淺談牛津高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

江蘇省啟東市東南中學(xué) 陸益群

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，有人說(shuō)只要學(xué)生認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，就能將英語(yǔ)學(xué)好。這種想法有些片面，其實(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師的教育方法也是至關(guān)重要的，有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候事半功倍，而且還能提起學(xué)習(xí)興趣。下面，就幾種有效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法簡(jiǎn)要作以下討論分析。

一、詞匯聯(lián)想法

聯(lián)想法是由某一個(gè)事物而聯(lián)想到另一個(gè)事物，由某個(gè)概念而聯(lián)想到另一個(gè)概念的方法。聯(lián)想法能使相近或相關(guān)聯(lián)的事物很好的聯(lián)系在一起，更加容易的記憶新的知識(shí)，而且還能長(zhǎng)時(shí)間的記憶。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如果合理的應(yīng)用這一方法，會(huì)收到很好的效果。

牛津高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想法的方式有這幾種：詞形聯(lián)想、同音聯(lián)想、同義聯(lián)想、反序聯(lián)想、偏旁聯(lián)想等等。

1.1 詞形聯(lián)想

英語(yǔ)是由26 個(gè)字母構(gòu)成的，因此字母的變化和增減能得出很多單詞來(lái)，例如all-fall-ball，lend-tendmend 等，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)詞形相近的單詞，這樣可以方便學(xué)生的記憶。

1.2 同音聯(lián)想

同中國(guó)的漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)的詞匯中也有讀音相同但意思不同的單詞，教師可以利用這一點(diǎn)，可以將讀音相同的單詞放在一起進(jìn)行教學(xué)，但是要注意一點(diǎn)授課的時(shí)候要講解明白，否則會(huì)讓學(xué)生混淆詞義，那樣不僅不會(huì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)還會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.3 同義聯(lián)想

高中英語(yǔ)詞匯中有很多意義相近的單詞，教師可以歸納出來(lái)一起進(jìn)行授課，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行整體的記憶，授課的時(shí)候要著重的講解下，每個(gè)詞都是應(yīng)用在什么樣的語(yǔ)境下的，能讓學(xué)生正確的應(yīng)用。

1.4 反序聯(lián)想

英語(yǔ)的詞匯中有一點(diǎn)是與漢語(yǔ)不相同的，那就是某些單詞字母前后倒置一下就會(huì)變成另一個(gè)單詞，教師可以利用這一特點(diǎn)將可以前后倒置的單詞總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行授課，這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就使得學(xué)習(xí)效果提高。

1.5 偏旁聯(lián)想

同漢語(yǔ)相似，英語(yǔ)中也存在著類似漢語(yǔ)字的偏旁部首?？梢岳眠@一特點(diǎn)，將開(kāi)頭相似的詞進(jìn)行一起授課，授課中我們發(fā)現(xiàn)，開(kāi)頭相似的詞匯在意義上也有相似詞義，例如說(shuō)以re 開(kāi)頭的單詞大部分都是重復(fù)的意思。這樣在教學(xué)上更可以方便學(xué)生的記憶，而且還能擴(kuò)大詞匯量。

二、詞匯音形記憶法

詞匯的正確發(fā)音是很重要的，只有能正確的發(fā)音才能更好的進(jìn)行英語(yǔ)交流。高中英語(yǔ)的考試方式主要是筆試，這也就使得英語(yǔ)發(fā)音被忽視，所以說(shuō)教師在詞匯的教學(xué)方面應(yīng)該加大發(fā)音的教學(xué)，要不斷的將學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的詞匯進(jìn)行糾正。教師還可以在平時(shí)上課前進(jìn)行單詞的朗讀和短文的閱讀。也可以每隔一段時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，這些方法都可以有效的加強(qiáng)學(xué)生詞匯的發(fā)音。

三、詞匯的語(yǔ)境教學(xué)法

英語(yǔ)中的語(yǔ)境教學(xué)就是將詞匯、短語(yǔ)、文章聯(lián)系起來(lái)共同進(jìn)行教學(xué)的方法。在詞匯教學(xué)中，教師不應(yīng)該單獨(dú)的進(jìn)行詞匯的教學(xué)，那樣會(huì)很枯燥，而且提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該將詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，這樣教學(xué)起來(lái)就相對(duì)的會(huì)有意思而且學(xué)生還能很好的記憶詞匯。

四、詞匯的合理復(fù)習(xí)

根據(jù)人們實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)現(xiàn)，人在記憶的時(shí)候有這樣一個(gè)特點(diǎn)，剛背下來(lái)的東西，在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記一大半，而后的日子遺忘的速度就會(huì)減慢。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也有這個(gè)特點(diǎn)，很多學(xué)生都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，辛苦背完的單詞，不到20 分鐘就忘了一大半，因此學(xué)生就認(rèn)為背單詞也是白背，總是記不住，也對(duì)被詞匯產(chǎn)生了厭煩心理。教師在詞匯的教學(xué)中應(yīng)該著重注意這一點(diǎn)，相應(yīng)的制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上就是幾個(gè)有效的牛津高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法，在大部分高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了應(yīng)用，并取得了很好的收效。但是就整體情況來(lái)看，教學(xué)方法還是有不足的地方，想要很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，就要不斷的完善改造，這就需要教師的不斷努力，以研究出更好的高中詞匯教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生在面對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)中不再愁云滿布而是心情愉快。

[1]程彩玲、張榮.高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)，2008(07).

[2]孫明、李濤.以課外閱讀訓(xùn)練高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)，2010(08).

[3]楊曼.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法及記憶策略[J].學(xué)苑教育，2011(02).