新課標下初中英語教學中階梯式教學法的應用

江蘇省如皋市九華初級中學 陳梅芬

新課標下初中英語教學中階梯式教學法的應用

江蘇省如皋市九華初級中學 陳梅芬

在英語教學中，當今隨著社會對人才需要的高層化，就要求初高中進行推薦使用階梯式教學法，因為它可以充分調(diào)動學生的積極性，也能讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，文章對從英語考核成績，英語考試測試結(jié)果，參與英語考試的人次等方面的對比進行了具體性的分析和總結(jié)。

英語教學 教學過程 教學方式 階梯式教學

上世紀90年代中期，據(jù)國家教育部提出，現(xiàn)代教學方式就應該由傳統(tǒng)式教育向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，對英語改革計劃指出明確的方向，并且要朝著新的方向發(fā)展，同時也針對新方向提出了適合時代發(fā)展的要求。在英語教學課程上就傳統(tǒng)式教育方面應該不斷進行改革與更進，只有向此發(fā)展才能取的一定的成績，本文通過實驗性的對比，就階梯式教學法進行了一些探討和總結(jié)性的分析，以便為英語教學改革做提出一些科學性的值得借鑒的參考。

一、關(guān)于階梯式教學法的相關(guān)概念

階梯給我們的理解很明顯，就是順序的遞進，所謂的階梯式教學法具體含義就是指在教學任務中，通過英語教師，教授第一批學生，然后是學生間的階段性傳授，就是再由第一批學生教授第二批學生，第二批教第三批，以此類推，再加上教師的細心指導，此階段為一個完美教學任務的呈現(xiàn)。

二、階梯式教學法的特征

2.1 把學生的積極性調(diào)動起來

學生學習成績的優(yōu)異與否和教學方法是緊密聯(lián)系的，在階梯式英語教學整個階段中，老師傳授學生后，之后再進行學生之間的相互傳授，每一名學生都是傳授者，為了別的學生更好的講解，課堂上多數(shù)學生都在很認真的聽講，進以順序性的將知識教給別的學生。因此學習積極性的主觀上學生的聽課效率與聽課的積極性就會自然而然地上升。

2.2 學習間的團結(jié)

由于階梯式教學的輪流性，使學生在教學傳授過程中有了不同的教學對象，由于很大的輪流性讓每一名學生所教授的同學在每一次英語階梯式學習中都產(chǎn)生了有所不同的現(xiàn)象，正因為這樣，無意中又給學生創(chuàng)造了良好的溝通關(guān)系，彼此間更加熟悉從而進行學習上的互相交流。

2.3 提高了教學速度節(jié)省了教學時間

因為是一批學生教另一批學生，和原來的教學方法有很大的不同，當一名教師面前有數(shù)十名同學時，反反復復的教授同一內(nèi)容，不但沒順序還沒有重點間的知識鏈接。階梯性教學法恰恰克服了這一個難點，不僅節(jié)約了大部分無用時間，而且在教學過程中還能做到有順序有終點，因為階梯式教學法提高教學速度是以幾何倍數(shù)呈直線上升的。

三、研究的對象和方式

例如江蘇牛津英語學校在前幾年做的試驗中，抽出三個班130人做為實驗班，以階梯式教學法為首要的教學方式，為了對比又抽出三個班130人，采用傳統(tǒng)的教學方法。倆個實驗組是在相同的條件和相同的時間內(nèi)進行試驗的。對于實驗班，組織者嚴格使用階梯式教學法來教學，老師教授第一批學生之后，然后由第一批學生去教授第二批學生，此外再加上老師的輔導，再由第二批學生教授第三批學生，每一個階段都需要老師的輔導，用這樣的方法來完成教學任務。

四、結(jié)果與具體分析

4.1 課堂教學中學生英語成績的比較

通過一年的教學實驗，在教育部大綱規(guī)定的期限內(nèi)，順利的完成教學任務。通過對實驗班與對照班學生成績的對比，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學生的學習積極性明顯高于對照班，而且學習成績優(yōu)良率也高。

4.2 階梯式教學法和傳統(tǒng)式教學法的比較

傳統(tǒng)的英語教學法呆板、課堂氣氛不夠活躍。這是因為學生沒有主動性而是被動性的接受學習，不能很好的激勵學生練習口語以及情景對話。

階梯式教學法讓中學生真正的認識到自己是整個學習的主體。它能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生真正地做到聽、說、讀、寫的運用，體會成功的樂趣，真正的進入到教與學的環(huán)境之中。

五、階梯式教學法應該注意的問題

聯(lián)系教學法必須追隨一定的原則才能夠達到精辟、快速、高效的效果，下面是階梯式教學法注意的幾個要點：第一，練習的選擇要圍繞教學的主題進行展開；第二，練習不僅要正確而且還要迅速；第三，聯(lián)系方法要十分的豐富；第四，重視把基礎(chǔ)練習與擴展聯(lián)系的有機結(jié)合。第五，老師要及時的指導學生；第六，學生教學生，老師要巡回的進行輔導。遇到學生講解不對或者講解不充分的地方，不僅要及時的加以補充，還要及時加以糾正；第七，當老師在教授不同批次的學生的時候，教師要時刻注意把已經(jīng)學完的學生和沒有學完的學生區(qū)分開來，進而督促他們不斷地觀摩、不斷地練習，防止放棄現(xiàn)象的發(fā)生。

六、結(jié)論

階梯式教學法是一種新型的教學方式，它特別適用于基層學校、偏遠地區(qū)教育落后的學校推廣使用，能讓老師利用有限的資源，充分調(diào)動學生的積極性，為學生很好的學好英語、考上好的大學打下堅實的基礎(chǔ)。

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