初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案運用的探究

江蘇省吳江市金家壩中學(xué) 謝目標(biāo)

初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案運用的探究

江蘇省吳江市金家壩中學(xué) 謝目標(biāo)

本文就初中英語預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中運用作探析，旨在闡述導(dǎo)學(xué)案的運用對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力所起到的推動作用。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的運用能夠發(fā)揮好“引導(dǎo)”作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更為輕松自如的掌握運用英語知識，能夠更好突出課程學(xué)習(xí)重點和難點。

初中英語 預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣，是提高課程教學(xué)有效性的方法。在教學(xué)中運用好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，能夠幫助學(xué)生在積累課程文化知識的基礎(chǔ)上，更加深入感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過多年的教學(xué)運用實踐，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的運用應(yīng)該突出如下環(huán)節(jié)：（1）知識引導(dǎo)全面，能夠體現(xiàn)課程教學(xué)的重點和難點；（2）要有一定的預(yù)習(xí)引導(dǎo)梯度，讓學(xué)生能夠深入理解運用；（3）體現(xiàn)引導(dǎo)的過程性，注重學(xué)生思維習(xí)慣能力培養(yǎng)，以增強學(xué)習(xí)信心動力。導(dǎo)學(xué)案的運用能夠更好地體現(xiàn)引導(dǎo)和助學(xué)作用，能夠深化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)理解記憶能力，從而激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。

一、圍繞知識要點，突出導(dǎo)學(xué)要求

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的運用主要是幫助學(xué)生加深對課程教學(xué)知識要點的理解，能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)知識要點的過程中，養(yǎng)成自主質(zhì)疑和全面思考的習(xí)慣，能夠更好促進學(xué)生語言知識有效內(nèi)化生成。這樣的預(yù)習(xí)過程，一方面能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新授課程知識接受難度，便于學(xué)生對知識進行獨立的思考運用；另一方面能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的視野，增強學(xué)生的主動探究并熟練掌握運用英語的能力。

在設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過程中應(yīng)該突出課程知識重點和難點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠有的放矢地學(xué)習(xí)。這些知識要點的凸顯，應(yīng)該注意如下幾方面：（1）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)預(yù)習(xí)生成作用，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中對即將學(xué)習(xí)的新授知識形成一定的印象。（2）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注重思維過程訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠深入淺出地掌握課程知識表達重點。（3）設(shè)計一定的思考探究題目，來緩沖知識難度，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中予以運用。這些知識要點的運用，要能夠有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究，幫助學(xué)生深化理解，加深理性思維感知。這些知識要點運用，能夠更好拓寬學(xué)生知識視野和層次。例如在進行Family lives這一單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，我要求學(xué)生圍繞本單元的“vocabulary”來進行自主學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生預(yù)習(xí)：What’s the character about Chinese family?通過這樣的預(yù)習(xí)提示，能夠幫助學(xué)生加深理解感悟，增強學(xué)習(xí)運用能力。學(xué)生在這樣預(yù)習(xí)提示的引導(dǎo)下，更能夠拓寬理解感悟視野，加深對課程知識要點的理解感悟。

二、關(guān)注認(rèn)知差異，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)層次

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，也是我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中應(yīng)該特別注意的。通過由淺入深和層層推進的方式來幫助學(xué)生加深了解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到逐漸發(fā)展，還能夠使得英語教學(xué)變得更具層次性和條理性。導(dǎo)學(xué)案的這種設(shè)計差異性，應(yīng)該注重突出學(xué)生個體的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知區(qū)別，要求學(xué)生能夠就課時的教學(xué)重點進行反復(fù)預(yù)習(xí)，直至形成深刻的印象。同時應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生能夠在各自學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到有效練習(xí)運用。這些預(yù)習(xí)題目的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)普遍性和個體差異性，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到有效地發(fā)展，既讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)掌握大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又能夠開動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的語言運用能力，促使他們靈活自如地運用英語知識。

這樣的差異設(shè)計，更能夠激活學(xué)生多元化的思維模式。比如在進行Great People這一單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，筆者設(shè)計了如下的學(xué)案：首先列出“Reading”中常用的一些詞匯短語；然后設(shè)計一些詞匯短語運用習(xí)題，像manage to do sth.,warn sb.to do sth.等短語的正確使用方法。最后設(shè)計一些提高性的預(yù)習(xí)題目，通過深層次問題來鼓勵學(xué)生獨立思考。這樣的差異性題目設(shè)計，一方面能夠讓不同層次和類型的學(xué)生得到自由發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)需要；另一方面有助于拓寬學(xué)生知識視野，幫助學(xué)生提前認(rèn)知語法功能運用，減少理解難度。

三、注重訓(xùn)練拓展，升華導(dǎo)學(xué)功效

在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，更需要進行拓展延伸訓(xùn)練。這樣的預(yù)習(xí)不僅體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的價值意義，更是讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維得到激活，更能夠增強學(xué)生的語言運用能力水平。通過這樣的拓展延伸訓(xùn)練，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。這樣的引導(dǎo)，能夠更好豐富學(xué)生的想象和培養(yǎng)學(xué)生多元思考習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到增強。在注重預(yù)習(xí)的延伸訓(xùn)練時，如下的設(shè)計不可忽視：（1）建立預(yù)習(xí)鏈接，鼓勵學(xué)生通過相關(guān)的資料來查閱課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）注重閱讀思考的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中不斷形成豐富想象思維并提高表達能力；（3）體現(xiàn)學(xué)生才華展示，鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)提示來綜合表達自己的學(xué)習(xí)過程和成果，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力。這樣的教學(xué)方式運用，能夠更好激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感和興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提升語言運用能力。在學(xué)習(xí)過程中，更好發(fā)揮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)生成作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在制定訓(xùn)練拓展時，不妨從學(xué)生感興趣的生活認(rèn)知話題出發(fā)，以便學(xué)生能夠形成有效的理解記憶能力。例如，我在 Let’s celebrate!這一單元Reading預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，根據(jù)課程教學(xué)要求，建議學(xué)生圍繞“What do you know about Halloween?”來搜集相關(guān)的背景資料，并要求學(xué)生能夠以“Interesting Halloween”為題目來進行書面表達，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)拓展延伸能力，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)過程中，不僅能夠更為全面地認(rèn)知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，提高語言表達能力，增強文化背景知識。

四、注意合作預(yù)習(xí)，訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)主體

導(dǎo)學(xué)設(shè)計中我把內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)Shall we go to the zoo？這一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等;②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；③討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages?幾乎每個小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

五、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)過程其實就是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和理解感悟過程，就是學(xué)生不斷質(zhì)疑和升華的過程。該預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的運用在體現(xiàn)“全面性”和“發(fā)展性”基礎(chǔ)上，注重凸顯課程學(xué)習(xí)知識要點和學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，同時圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)延伸作用，更有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和內(nèi)生學(xué)習(xí)動力。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]宮麗艷、王忠莉.談初中英語導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的有效性策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011(12).

[3]胡雯.如何在牛津初中英語教學(xué)中高效運用“導(dǎo)學(xué)案”[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010(06).

[4]王麗娜.“三段式”預(yù)習(xí)案在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2011(01).