交互式電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用研究綜述

☆陳潔 錢玲

（河北大學(xué)教育學(xué)院，河北保定 071002）

交互式電子白板(以下簡稱為交互白板)是現(xiàn)代教育中應(yīng)用的一種新型的技術(shù)工具，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了日益廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。筆者通過對近年來中小學(xué)課堂應(yīng)用交互白板的相關(guān)研究文獻進行梳理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究涉及了交互白板的功能、交互白板在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、交互白板在具體學(xué)科中的應(yīng)用以及關(guān)于結(jié)合交互白板進行教學(xué)設(shè)計等眾多方面的內(nèi)容。作為一種重要的課堂教學(xué)媒體，交互白板可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)的交互性、靈活性、資源性，符合教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革，進一步推進素質(zhì)教育的條件和要求。因此，本文綜述了交互白板應(yīng)用于中小學(xué)課堂的相關(guān)研究，從教學(xué)效果、適用學(xué)科、應(yīng)用條件和教學(xué)反思四個方面就當(dāng)前的研究現(xiàn)狀進行分析，展現(xiàn)當(dāng)前交互白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀與研究進展，以期探索交互白板在中小學(xué)課堂的進一步應(yīng)用之路。

一、交互白板對改善中小學(xué)教學(xué)的哪些工作所起的作用最顯著

新課程改革強調(diào)以學(xué)生為中心，因此，基于學(xué)生的教學(xué)互動，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋，形成生成性課堂是核心目標(biāo)。交互白板具有交互性、記錄性、儲存、回放、資源庫等多種功能特征，通過對已有研究的梳理可以發(fā)現(xiàn)，交互白板在增強中小學(xué)課堂的交互性、促進動態(tài)生成性課堂的形成、得到教學(xué)的及時反饋以及有效管理課堂內(nèi)容等方面具有最典型的效果。

1.課堂中的互動更為深入有效

交互是一堂優(yōu)質(zhì)課堂的靈魂。交互白板恰好成為實現(xiàn)課堂交互、連接教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。交互白板的書寫功能以及白板軟件提供的大量工具，便于學(xué)生走上講臺，練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，展示自己的想法，與同學(xué)分享自己的成果等，實現(xiàn)師生之間直接交流，便于教師及時了解學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]通過交互白板，教師不僅可以直接在交互白板上演示各種變化，還可以對重點內(nèi)容進行標(biāo)注、批注，師生間的交互自然而然地發(fā)生；教師也可以用感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)直接在白板上操作各種應(yīng)用程序進行人機交互，在任何步驟中根據(jù)需要邀請學(xué)生參與，提高學(xué)生的興趣和注意力。[2]然而，課堂中的互動不僅體現(xiàn)在交互行為上，更重要的是創(chuàng)建互動環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為,交互白板與電腦、投影機的互聯(lián)構(gòu)成了交互式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生大部分的課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學(xué)生的交流之中，及時了解學(xué)生掌握知識的情況。[3]交互白板成為構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體的重要手段。白板教學(xué)環(huán)境強化了集體共同參與，教師變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生，躲在設(shè)備后的課件操作者，師生之間的交流更直接，真正實現(xiàn)人與人之間的交流，而不是人與課件之間的交流。[4]所以，這樣的課堂教學(xué)使師生之間和生生之間的交互更加深入有效，有利于教學(xué)目標(biāo)中情感目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了教學(xué)效率。

2.由預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)生成性課堂

運用交互白板進行教學(xué)不僅僅體現(xiàn)了白板強大的交互性，而且還體現(xiàn)了交互白板的動態(tài)生成性這一特點。使用PPT進行教學(xué)可以實現(xiàn)一定的交互活動，但這種交互活動多由教師在課前備課時根據(jù)預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問題而設(shè)定的。其最大的缺陷在于，課堂教學(xué)中的一些突發(fā)情況是教師不能全部預(yù)測到的，在課堂中出現(xiàn)問題時不能及時修改。而運用交互白板進行授課時只需要準(zhǔn)備教學(xué)素材，課堂上教師就可以根據(jù)教學(xué)的需要進行有預(yù)設(shè)的即時生成。[3][4]而這種動態(tài)生成性體現(xiàn)在兩個方面：課堂教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)生成和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)生成。在師生交流過程中，一方面，教師會根據(jù)學(xué)生的回答不斷調(diào)整和修改預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，由于交互白板具有操作透明性和知識可視化的特點，無論是教師還是學(xué)生在操作的過程中，其他人都能夠了解操作者的整個思維過程，促進了知識由隱性向顯性的轉(zhuǎn)移。[5]運用交互白板產(chǎn)生的教學(xué)資源有利于教師進行教學(xué)反思和教研組的學(xué)習(xí)。

3.得到課堂教學(xué)的及時反饋

交互是一堂優(yōu)質(zhì)課堂的靈魂，而交互白板的及時反饋系統(tǒng)可以體現(xiàn)出更高水平的“交互”。很多交互白板系統(tǒng)都配有課堂及時反饋系統(tǒng)。課堂及時反饋系統(tǒng)是可以進行課堂教學(xué)評估、反饋、互動三位一體的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過“投票器”對教師的問題即時回答。在交互白板上立即顯示出直觀的反饋信息，其中，包括正確答案與錯誤答案的比例。教師就能夠根據(jù)討論的結(jié)果，進一步拓展學(xué)生的知識，更好地指導(dǎo)學(xué)生群體的知識建構(gòu)，促進學(xué)生更高水平的思考和理解，從而實現(xiàn)更高水平的“交互”。[5]反饋和評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，及時的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。[6]基于教師交互白板的信息反饋系統(tǒng)可以形成知識場（教師使用交互白板創(chuàng)設(shè)問題情境）、行動場（學(xué)生使用課堂及時反饋系統(tǒng)進行互動）、信息場（即時反饋信息馬上顯示在交互白板上，白板幾乎成為了師生互動的信息平臺）、情感場（教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）等，各場協(xié)同從而實現(xiàn)更好的教學(xué)。而且，教師課后可以根據(jù)錄像，觀看學(xué)生的反饋信息，以便對教學(xué)策略做出及時的調(diào)整。[7]

4.有效管理課堂內(nèi)容

交互白板的有效管理首先體現(xiàn)在交互白板具有儲存功能。交互白板的板書內(nèi)容一次可以被儲存幾百頁，可以隨時調(diào)出任何一頁進行重復(fù)講解、補充修改、強調(diào)重點，以加深學(xué)生的印象。而且板書內(nèi)容還可供以后分析和使用，方便教師課后反思和二次備課，促進教師的專業(yè)化。[8]其次，有效管理體現(xiàn)在交互白板有強大的資源庫。交互白板應(yīng)用軟件系統(tǒng)具有強大的庫功能，常用的有背景庫、注釋庫、頁庫、圖庫、鏈接庫等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域也很廣，其庫中的內(nèi)容可任意添加和刪除。[2]最后，有效管理還體現(xiàn)在交互白板具有記錄功能。交互白板可以實時記錄教師在白板上的所有內(nèi)容，錄制成電子文檔后就可以進行課后回放，還可以另存為多種不同格式的文檔。有助于教師課后的總結(jié)和反思，方便教研組的研討。[9]

二、交互白板對哪些科目教學(xué)更有效

一些學(xué)者指出，交互白板在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用更加豐富，而語文等語言、社科類科目的教學(xué)卻沒有太多的新穎之處。[10]然而，通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的已有文獻分析發(fā)現(xiàn)，交互白板在數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科中的運用相比較其他學(xué)科而言還是比較廣泛的。因此，交互白板在學(xué)科中應(yīng)用的有效性并不能一概而論，學(xué)科特征、教學(xué)需求都會影響交互白板在中小學(xué)不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.有助于數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運算能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會對一些抽象的事物和概念很難理解，因為人總是形象思維在前，抽象思維在后。而交互白板可化抽象事物為具體，注重對概念的理解。交互白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，可以創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮明、聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。[11][12][13]并且，交互白板的直觀形象的展示也幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)的難點。[11][14][15]與此同時，交互白板還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。黃偉[13]指出，在交互白板強大的交互功能的支持下，學(xué)生的各種想法、算法、聯(lián)想等可以即時地展現(xiàn)在交互白板上，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

2.凸顯語文學(xué)科的工具性和人文性

與數(shù)學(xué)學(xué)科相比，語文學(xué)科更注重語言的學(xué)習(xí)交流，交互白板的有效應(yīng)用充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性特征。劉雅玉[17]指出，語文的工具性主要體現(xiàn)揣摩語言文字運用的精妙，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。品評詞句是引導(dǎo)學(xué)生感悟的有效手段。傳統(tǒng)的語文教學(xué)相對比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。運用交互白板品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感的效果比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加的豐富、有效。交互白板提供的各種圖形圖像、聲音、動畫等可使學(xué)生身臨其境，充分體現(xiàn)文字背后的人文意境和思想。同時，生字也是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。在生字學(xué)習(xí)中利用交互白板，教師可以方便地調(diào)出寫字所需要的田字格，在白板上指導(dǎo)學(xué)生進行描紅，使學(xué)生加深對筆畫順序的認(rèn)識。如果學(xué)生描錯還可以利用交互白板的板擦功能進行擦除。董小紅[18]指出，交互白板突破了傳統(tǒng)黑板的局限性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化了課堂生字教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣，為生字教學(xué)注入了新的生機，大大提高了語文生字教學(xué)的課堂效率。

3.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語的困難之處在于缺少語言環(huán)境。恰當(dāng)?shù)恼Z言情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動學(xué)生的情感等非智力因素，使學(xué)生不知不覺融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地運用自己的語言去表達、交流。運用交互白板進行教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的對話交流提供練習(xí)的機會。周麗虹[19]指出，交互白板的書寫及其它綜合功能，能幫助教師創(chuàng)設(shè)逼真、有生活意義、有交流必要的情景，為學(xué)生提供一個真實的交流環(huán)境，為口語表達提供操練機會。劉永紅[20]也指出，交互白板技術(shù)實現(xiàn)了計算機設(shè)備功能的延伸，使計算機的交互性、及時反饋性得到了更好的發(fā)揮，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生互動、生生互動、人機互動等多重交互，與計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)建起一種新型的教學(xué)互動模式，而且創(chuàng)設(shè)的情景比錄像、投影更為生動、形象、逼真，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

總之，交互白板不只是在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，在語文和外語學(xué)科中也都有很有效的應(yīng)用。筆者相信在不遠的將來交互白板不僅在這些學(xué)科中能有效地應(yīng)用，在其他的學(xué)科中也能發(fā)揮它的優(yōu)勢。交互白板定會給我們今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，應(yīng)加強對交互白板與課程進行有效的整合研究，從而充分發(fā)揮交互白板在教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、交互白板在課堂中有效應(yīng)用的條件

盡管交互白板具有很多教學(xué)優(yōu)勢，但并非使用交互白板就意味著能夠有效應(yīng)用。交互白板中的許多功能還需要教師進一步深層次地挖掘研究，以便能科學(xué)地、有效地應(yīng)用。而且并不是每門學(xué)科、每節(jié)課都要使用交互白板，如果單純地為了使用交互白板而使用，那么肯定會帶來很多的負(fù)面影響。用得巧、用得好教師才能享受教學(xué)中技術(shù)帶來的快樂，才能使交互白板在課堂中的應(yīng)用更加有效。然而，交互白板的有效應(yīng)用也并非一蹴而就，而是要根據(jù)應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用對象、應(yīng)用條件等具體實施。從當(dāng)前現(xiàn)有的研究來看，交互白板在中小學(xué)課堂中的有效應(yīng)用應(yīng)具備以下幾方面的條件。

1.先進的教學(xué)理念

目前，針對交互白板的教學(xué)理念的研究還很少，但不能否認(rèn)任何一項新技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展最令人激動的并不是技術(shù)其本身，而是由它創(chuàng)立的新思維、新理念及其對于教師思考方式的影響。我們要關(guān)注對技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，更要關(guān)注最新的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念在新技術(shù)中的體現(xiàn)，發(fā)掘潛力，革新教學(xué)。不僅如此，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)也要依據(jù)一定的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，將技術(shù)與各項學(xué)習(xí)理念有效地結(jié)合，在兩者的交叉中彰顯新的學(xué)習(xí)理念并設(shè)計相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。劉衛(wèi)平指出，如果沒有先進的教學(xué)理念，即便在課堂上使用了交互白板這樣新技術(shù)，還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，那么“新瓶裝舊酒”的教學(xué)模式就無法發(fā)揮它在教學(xué)中的優(yōu)勢。[21]所以，在今后課堂教學(xué)中教師要不斷地解放思想，更新教學(xué)理念，拋棄填鴨式的教學(xué)方式，利用交互白板強大的功能，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)的更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效的課堂教學(xué)。

2.教師的熟練操作

在中小學(xué)課堂中引入交互白板后，大部分教師反映交互白板的使用并不是很困難，通過簡單的學(xué)習(xí)就可以對交互白板進行操作，但要使交互白板的功能在課堂教學(xué)中充分而有效地應(yīng)用，仍需要教師對交互白板進行深入的研究，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。交互性和參與性是交互白板的兩大特性。潘璇[22]指出，交互白板的參與性和交互性主要靠兩方面的支持，即：交互性技術(shù)平臺和相應(yīng)的教學(xué)課件。眾所周知，交互性技術(shù)平臺是交互白板本身所具有的，所以，教師應(yīng)做的就是將這個平臺研究透、操作熟練、運用得當(dāng)，設(shè)計出適用于課堂教學(xué)的課件?，F(xiàn)階段基于交互白板的教學(xué)課件的研究還很少，在今后應(yīng)加強對教學(xué)課件的研究，從而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮交互白板的參與性和交互性，提高課堂教學(xué)效率。潘璇[22]提出了基于交互白板的教學(xué)課件應(yīng)具備的幾個特點：（1）能夠?qū)崿F(xiàn)對已有豐富多彩的多媒體教學(xué)資源進行靈活的整合；（2）師生在教與學(xué)的過程中，能夠依據(jù)各自的需要，對上述資源進行調(diào)整、修改、增刪，并可以迅速自動生成新的教學(xué)資源；（3）能夠支持師生的交互式教與學(xué)，支持學(xué)生的情感、行為和思維的參與；（4）能夠完整記錄教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)，并使之自動形成完整記錄師生教與學(xué)全過程的、可以重復(fù)使用的再生資源。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)熟練地運用交互白板并結(jié)合交互白板的各項功能開發(fā)出適用于教學(xué)的課件，從而使交互白板在課堂教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。

3.配套軟硬件資源

目前，基于交互白板的配套軟硬件資源的研究及開發(fā)還很少，但筆者認(rèn)為，交互白板配套的教學(xué)資源的開發(fā)會給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來很大的幫助。朱歐亞指出，交互白板擁有全面且強大的功能，它作為一種優(yōu)秀的教學(xué)資源必將會在以后的教學(xué)中得到廣泛且有效的應(yīng)用。為了保證交互白板在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，還需要為交互白板開發(fā)相關(guān)的配套的教學(xué)資源，如設(shè)計每一學(xué)科的電子教材等。[23]不僅如此，豐富的教學(xué)資源也是教育的發(fā)展以及課程改革的強有力保障。因此，開發(fā)適用于交互白板的配套教學(xué)資源已經(jīng)成為教師和研究人員今后的主要任務(wù)，從而使交互白板在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用。

四、對交互白板在中小學(xué)課堂中應(yīng)用的反思

通過研究發(fā)現(xiàn)交互白板在技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用方面仍存在以下不足。

（1）技術(shù)方面。隨著交互白板這項新技術(shù)研究的不斷深入，人們對于技術(shù)的要求已經(jīng)不僅僅是在基本功能、屬性上的滿足，而是更加關(guān)注自我情感層面上的需求、人性化的滿足。然而開發(fā)商在開發(fā)交互白板時還有許多地方并沒有完全考慮到使用者的體驗與感受。如：交互白板的反應(yīng)遲緩、書寫的精準(zhǔn)度不高、使用長焦距投影機射出的光線非常刺眼而且會在交互白板上留下陰影，沒有適用于教學(xué)的配套教學(xué)資源。這些方面都會影響到教師對于交互白板的使用。開發(fā)商應(yīng)多站在使用者的角度開發(fā)出更加完善且人性化的交互白板。

（2）教學(xué)應(yīng)用方面。以多媒體教學(xué)功能為基礎(chǔ)，以交互白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中有著其他教學(xué)模式所不可比擬的優(yōu)勢，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，但現(xiàn)階段基于交互白板的教學(xué)模式的研究微乎其微。只有高梅花[24]提出了利用交互白板構(gòu)建“互動生成式”教學(xué)模式；吳姝[25]提出了引進TI圖形計算器與交互白板結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式；馬春生[26]提出了基于交互白板的混合式教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)模式；張斌[27]提出了基于交互白板的“生物學(xué)反思問題探究”教學(xué)模式。所以，在今后的教學(xué)實踐中，研究者應(yīng)進一步探索出適應(yīng)于交互白板這項新技術(shù)的教學(xué)模式。

盡管，交互白板在我國課堂教學(xué)中的應(yīng)用尚處在初始階段，使用上仍存在一些問題，但由于交互白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，克服了不足，同時，又保持了傳統(tǒng)教學(xué)手段的特點，不僅符合傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，又有所創(chuàng)新。對于計算機的操作可以在白板上進行，在教學(xué)過程中教師也可以自由地走動，不再局限于計算機的控制臺，而且課堂中的所有教學(xué)內(nèi)容都可以以電子文檔的形式存儲。因此，交互白板在教學(xué)中的強大潛力是不可忽視的。首都師范大學(xué)遠程教育研究所所長丁興富教授提出，交互式電子白板將替代黑板成為未來課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)，極大地推動學(xué)校信息優(yōu)化進程。[28]相信在不遠的將來，交互白板定會成為未來課堂教學(xué)中的主流技術(shù)，定會給教師、學(xué)生、人類知識的傳遞帶來更多的驚喜，那時我國課堂教學(xué)的數(shù)字化進程也將進入一個嶄新的時代。

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