培養(yǎng)初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的的策略

江蘇省連云港市東?？h平明中學(xué) 陳冰

培養(yǎng)初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的的策略

江蘇省連云港市東?？h平明中學(xué) 陳冰

在初中英語教學(xué)過程中，寫、讀、說、聽是最為重要的四項(xiàng)基本技能，這四方面技能是互為基礎(chǔ)、相互滲透、密切相關(guān)的。其中，書面表達(dá)能力是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的一項(xiàng)重要技能，書面表達(dá)能力的高低是學(xué)生整體英語水平的體現(xiàn)。本文分析了初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的重要性，并提出了培養(yǎng)初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的基本策略。

初中學(xué)生 初中英語 書面表達(dá)能力

初中是學(xué)生英語書面表達(dá)能力的形成階段，這一階段的教學(xué)效果能夠直接影響學(xué)生整體的英語水平，因此，應(yīng)該受到初中英語教師的關(guān)注。在平時的教學(xué)活動中，英語教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，用潛移默化、循序漸進(jìn)的方式正確引導(dǎo)學(xué)生，從而使其英語書面表達(dá)能力逐步提高。

一、豐富學(xué)生詞匯擁有量

詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成句子和文章的基本單位，由此可見，詞匯擁有量會對學(xué)生的整體英語書面寫作水平造成最為直接的影響。如果詞匯擁有量不足，學(xué)生即使掌握了復(fù)雜的技巧，也無法寫出優(yōu)秀的句子和文章，因此，英語教師要以豐富學(xué)生的詞匯擁有量為基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。具體措施體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是在教學(xué)過程中使用豐富有效的詞匯講解和記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力，如構(gòu)詞法、聯(lián)想法和分類法等。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，鼓勵學(xué)生充分利用飯后散步時間、課間休息時間和睡前時間等來進(jìn)行單詞記憶，從而無意識或有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶。另一方面，教師在英語課堂上可以組織一些背單詞比賽等，來幫助學(xué)生豐富單詞擁有量，對比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、靈活運(yùn)用教材，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，要將寫作活動植根于課堂教學(xué)過程中，這主要是因?yàn)?，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率通常較高，且可以充分利用教材所提供的資源，從教材中提煉出有用的素材，從而進(jìn)行英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練，將寫作訓(xùn)練貫穿于讀、說、聽各個環(huán)節(jié)之中。

首先，利用課文內(nèi)容進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)。教師在完成課文內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生對其中遇到的問題或課文主題進(jìn)行思考和寫作練習(xí)，也可以先說后寫，從而實(shí)現(xiàn)說與寫的融合，教師要對學(xué)生寫作過程中遇到的困難和問題進(jìn)行耐心的講解。例如，教師在講解7B Unit l時，英語教師可以根據(jù)理想的居住環(huán)境這一問題開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生以 “What is the dream home in yourmind?”為主題寫一篇短文來描述學(xué)生心中的理想生活環(huán)境。

其次，通過對話提高學(xué)生書面表達(dá)能力。對話能夠?yàn)闀姹磉_(dá)提供豐富的材料，讓學(xué)生在進(jìn)行讀、說、聽練習(xí)之后，以寫作的形式將所學(xué)的知識表達(dá)在書面上，以實(shí)現(xiàn)口語和書面語言之間的轉(zhuǎn)化，從而提高其書面表達(dá)能力。

最后，教師還要充分利用教材中出現(xiàn)的聽力材料、表格和各種圖畫來加強(qiáng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的練習(xí)，將寫、聽、說、想、看各個方面有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高，從而促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)等能力的綜合性提高。例如，教師在講解牛津版初中英語七年級下，U2“l(fā)anguage”部分內(nèi)容時，可以利用教材中出現(xiàn)的圖畫，向?qū)W生提問“what are they doing?”，首先讓學(xué)生用語言將整幅圖片的情景進(jìn)行描述，然后讓學(xué)生以短文的形式將其描寫下來，形成一篇描述性文章，從而促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力和觀察能力的整體提高。

三、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自覺練筆的良好習(xí)慣

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，書面表達(dá)和寫作練習(xí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最厭惡的部分，其主要原因在于這部分內(nèi)容較為單調(diào)，缺乏靈活性，所以，教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生注意觀察身邊的生活實(shí)際，從日常生活做起，形成自覺練筆的良好習(xí)慣，如用英語寫日記等。另一方面，教師可以在全班開展英語優(yōu)秀作文展覽，將學(xué)生的優(yōu)秀英語文章展示給全班，為學(xué)生提供一個展示能力和才華的地方，從而讓學(xué)生更加樂于英語寫作。例如，教師在講解牛津版初中英語七年級下Unit 2“Welcome”部分內(nèi)容后，可以為學(xué)生設(shè)置題目“how to welcome you friend from other country?”，讓學(xué)生進(jìn)行一篇寫作練習(xí)，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀文章張貼在班級的板報上共所有學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這樣能夠較大地提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力是整體英語水平的一個重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力也是十分必要的，所以，初中英語教師在日常的教學(xué)活動中，要依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，制定出個性化的教學(xué)方案，豐富教學(xué)體系，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生寫、讀、說、聽等各方面英語能力的綜合發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

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[2]盛立清.淺析提高初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的教學(xué)策略[J].讀與算,2011（6）：182.

[3]史學(xué)峰.初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力提高之我見[J].學(xué)生之友,2010（12）：36.