運用信息技術優(yōu)化學生語文素質培養(yǎng)

張偉

（鎮(zhèn)江市李家大山小學，江蘇鎮(zhèn)江212004）

運用信息技術可以優(yōu)化語文課堂教學，變封閉式教學為開放式教學，變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，從而提高教學效率。現(xiàn)代教學研究表明：多種感官同時感知的學習效果，要優(yōu)于單感官感知的學習效果。信息技術是圖、文、聲、像等的有機統(tǒng)一，它可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生敏感的觀察力、深刻的思維能力和豐富的想象能力，有利于學生語文素質的培養(yǎng)。

一、運用信息技術，發(fā)揮學生學習語文的主體性作用

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是完成教學任務的首要條件。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感。信息技術以其特有的形象性與感染力，通過圖文、影像、色彩及音響等形式對學生形成強刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習動機，喚起學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。小學語文教材內(nèi)容豐富多彩，有些課文離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生缺乏必要的感性認識和經(jīng)驗，假如只用傳統(tǒng)的講讀法學習課文，就激發(fā)不了學生學習的積極性，最后的學習效果往往事倍功半。此時，教師應充分利用信息技術的直觀、形象功能，填補學生直接生活經(jīng)驗的不足，從而激發(fā)興趣，發(fā)揮學生學習的主體作用。

在教學毛澤東詩歌《長征》時，筆者先組織學生觀看了與課文內(nèi)容相匹配的視頻資料，使學生形象直觀地感受到了紅軍爬雪山過草地、巧渡金沙江、強渡大渡河、延安勝利會師的悲壯情境和英雄氣概，并用多媒體軟件制作成電子地圖演示了紅軍長征路線。學生有了形象直觀的感知，再學習詩中的語言文字，就不會覺得晦澀深奧、空洞干巴了，而是變得有血有肉、有情有景了，學生的學習也變得積極主動起來。

二、運用信息技術，培養(yǎng)學生語文學習的觀察能力

小學生觀察能力的發(fā)展，對提高語文能力有直接影響。通過豐富多彩的觀察，就會產(chǎn)生新鮮的感受、深刻的認識，就可以為語文學科的聽說讀寫提供豐富的感性材料，開啟永不枯竭的智慧源泉。小學生的感知正處在發(fā)展階段，知覺情緒性比較明顯，容易被一些新鮮的事物所吸引。而信息技術具有鮮明性、生動性和真實性，最容易引起學生的興趣，提高感知的積極性，久而久之，就能養(yǎng)成主動觀察的良好習慣，提高觀察事物的能力。

《撈鐵?！芬徽n中，裝滿沙子的船很沉，吃水很深，拴上鐵牛后，挖空船里的沙子，船變得輕起來，吃水變淺，浮了起來，隨著船的上浮，鐵牛也被拉了上來，怎樣直觀地展現(xiàn)這一包含浮力原理的過程呢？筆者運用Flash軟件制作了動畫進行演示。先演示船里裝滿沙子，吃水很深，引導學生仔細觀察拴上鐵牛的畫面，認識裝滿沙子時船的特點。接著筆者又動態(tài)演示了從船里挖出沙子時所產(chǎn)生的變化。只見沙子慢慢地被挖空了，船在上浮，鐵牛也被拉了上來，反復演示幾次，學生從觀察中認識了“撈鐵?！钡拿孛?，直觀地理解了“浮力原理”。學生獲得答案的過程也成了他們觀察能力得到提高的過程。

三、運用信息技術，培養(yǎng)學生語文學習的思維能力

思維是智力活動的核心因素。教學的任務，不只是積累知識，更是發(fā)展思維。信息技術可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，補充、豐富感性認識，激發(fā)學生的思維活動。教師在使用信息技術過程中不能僅僅滿足于使學生注意、看懂、聽讀和記住當前的信息，需根據(jù)教學重點、難點精心確定思維啟發(fā)點，捕捉信息技術的最佳作用時間，引導學生獨創(chuàng)、深刻、靈活地去思考，使講與議、讀與寫、問與答、演與練合理地交錯運用。

《鮮花與星星》一文是一首只有短短幾行的兒歌，僅憑教材內(nèi)容一讀即明，一學即完，單薄得很。為了訓練學生閱讀思維與表達的能力，教師利用多媒體制作軟件制作了課件，呈現(xiàn)了大小不一，顏色、形狀多樣星星閃爍的夜空，合成了顏色、形狀、分布多樣的鮮花爛漫的山野，拓展了原文內(nèi)容，大大豐富了學生思維與表達的內(nèi)容，學生在生動形象的星星和鮮花畫面的刺激下，思維變得活躍起來，表達內(nèi)容也變得豐富而新穎，有些學生竟然能成段描述，說出了自己獨特的發(fā)現(xiàn)，語言也變得多彩起來。教師巧用信息技術，突破了教材的局限、思維訓練的瓶頸，在學生讀、看、說、寫的過程中，培養(yǎng)了學生思維的準確性、靈活性、深刻性。

四、運用信息技術，培養(yǎng)學生語文學習的想象能力

想象是客觀事物在人腦中的反映，而非憑空產(chǎn)生。要發(fā)展兒童的想象力，就需要各方面知識，形成各種記憶的表象，想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質量，頭腦中儲備的表象越豐富，想象就越開闊、深刻；反之，表象越貧乏，想象就越狹窄、膚淺。豐富的表象來自對直接或間接生活的大量接觸、認真觀察。因此，教師在教學中要充分利用信息技術直觀形象的功能，幫助學生增加表象儲備，豐富想象內(nèi)容，增強想象能力。

例如《二泉映月》一文，描寫了月光下阿炳懷念逝去的師傅，激情演奏“二泉映月”所展現(xiàn)的美景，意境極為純美，如何讓學生去朗讀、體會，加深感悟，關鍵是提供音像畫面，逼真再現(xiàn)情境，激發(fā)學生想象，觸發(fā)學生情思。所以，教師在引導學生朗讀課文后，播放了仿二泉映月的金山塔影湖月夜實拍視頻全景，間配“二泉映月”二胡曲，然后將課文內(nèi)容與視頻畫面相互對照，對關鍵畫面采用回放、定格等手段給予加深印象，以豐富學生頭腦中與課文描繪對象密切相關的表象儲備。最后教師依靠學生的表象積累，指導學生有感情地反復誦讀，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀體會，使學生展開豐富的想象，揣摩阿炳的心境，感受語言的韻味和氣勢,取得了良好的教學效果。

五、運用信息技術，培養(yǎng)學生語文學習的審美能力

在語文教學中，通過引導學生對課文內(nèi)容的感悟、理解、體驗，便會產(chǎn)生一定的情感，這種情感往往是由文章內(nèi)容中人物的內(nèi)心狀態(tài)、景物的形態(tài)等所引發(fā)而產(chǎn)生的一種美的情感體驗，這種美不僅是具體的、形象的，而且有強烈感人肺腑的力量，能夠使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，贏得潛移默化的教育效果。信息技術的巧妙運用，可以豐富學生審美情感體驗，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力，提升學生的精神境界。

《十里長街送總理》、《賣火柴的小女孩》兩篇文章中，人們依依惜別總理和小女孩悲慘死去的場景催人淚下，為了在指導朗讀中加強對語言文字所蘊涵的細膩深刻情感的體驗，朗讀時教師配上了一段曲調低旋婉轉、哀傷沉痛的音樂，渲染了一種悲戚傷感的氛圍，通過教師范讀、學生練讀、集體朗讀加深了審美情感體驗。在充滿深情的朗讀中，使學生產(chǎn)生了對總理無比懷念和對小女孩無限同情之情。那段傷感的音樂，撥動了學生心靈的琴弦，使學生在配樂朗讀中入其境、激其思、動其情，提高了學生的思想認識，豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的審美能力。

總之，運用信息技術，以心理學、教育學理論為依據(jù)，適合兒童的心理特點和教材的特點，使教師的經(jīng)驗和現(xiàn)代化教育手段有機結合，為學生提供了生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，激發(fā)了學生語文學習的興趣和求知欲，促使學生主動參與，思維集中，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力得到開發(fā)，有力地促進了學生觀察、思維、想象、審美等語文能力的培養(yǎng)和提高，從而全面提升了學生的語文素質。