中學(xué)英語學(xué)科新型教學(xué)法初探

華中師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 鄒杏梓

中國(guó)的英語教學(xué)一直呈現(xiàn)著隨著社會(huì)發(fā)展需要而變化的趨勢(shì)，因此英語學(xué)科方面的教學(xué)都是在嘗試著不同的創(chuàng)新模式，試圖去滿足日益迅速加快的經(jīng)濟(jì)全球化和人才競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的巨大需求空間。因此，隨著新課程改革的不斷深入，一種新型的英語教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，就是由老師輔導(dǎo)，以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，試圖創(chuàng)建以學(xué)案為導(dǎo)向的語言學(xué)習(xí)課堂，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和語言能力的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

國(guó)內(nèi)的許多學(xué)者對(duì)導(dǎo)學(xué)案的定義有著很多不同的解釋，但是他們有著相同的本質(zhì)觀點(diǎn)，那就是“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方案”，“導(dǎo)學(xué)案是教師在新的教育、教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對(duì)教材、學(xué)情的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的材料，同時(shí)也是組織課堂活動(dòng)的劇本。它主要包括本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能測(cè)試、自我矯正、反饋等環(huán)節(jié)?！保悥|，2011）

二、英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫

英語學(xué)科教學(xué)所使用的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)需按照語言教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，任務(wù)型原則，合作學(xué)習(xí)原則和情境學(xué)習(xí)原則來進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案的編寫，不僅要著重“導(dǎo)”，也要注重“學(xué)”，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，這才是導(dǎo)學(xué)案編寫所要求達(dá)到的目的?，F(xiàn)以筆者根據(jù)湖北人教版英語Book 1 Unit 2 English around the world 的Period 2 Reading 所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案為例說明編寫導(dǎo)學(xué)案的具體步驟。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

整個(gè)導(dǎo)學(xué)案以英語編寫，試圖給學(xué)生創(chuàng)造說英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。按照課程大綱和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)谡n堂上有目的性地去學(xué)習(xí)，不至于盲目背書或是翻看單詞。

2.2 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

這部分幫助學(xué)生明確此節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要明確自己在這節(jié)課上需要掌握的語言知識(shí)和語言技能。由于這節(jié)課是英語教學(xué)中的閱讀課，主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，從而依托閱讀內(nèi)容，知曉英語這種語言的發(fā)展歷史，增長(zhǎng)國(guó)際文化意識(shí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.3 學(xué)法指導(dǎo)

這部分說明本節(jié)課所需的學(xué)習(xí)方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程本身就是指導(dǎo)學(xué)法的過程。本節(jié)課要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，而且因?yàn)槭情喿x理解課，所以要求學(xué)生運(yùn)用掃讀、略讀和精讀這三種英語文篇閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)這篇文章。

2.4 學(xué)習(xí)步驟

此部分循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀理解，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)文篇的主旨和細(xì)節(jié)。如Step 1 Warming up 部分里以比賽的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的競(jìng)技情緒，增強(qiáng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。Step 2 pre-reading采用競(jìng)猜加分的比賽方法來進(jìn)行搶答，使學(xué)生上課時(shí)注意力集中，改善以前傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛。

2.5 自我反思和挑戰(zhàn)自己

這部分是學(xué)生課后自己對(duì)于學(xué)習(xí)成果的反饋以及對(duì)于課上所學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐。目的是在于鞏固新學(xué)知識(shí)，測(cè)試自己學(xué)習(xí)后的效果，形式多樣，包括制作海報(bào)之類的創(chuàng)造性實(shí)踐，和傳統(tǒng)的完形填空或短文填空題型。

三、英語導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施與反思

現(xiàn)在正在實(shí)施英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式的學(xué)校不多，只是一些新課改試點(diǎn)學(xué)校在推行實(shí)踐。尤其是在英語課堂，語言障礙是導(dǎo)學(xué)案有效實(shí)施于高中英語課堂的主要問題，往往會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案里設(shè)計(jì)的活動(dòng)和小組討論只是形式化地在課堂上走過場(chǎng)，沒有真正落實(shí)到實(shí)處。所以教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該注意詢問學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效的提高。這種英語教學(xué)模式在中國(guó)應(yīng)該真正得到落實(shí)，使語言學(xué)習(xí)成為一件自然的事情。

[1]Michael Malone.Inquiry-Based Early Childhood Teacher Preparation:The Personal Learning Plan Method[J].Early Childhood Education，2008.

[2]陳東.中學(xué)英語學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”芻議[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2).

[3]張家文.讓導(dǎo)學(xué)案成為“教”與“學(xué)”的紐帶[J].學(xué)科教學(xué)，2009(6).