定。我們?nèi)绾卧诿刻煊邢薜挠⒄Z教學中激發(fā)起學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的綜合語言技能，鍛煉他們探究問題，解決問題的能力？ 在網(wǎng)絡環(huán)境的大背景下，只有與時俱進，將英語教學和信息技術相結合，這才我們英語教學的發(fā)展方向。

媒體網(wǎng)絡教學作為一種新的教學形態(tài)從形式、觀念、過程、方法及師生角色的轉變上都讓教學呈現(xiàn)出了一種新的面貌。合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡環(huán)境下組織教學，既發(fā)揮了教師的引導作用，又調(diào)動起了學生的學習熱情，擴大了學生的知識面。多媒體網(wǎng)絡教學作為教學模式的改變和延伸，給廣大師生提供了一個可以大展拳腳的舞臺。

一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

激發(fā)學生主動學習英語的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，枯燥的講解、單一的形式、老套的內(nèi)容讓英語—一門外語的學習倍感乏味。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，材料類型廣泛，內(nèi)容包羅萬象，涉及學生所關心的一切話題：文化、體育、歷史、娛樂、環(huán)保、科技……。學生可以根據(jù)自己的興趣去選擇內(nèi)容研究學習。此外，由于條件所限，我們的閱讀材料往往陳舊、過時，而網(wǎng)絡平臺上的內(nèi)容則隨時更新，鮮活方便，為學生們提供了最新穎的生動、形象的資料，從而調(diào)動起了學生的求知欲。海量的信息，多樣的形式提高了課堂教學效率。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是手握粉筆，憑借黑板給學生“講”課，在“45”分鐘的有限時間里“說”與“寫”的內(nèi)容是有限的。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，知識風暴以多樣的形式不斷沖擊著學生的大腦，挑戰(zhàn)的他們的接受能力，有效地提高了教學效率。如在介紹the Naxi ethnic group的課題中，從這一民族的起源、風俗、服裝、文字、居住地麗江的怡人的風光及旅游現(xiàn)狀等等，這一切的內(nèi)容都可以用文字、視頻、圖片及表格等多種形式呈現(xiàn)，讓學生在有限的時間里對這一民族，這一地區(qū)有了清晰地了解掌握。

教師的創(chuàng)造性勞動和信息整合能力得到充分的發(fā)揮。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的備課有了更多的自由，成了真正意義上的教學設計者和創(chuàng)造者。面對網(wǎng)絡上大量的信息，教師必須根據(jù)教學要求對知識進行仔細的篩選，加工，組合，整理，全面融入和體現(xiàn)教師的思想，方法以及個性。教師從事的不再是純粹的知識教學而是集學科知識、方法技能、思想、情感及價值觀于一體的綜合教學。

網(wǎng)絡教學使個性化學習，因材施教成為現(xiàn)實。分層教學，因材施教一直都是教師所追求而又難以取得理想效果的教學目標。學生們帶著參差不齊的英語基礎步入高中，面對同一教室內(nèi)部分“融會貫通”的學生以及“一竅不通”的學生，教師如何分層教學？ 而如今在網(wǎng)絡技術的幫助下，教師可以根據(jù)學生的個人基礎，選擇適合他學習能力的資料，讓“大課堂”成為教師與每位學生單獨交流的場所。這樣既讓基礎好的同學“吃得飽”，又兼顧了基礎差的同學“吃得了”。此外，學生還可以利用網(wǎng)絡合理安排自己的學習計劃，根據(jù)學習效果加快或放慢自己的學習進度，或者對某些重難點進行有針對性的學習。

網(wǎng)絡教學有利于學生自學能力的培養(yǎng)。信息技術的空前發(fā)展、校園網(wǎng)的建立、互聯(lián)網(wǎng)的連接為教學提供了信息密集，海量開放的資源庫。教師可以根據(jù)需要為學生提供一些網(wǎng)址，引導學生去主動的收集信息、分析信息，從而找到解決問題的方法。網(wǎng)絡技術使得知識寶庫的大門對每一個人開啟，如何教給學生快速有效地搜尋知識，辨別知識這也是我們網(wǎng)絡教學的目標之一。此外，網(wǎng)絡上還有大量的英語交流網(wǎng)站，大家可以就某些疑難點進行在線答疑解惑。面對著網(wǎng)絡知識的海洋，學生的自我學習的能力一定能得到很好的發(fā)展，終身學習也不再是空談。

二、網(wǎng)絡教學中常見問題

2.1 各地教學條件參差不齊，大部分地區(qū)設備不足

隨著電腦的普及，雖然目前在多數(shù)學校中都配備了電腦，但依然面對“僧多粥少”設備不足的局面。例如我們學校6000 多名在校學生而只有兩個多媒體教室，學生依然缺少自由使用多媒體的機會。

2.2 多媒體教學中易出現(xiàn)“內(nèi)容”與“形式”本末倒置的情況

媒體在課堂中的應用給沉悶的課堂注入了活力，但是有時候教師過于注重了課堂設計的花哨，卻忽視了對課堂主題深入的探討和思考。多媒體的應用也要遵循“實用、適度”的原則，切勿喧賓奪主，華而不實，轉移了學生的注意力，沖淡了課堂的主題。

2.3 學生缺乏正確合理使用多媒體的自控能力

課堂實踐中不難發(fā)現(xiàn)，有時學生對某一內(nèi)容過于好奇從而導致教師無法控制整個課堂秩序，影響了正常的學習內(nèi)容。而且大多數(shù)學生在“自主學習”時間里利用電腦“獵奇”、玩游戲、聊天、看電影、聽音樂、看新聞、無目的瀏覽網(wǎng)頁、上網(wǎng)消遣，這樣就背離了英語學習的目的。這些都有待教師在實踐中發(fā)現(xiàn)并正確引導。

三、如何促進英語教學與網(wǎng)絡技術的完美結合

3.1 教師要認清角色的轉變，切忌“穿新鞋，走老路”

網(wǎng)絡環(huán)境下進行英語教學，起主體作用的角色是學生，學生是通過網(wǎng)絡資源及課本學習。教師不再是主講者而是管理者，協(xié)助者。教師要認清自我角色的改變，學會放手，給予學生發(fā)現(xiàn)探索的機會，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.2 幫學生在網(wǎng)絡的海洋里辨清方向，避免產(chǎn)生信息迷航的困惑

學習認知的過程中，過多的信息反而會讓我們感覺如同在大海中航行，失去了方向。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師就需要充分備課，收集大量的相關資料，精選內(nèi)容網(wǎng)址，以便提供給學生做參考。

四、結束語

總之，網(wǎng)絡技術與英語教學的結合是必然趨勢。只要合理的使用多媒體輔助教學，就能借助多媒體的優(yōu)越性，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，最終實現(xiàn)二者的有機結合。

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