讓英語教學(xué)在自主學(xué)習(xí)中品嘗成功

山東省滕州市西崗中學(xué) 馬莉

讓英語教學(xué)在自主學(xué)習(xí)中品嘗成功

山東省滕州市西崗中學(xué) 馬莉

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，從學(xué)生的需求出發(fā)，決定教學(xué)內(nèi)容，方法，手段，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。具體措施包括：創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)，拓展自主學(xué)習(xí)、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

學(xué)生需求 自主學(xué)習(xí) 啟發(fā) 成功

作為英語教師，既要使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言，積累語言的樂園，又要注重學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。那么在教學(xué)中如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。在英語教學(xué)中，筆者注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到英語帶給他們的快樂，以此喚起學(xué)生的積極情緒。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物，圖像，錄音，課件等各種教學(xué)媒體，以及自己的動(dòng)作表情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動(dòng)參與語言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣，為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的能力，筆者還能給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名字，讓同學(xué)們輪流用英語向全班演示一段英語，或小故事，或小對(duì)話，或互相提問每周同學(xué)們?cè)u(píng)出最佳表演者。由于人人有參與的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生很珍惜這次表演的機(jī)會(huì)，自發(fā)地找材料，學(xué)英語，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”，讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”，精心設(shè)計(jì)每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。

2.1 備教材

筆者注重教材的整合，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，使課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過交際，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 各學(xué)法

“教是為了不教”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”上。筆者經(jīng)常使用討論和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對(duì)手互相提問，分四人小組討論，讓他們都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。

2.3 備考生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，實(shí)行因材施教，從對(duì)學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展各種從學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓位學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、合作互動(dòng)，拓展自主學(xué)習(xí)

總以為學(xué)生該掌握的知識(shí)太多而將學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，這是英語教學(xué)中很多教師一講到底的根源所在。只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有愉快的體驗(yàn)和成功的喜悅。為此我采取了合作互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，自主自動(dòng)學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過程中通過觀察體會(huì)語言規(guī)則，在合作中想想猜猜，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)訣竅，感受到英語學(xué)習(xí)的成效，體會(huì)到自己的聰明才智，會(huì)激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)更自覺的學(xué)習(xí)。

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上的識(shí)記，理解，思維歸納的過程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致地引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為結(jié)果做出積極評(píng)價(jià)。筆者注意到客觀，公正，熱情，誠(chéng)懇，滿足學(xué)生的成功需要，是調(diào)動(dòng)他們的積極性的必要條件。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個(gè)階段：

4.1 教師監(jiān)控的學(xué)生預(yù)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)初，學(xué)生對(duì)如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)。作業(yè)安排要細(xì)，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，這也給教師備課提供依據(jù)久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.2 目標(biāo)達(dá)成后的學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.3 徹底放開的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過以上兩個(gè)階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時(shí)我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對(duì)學(xué)生提高要求，對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵(lì)，讓他們有成就感。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，從學(xué)生的需求出發(fā)，決定教學(xué)內(nèi)容，方法，手段，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。教師只要把期望帶給學(xué)生，尊重理解，寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會(huì)取得進(jìn)步，并給予積極評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松，愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的自主學(xué)習(xí)能力才能得到發(fā)展。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,1984.

[2]張敏、李德紅.關(guān)于和諧教育的幾點(diǎn)思考[J].教育藝術(shù),2011(2).