淺談初中英語課堂筆記在教學(xué)中的運用

江蘇省大豐市初級中學(xué) 李明宏

淺談初中英語課堂筆記在教學(xué)中的運用

江蘇省大豐市初級中學(xué) 李明宏

記課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本文主要闡述初中生如何通過記課堂筆記，進一步鞏固英語知識，從而為學(xué)生學(xué)好英語打好堅實的基礎(chǔ)。

課堂筆記 調(diào)控 實踐

一、中學(xué)生為什么要記英語課堂筆記

俗話說：好記性不如爛筆頭。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要多做筆記，從而避免遺忘。著名心理學(xué)家巴納特（1981）曾經(jīng)對大學(xué)生做了一個旨在研究記筆記與否對聽課有影響的實驗。該實驗以一篇不到2000字的介紹美國公路發(fā)展的文章，用中等速度讀給他們聽。他將這些學(xué)生劃分為三個小組，每組以不同的方式進行學(xué)習(xí)。其中一組學(xué)生一邊聽一邊做摘要；一組學(xué)生提供摘要，聽的同時可以看摘要，但不準(zhǔn)動筆寫；而最后一組只是單純聽講，既不動手寫，也無要點可以借助理解。所有學(xué)生在聽完之后參加測驗，來檢查對信息的把握情況。結(jié)果三組實驗對象中，摘要組分?jǐn)?shù)最高，看摘要而不記組次之，單純聽講的那一組的學(xué)習(xí)成績最差。由此我們不難看出：筆記在課堂學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 筆記是新課標(biāo)的目標(biāo)達成和克服遺忘的基礎(chǔ)

英語學(xué)科是一門記憶和實踐結(jié)合很緊密的語言學(xué)科。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)有：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。上面的實驗表明，上課光認(rèn)真聽講是不夠的，英語有許多需要記憶的知識，如果不適當(dāng)?shù)淖龉P記，很難完全把握。此外，對學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)雖然和母語的學(xué)習(xí)有相通之處，但畢竟屬于外語，特別是對于初中生而言，學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到與本國迥異的文化背景以及龐雜的詞匯知識，如果不借助筆記，學(xué)生很難做到?jīng)]有遺漏。

1.2 筆記是學(xué)生進行思維深加工的重要保障

記筆記其實也是一個思考的過程，它可以促使大腦對教師授課內(nèi)容和自己思考結(jié)果進行概括、提煉，這種概括和提煉能啟發(fā)學(xué)生進行更高級的思考，產(chǎn)生新的問題、解釋或結(jié)論，對提高學(xué)生的思維質(zhì)量和思維能力大有裨益。

二、課堂筆記的要求

英語教師除了要要求學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣外，在具體的實施過程中還要對學(xué)生提出以下要求：

2.1 筆記要簡潔和精煉

學(xué)生記課堂筆記時，有的過于簡略，有的只記個板書提綱。筆者認(rèn)為，不記或記得太簡略，在聽課時思維活動不僅容易遲鈍，過一段時間也會淡忘。有的則記得密密麻麻，面面俱到，將老師所講內(nèi)容一字不落地記下來。這樣不僅妨礙了聽課，也妨礙了思考。下課之后也不知道記了什么，下次老師上課提問到自己時，頭腦中還是一片空白。記課堂筆記最常用的方法是“提綱式”筆記法，即聽課的同時迅速記錄下重點和難點，這樣才能做到有的放矢。記下“必要”和“精華”是做筆記的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生在聽課時要有選擇性地記錄——把教師上課突出講的重點、難點記下。還要注意老師講課所作的小結(jié)和歸納，以及容易混淆的基本概念等，這些才是需要記錄的內(nèi)容。比如，英語當(dāng)中的一般過去時與現(xiàn)在完成時，首先要區(qū)分它們所屬范疇不同，再者就是用法上的不同。此外，還要注意教師所作的課堂小結(jié)，這樣能夠從整體上把握整節(jié)課。

2.2 對所記內(nèi)容要經(jīng)常整理串連

學(xué)生在課上所記的筆記由于是匆忙完成，因此缺乏系統(tǒng)性和完整性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生及時整理，從而避免出現(xiàn)時間長了連自己都看不懂的情況。同時，對課堂筆記的整理的過程實際上也是學(xué)生整理思維、理清思路的過程。學(xué)生對自己參加的探究討論活動進行回顧、再認(rèn)再現(xiàn)，這樣能夠產(chǎn)生新的想法，悟出新的道理，進一步認(rèn)清自己的不足。這對教與學(xué)的雙方都是非常有利的。

2.3 教師要進行必要的干預(yù)和調(diào)控

教學(xué)的過程是師生交流和對話的過程。通過教師干預(yù)，即通過教師的課堂行為，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地吸收知識和技能，是一項非常急需解決的任務(wù)，也是新課程改革的迫切要求。針對初中學(xué)生的英語課堂筆記問題，筆者認(rèn)為，教師同樣需要對學(xué)生的筆記進行干預(yù)，加以指導(dǎo)，解決課堂活動和筆記的沖突，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂上學(xué)生的思考和課堂活動與記筆記產(chǎn)生了沖突，這就要求教師一方面除了對學(xué)生在方法上進行指導(dǎo)外，還要有意設(shè)計一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生把這些問題記下來，可以在課后進行消化吸收。比如在試題評講中，教師要針對不同題型設(shè)置一些問題，采用不同的講解方法。單選題除了解決考查什么知識點的問題之外，還要適當(dāng)補充一些例子，指出易錯點，這些都可以是學(xué)生記錄的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以上是筆者在長期的實踐中總結(jié)出來的一些關(guān)于英語課堂筆記的看法，不管如何，好的學(xué)習(xí)方法會使人收益匪淺，在今后的教學(xué)中只要我們不斷創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法來完善自我，我們一定能夠開創(chuàng)英語教學(xué)的美好的明天。

[1]張玉麗.在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].山西教育(教師教學(xué)),2007(12).

[2]劉會明.在英語課堂中感受新課程理念[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(06).

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.