提高高考英語(yǔ)閱讀理解能力的策略和建議

安徽省蕪湖市蕪湖縣一中 盧瑩瑩

一、近年高考閱讀題分析

英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是側(cè)重學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。這既是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的理解和運(yùn)用的基本方法之一，又可以成為實(shí)踐交際的重要途徑。從今年的高考來(lái)看，越來(lái)越側(cè)重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的考核，這在文章篇幅，難度，試題的綜合性方面均表現(xiàn)的很明顯。 高考英語(yǔ)“閱讀理解”題目的題干所涉及的問(wèn)題種類一般與文章的體裁有著密切關(guān)系，在命題上主要有：主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、詞義猜測(cè)題、推理判斷題、文章結(jié)構(gòu)題、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度題。

二、題型設(shè)置陷阱

2.1 主旨大意題

主旨大意指的是通過(guò)融入學(xué)生的思考以及思維，針對(duì)文章的特點(diǎn)，通觀全文去看問(wèn)題，對(duì)具體的事實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的綜合分析進(jìn)而概括。一般在選項(xiàng)中通常設(shè)置干擾項(xiàng)，這主要分為兩種情況：范圍太廣太大，囊括了沒(méi)有在文章中出現(xiàn)的內(nèi)容；范圍太窄太小，僅僅提及了有限的內(nèi)容，以偏概全。

2.2 細(xì)節(jié)理解題

該種題型主要通過(guò)文中細(xì)節(jié)處設(shè)置同義詞、類似結(jié)構(gòu)、反義詞或者反式結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在題目或各選項(xiàng)中，進(jìn)而起到迷惑目的。這種題目通過(guò)認(rèn)真閱讀審題，一般都可把握，因?yàn)樵谖闹羞@些細(xì)節(jié)一般均有體現(xiàn)，僅僅是在題中換了一種說(shuō)法。

2.3 詞義猜測(cè)題

在閱讀理解中，經(jīng)常會(huì)遇到要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)詞義，題目中作為干擾項(xiàng)的詞，多是較為熟悉的，容易想當(dāng)然的詞典上，亦或是適合漢語(yǔ)思維習(xí)慣的意思。而實(shí)際上則是需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文再具體的語(yǔ)境中獲得確定，一般也都是有相應(yīng)的提示方式，如通過(guò)同義詞、近義詞、同位語(yǔ)、反義詞、并列或轉(zhuǎn)折關(guān)系的結(jié)構(gòu)等呈現(xiàn)答案。

2.4 推理判斷題

該類題型容易錯(cuò)選成事實(shí)，需要理解文章的層次關(guān)系、邏輯關(guān)系的推斷。根據(jù)文章中事實(shí)句，思考提煉，悟出隱含意義。有些類似于數(shù)學(xué)題目中的證明題的思路。

2.5 文章結(jié)構(gòu)題和作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度題

該類題型要求學(xué)生能夠總結(jié)出每段的主旨，構(gòu)成整體思路，理清文章脈絡(luò)。對(duì)于文章中作者的觀點(diǎn)及其態(tài)度往往隱含在文中的一些有關(guān)于情感的形容詞或者深層次的信息里，也就是言外之意，這些意思，在文中不會(huì)表明，主要是通過(guò)讀者對(duì)上下文語(yǔ)境的理解來(lái)判斷，通常不是某一句話的意思。

三、學(xué)生做題時(shí)常見(jiàn)的誤區(qū)

3.1 多做題≠提高閱讀理解能力

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到相當(dāng)?shù)囊徊糠滞瑢W(xué)認(rèn)為大量的做閱讀理解題才是提高其能力的唯一的可行辦法。

閱讀理解的題型僅是對(duì)學(xué)生閱讀水平的一種量化和測(cè)試的手段，他有著多重的制約因素，所以也具有其局限性。適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的做些閱讀理解可以在技巧上得到一些提高，也會(huì)減少因?yàn)榉侵橇σ蛩厮鶎?dǎo)致的失誤和有失水準(zhǔn)的非正常發(fā)揮。如果一味的去做閱讀理解題，很多時(shí)候會(huì)適得其反，會(huì)出現(xiàn)總是不見(jiàn)提高而失去信心，對(duì)閱讀理解活動(dòng)失去興趣。在閱讀理解水平尚不具備的情況下，容易以偏概全，做不到對(duì)全文進(jìn)行有效的把握，答題時(shí)，也就容易出現(xiàn)連環(huán)的錯(cuò)誤。

3.2 逐字認(rèn)讀≠理解透徹

有些學(xué)生相信讀懂每個(gè)字，認(rèn)識(shí)每個(gè)字，這樣才能全面放心地做后面的閱讀題目。實(shí)則，理解不等于單純的認(rèn)識(shí)詞的漢語(yǔ)意思。在文章閱讀時(shí)，很難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，很多同學(xué)，遇到這種情況就是直接去翻詞典，查詞義，而不動(dòng)腦筋去判斷詞義，忽視能力的培養(yǎng)，這樣閱讀就總是被中斷，進(jìn)而影響了閱讀的進(jìn)度，也對(duì)全文的理解和把握造成了不利的影響。

3.3 死背單詞語(yǔ)法≠讀懂文章

單詞與語(yǔ)法是基礎(chǔ)，但是閱讀不等于單詞加語(yǔ)法。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中花了大量的時(shí)間和精力去背條條框框，但是效果卻令人泄氣。學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常提出單詞今天記明天就又被忘記，又成了生詞，久而久之，導(dǎo)致自己沒(méi)有信心便不再自覺(jué)地背單詞。這些都是需要放在句子中去理解領(lǐng)悟，不是靠脫離語(yǔ)境的死背就可以了。

學(xué)習(xí)中的不良閱讀習(xí)慣通常有：①粗心。閱讀理解是要求學(xué)生在閱讀文章并理解的基礎(chǔ)上再去答題，而經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有搞清楚文章所講的內(nèi)容的情況下就急于答題，錯(cuò)誤自然難免。②一邊看，一邊讀出聲，或者用手指，聲音和動(dòng)作都會(huì)影響到目視的頻率和大腦思考的速度，直接導(dǎo)致閱讀速度較慢，也妨礙全面、通透的理解材料內(nèi)容。③眼睛看文章的同時(shí)，手里又玩弄著鋼筆鉛筆等用品或用手敲打桌子，這樣會(huì)分散注意力，影響注意力的集中。④在閱讀過(guò)程中,很多學(xué)生為了幫助理解，習(xí)慣于逐字逐句的翻譯文章。這樣會(huì)降低閱讀的速度，更是一種錯(cuò)誤的閱讀方式。閱讀中，將文章譯成母語(yǔ)，對(duì)于培養(yǎng)成英語(yǔ)的思考方式是不利的。

四、建議與策略

閱讀需要練習(xí)，但是方法技巧是前提。有必要在平時(shí)練習(xí)中，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，會(huì)起到事半功倍的效果。例如：①猜測(cè)詞義時(shí)，要注意上下文，周圍的連詞and,or和轉(zhuǎn)折詞however，構(gòu)詞法、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)，都能給文中的關(guān)鍵詞下定義或解釋。另外所猜的詞位置，如句首主旨句。有時(shí)自身的生活經(jīng)驗(yàn)及普通常識(shí)也能幫助。②主旨大意或最佳標(biāo)題，要注意文章體裁，例如:新聞報(bào)道,則開(kāi)頭為導(dǎo)語(yǔ)。做該類題型，常見(jiàn)的有總結(jié)每段開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)鍵字或者是選好選項(xiàng)后，用逆向思維驗(yàn)證正誤，即將該選項(xiàng)當(dāng)作作文題目，判斷寫(xiě)作思路是否與文章思路一致，檢驗(yàn)出范圍過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題。③主干法閱讀，閱讀時(shí)，以句為單位，著重看主謂賓，確定大意，不需要在不需做題處過(guò)度浪費(fèi)時(shí)間，逐漸養(yǎng)成“用英語(yǔ)思考”的習(xí)慣。

平時(shí)練習(xí)材料的選擇也很重要。要盡可能多地吸收原汁原味的語(yǔ)篇材料，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)高考題型的答題能力，高考題多是從外文原作上截取文章來(lái)出題。閱讀的體裁要多樣化，多熟練不同生活中常見(jiàn)話題的文章閱讀，以適應(yīng)高考閱讀多變的特性。平時(shí)，可以讓學(xué)生精讀些寫(xiě)的較好的有一定難度的文章，然后對(duì)作者的寫(xiě)作思路和意圖進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣就可以使得學(xué)生抓住文章的中心思想，進(jìn)而把握文章主旨。精讀的同時(shí)可以有利于學(xué)生的詞匯積累，熟悉句型結(jié)構(gòu)，對(duì)于今后的閱讀和寫(xiě)作都會(huì)有很大的幫助。

特別是臨近高考時(shí)，緊張情緒的增加，適當(dāng)?shù)卦陂喿x中要給自己鼓勁，時(shí)而進(jìn)行些趣味性閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)節(jié)情緒。

答題技巧是考試的必備之物。要扎扎實(shí)實(shí)地按照科學(xué)的答題步驟做題，良好的答題習(xí)慣，可以避免許多閱讀上不利的問(wèn)題，提高答題的速度和準(zhǔn)確度。開(kāi)始對(duì)一篇文章閱讀，整體把握文章的語(yǔ)篇修辭特點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是解題的前提。所以需要對(duì)語(yǔ)篇的體裁特點(diǎn)明確，進(jìn)而可以初步確定一下將要閱讀的重點(diǎn)。再先看題目，后看文章。瀏覽題目時(shí)，注意區(qū)分題型，先做細(xì)節(jié)題目，再做主旨和推斷題，記住一個(gè)題目，帶著問(wèn)題閱讀，讀到哪里，做到哪里；碰到棘手的，則做上標(biāo)記，回頭再看；不需要做題處，在粗略帶過(guò)。一般來(lái)說(shuō)，記敘文里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果等；議論文中能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、意圖的內(nèi)容，作者論點(diǎn)和用于作為論據(jù)的事實(shí)；應(yīng)用文、說(shuō)明文以及科普短文等文體的主題句、邏輯和層次關(guān)系等；新聞報(bào)道的敘事說(shuō)明和評(píng)論，時(shí)空布局、時(shí)間順序，當(dāng)事人的觀感和評(píng)論，事件里面的人際關(guān)系等，都是要點(diǎn)，同時(shí)通常也是閱讀理解題目中要考查的內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程,閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情,它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急，否則，很容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師也要在日常的工作過(guò)程中去發(fā)掘制約學(xué)生閱讀能力提高的因素所在。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握技巧,加以適當(dāng)題型練習(xí)，拿捏好閱讀的速度與質(zhì)量,培養(yǎng)出時(shí)常閱讀的習(xí)慣,在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是“水到渠成”的事。

[1]秦嶺.如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].教育閱讀網(wǎng)收錄期刊,2008(3).

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社,2007.

[3]安徽省教育招生考試院.年安徽卷考試說(shuō)明[M].合肥：黃山書(shū)社,2012.