初中英語閱讀教學(xué)過程中的優(yōu)化對策

山東省滕州市級索鎮(zhèn)第二中學(xué) 王繼紅

初中英語閱讀教學(xué)過程中的優(yōu)化對策

山東省滕州市級索鎮(zhèn)第二中學(xué) 王繼紅

眾所周知，初中英語教學(xué)在我國初中各類學(xué)科中占據(jù)著極為重要的角色，因此對初中英語教學(xué)的教學(xué)方式進行優(yōu)化便成為當今教育界不得不嚴格重視的話題。而作為英語教學(xué)中比較重要的一項環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)更是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，所以，如何提高教育在進行初中英語閱讀教學(xué)時的教學(xué)質(zhì)量，如何讓初中生們更好地吸收課堂中知識，這便成為現(xiàn)階段教育界時刻關(guān)注的課題。

初中英語 閱讀教學(xué) 優(yōu)化對策

一、引言

牛津初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)具備了雙重性質(zhì)：一是，提高初中生的閱讀技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在幫助初中生不斷積累更多的英語知識的同時還能將初中生對英語的實際應(yīng)用能力進行提高。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)牛津初中英語教學(xué)中的一系列特點進行探討，進而系統(tǒng)地分析出初中英語閱讀教學(xué)的合理優(yōu)化對策。

二、著重培養(yǎng)初中生的快速閱讀能力和理解能力

在對初中生的快速閱讀能力，或是其理解能力進行培養(yǎng)時，英語教師可以采用自上而下的教學(xué)方式來展開這一環(huán)節(jié)工作。其中，這一方式所指的是利用課文中只言片語的意思來對整體意思進行預(yù)測，同時并在課文中尋找符合中心主旨的信息，從而對學(xué)生自我的預(yù)測進行合理的驗證。其中，由于這種方法所貫徹的理念是課文的整體性理解，所以，當初中生對課文進行閱讀時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其利用猜測或是跳躍式的方法來展開閱讀，從而將初中生的快速理解能力，以及快速閱讀能力提高上去。其中，在利用此方法進行閱讀教學(xué)時，英語教師一般可以采用以下幾點來完成：

2.1 導(dǎo)入題材

閱讀教學(xué)中，教師可以適當?shù)卦O(shè)置一些懸念，同時并對這些懸念采取直觀導(dǎo)入，或是故事導(dǎo)入。

2.2 導(dǎo)讀

在教師展開閱讀教學(xué)之前，起可以適當?shù)貙⒄n程內(nèi)容的一些背景知識導(dǎo)入到教學(xué)中，而這個過程中，教師便是導(dǎo)讀的主體。

2.3 速度

在進行這一環(huán)節(jié)時，其主要的目的是幫助學(xué)生學(xué)會搜索式或是跳躍式的閱讀學(xué)習(xí)方式，從而讓初中生獲得更多的相關(guān)知識，從而了解教學(xué)內(nèi)容的意義。

2.4 細讀

這一環(huán)節(jié)所要求的是帶領(lǐng)初中生將課文內(nèi)容進行仔細的閱讀，并讓其明白文意和細節(jié)的同時在從中找出一些問題，進而達到鍛煉初中生獨立分析學(xué)習(xí)的目的。

2.5 復(fù)讀

總的來說，此項環(huán)節(jié)的實施必須建立在速度與細度之上，也就是教師引導(dǎo)初中生門進行第二次閱讀，從而使其能夠切實把握課文接口，進而確保課文的意義，以及內(nèi)涵的語言知識被學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)。

三、提高初中生對知識的綜合利用的能力

在牛津初中英語閱讀教學(xué)中，其教學(xué)方式常常會采用自下而上的方式，而該方式主要是先學(xué)習(xí)小單位的知識，比如字母或者某個簡單的單詞，然后在一點一點向大方向?qū)W習(xí)，比如短句，或是文章等。其中，當教師利用這種方式展開初中英語閱讀教學(xué)時，教師便起著幫助學(xué)生對某些單次或是句子的意義進行理解的作用。而其中，這一教學(xué)方式通常可以分為一下幾小點：

3.1 歸納知識

英語教師幫助初中生進行閱讀能力訓(xùn)練，引導(dǎo)其合理地依照語言的單位來展開細致的分類與歸納，同時教師也可以引導(dǎo)初中生依照文章的段落順序，或是其課文內(nèi)容來對知識進行歸納。

3.2 深化知識

當英語教師在對初中生進行閱讀能力訓(xùn)練時，其可以將一詞多義，或是同種意思卻不同用法的詞句介紹給初中生，從而進一步提高初中生的知識面，讓其學(xué)會用發(fā)散性思維來思考問題。

3.3 理解知識

當初中生對課文內(nèi)容的意義充分了解吸收后，英語教師便可以針對其知識的本身進行延伸，并且根據(jù)其課文主旨與其知識之間的關(guān)聯(lián)進行分析，從而讓初中生在理解課文的同時理解知識。

3.4 運用知識

當英語教師對其課文的內(nèi)容進行講解后，便可以適當?shù)亻_展課堂討論活動，讓初中生們懂得結(jié)合所學(xué)知識，從而有效地運用知識來進行課文的復(fù)述，或者是交際性練習(xí)等。

四、結(jié)束語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜且需要循序漸進的綜合過程，如何提高初中生的閱讀能力，如何將閱讀教學(xué)給予有效的優(yōu)化，這都是教師在授課過程中不斷思考與總結(jié)的精華。所以，英語教師如果可以結(jié)合初中生的理解能力和認知能力，同時靈活地將優(yōu)化的教學(xué)方式融入到閱讀課堂中，那么完全可以達到英語閱讀教學(xué)的最初目的。

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[4]蔡漢榮.淺談任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用[J].廣東科技，2008(10).