試論提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略

江蘇省泰州市黃橋中學(xué) 邵桂琴

試論提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略

江蘇省泰州市黃橋中學(xué) 邵桂琴

筆者在高中英語(yǔ)一線(xiàn)教學(xué)工作多年，積累了較為豐富的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文主要結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略，以期為其他英語(yǔ)教學(xué)教師提供實(shí)踐參考。

高中英語(yǔ) 閱讀理解 策略

閱讀理解在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，縱觀歷年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解的分值一直很高，閱讀理解在高考中所占的份額也在逐年擴(kuò)大，內(nèi)容幾乎涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等不同領(lǐng)域，考試形式更加變化多端。很多學(xué)生的閱讀理解部分得分不高，最終導(dǎo)致成績(jī)不理想。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤為重要的一點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的做法，與同行交流。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

增強(qiáng)閱讀理解能力和提高閱讀速度的首要條件是具有良好的閱讀習(xí)慣。比較注重觀察的教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在閱讀過(guò)程中多少都會(huì)帶有一些不良的閱讀習(xí)慣。比如：在閱讀時(shí)發(fā)出聲音；用筆尖指著助讀；經(jīng)常返回上文閱讀等。這些不好的閱讀習(xí)慣，會(huì)降低閱讀的效率，也會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)平時(shí)閱讀訓(xùn)練的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣，從而敦促學(xué)生糾正，慢慢養(yǎng)成學(xué)生精神集中、全身心投入的靜讀習(xí)慣；并且?guī)椭麄冎鸩綌U(kuò)大視覺(jué)的范圍。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的整體把握，而不在于對(duì)個(gè)別單詞的掌握中領(lǐng)會(huì)閱讀理解的關(guān)鍵。使學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，以意群和句子為單位，而不是以單詞為單位，注意每一句話(huà)的相互聯(lián)系，在相同的時(shí)間里獲取更多的有價(jià)值的語(yǔ)言信息。

二、優(yōu)選閱讀教學(xué)材料

高中教材中的每篇課文都是經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家和學(xué)者精心挑選、反復(fù)審查、由淺入深、循序漸進(jìn)地編排而得的。大多都是很適合學(xué)生的閱讀材料，要學(xué)會(huì)使用。教師可以讓學(xué)生先閱讀每篇課文，如讓學(xué)生快速閱讀一篇課文后回答閱讀前提出的幾個(gè)問(wèn)題，教師也可以提出幾個(gè)難度較小的問(wèn)題，再讓學(xué)生再仔細(xì)閱讀課文，找出文章的問(wèn)題句和主要內(nèi)容。一段時(shí)間的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每篇課文的主要內(nèi)容，尋找一定的課外閱讀材料來(lái)幫助課文的教學(xué)。要注意的是，所選的閱讀材料題材、體裁要各不相同，涉及面要廣泛，難度可以跟課文相當(dāng)或略高于課文，內(nèi)容要不拘一格，并有一定的趣味、知識(shí)、有一定的現(xiàn)實(shí)意義，使之有一定的可讀性。一般來(lái)說(shuō)課外閱讀讀物可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是報(bào)刊類(lèi)。其特點(diǎn)是時(shí)代性強(qiáng)、實(shí)用、內(nèi)容豐富多彩，通過(guò)報(bào)刊，學(xué)生能及時(shí)了解語(yǔ)言習(xí)慣的變化，了解現(xiàn)實(shí)中政治、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面的動(dòng)態(tài)。并且，英語(yǔ)報(bào)刊還有相應(yīng)的配套練習(xí)；第二類(lèi)是小說(shuō)雜志類(lèi)。這類(lèi)讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛；第三類(lèi)是有聲讀物類(lèi)。這類(lèi)讀物趣味性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這些都能有助于增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)和英語(yǔ)背景知識(shí)，也能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

三、限時(shí)閱讀、持之以恒

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要規(guī)定出完成每篇的時(shí)間，而且對(duì)每篇的時(shí)間要求要逐漸過(guò)渡到略高于高考的要求。只有平時(shí)加強(qiáng)這種訓(xùn)練，才能使學(xué)生在高考考場(chǎng)的緊張氣氛中從容應(yīng)答。對(duì)閱讀訓(xùn)練，一定要做到持之以恒，每天做的篇幅不用很多。但天天都要做，做后要?dú)w納總結(jié)，決不放過(guò)不懂的詞、句子或段落，只要堅(jiān)持下去．就一定會(huì)取得閱讀上的長(zhǎng)足進(jìn)步。

四、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，會(huì)根據(jù)情景猜測(cè)詞義和語(yǔ)義

在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生傳授自己通過(guò)摸索和總結(jié)出的規(guī)律性知識(shí)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、義、音的構(gòu)造和用法的交叉變化去學(xué)習(xí)記憶詞匯。詞匯儲(chǔ)備的越多，越能看懂高難度的文章。如果詞匯量不夠多，就只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀材料；同樣的，詞匯量越多，閱讀材料的速度也就越快，其閱讀能力也就越強(qiáng)。所以教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，而不是僅僅要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯，這樣才能為有效提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義的能力。

五、幫助學(xué)生把握文章的關(guān)鍵詞句

通過(guò)把握重點(diǎn)句段和關(guān)鍵詞，學(xué)生便能把握全文的主要內(nèi)容，理解文章的精髓。可能學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中碰到一些生詞，教師要告訴學(xué)生淡定，這不僅是考察大家閱讀能力的一種方式，也是出題者的意圖。只要能夠聯(lián)系上下文，觀察文章的因果、暗示關(guān)系和結(jié)合構(gòu)詞法，不糾結(jié)某一個(gè)字詞，是完全可以猜出這些生詞的含義的。

總而言之，提高英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)由淺入深、持之以恒的過(guò)程，絕不是一天兩天就能達(dá)到目標(biāo)的。掌握了閱讀的方法后，還要在平時(shí)閱讀時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀理解能力就可以從量變達(dá)到質(zhì)變，最終提高閱讀理解能力。

[1]陳鋼華.如何在閱讀實(shí)踐中提高高中英語(yǔ)閱讀能力[J]．中學(xué)生英語(yǔ)，2009(7)．

[2]夏蓮茹.高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)策略[J]．教學(xué)與管理(理論版)，2010(11)．

[3]劉支清.英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺析[J]．科學(xué)之友,2009(01)