高中英語教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力探究

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 盧國禮

高中英語教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力探究

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 盧國禮

高中英語教師不但要教授學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在詞匯教學(xué)中、聽說訓(xùn)練中和文本教學(xué)中挖掘文化內(nèi)涵，提高學(xué)生跨文化交際能力。

高中英語 跨文化 交際能力 探究

在高中新課標(biāo)下，教師不但要教授學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中善于發(fā)掘詞匯中的文化內(nèi)涵，巧妙地向?qū)W生滲透文化意識(shí)，加深學(xué)生的文化理解。在文本教學(xué)中，則需發(fā)掘隱含的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解一定的文化背景，拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解不同文化知識(shí)。在對(duì)話教學(xué)、聽說訓(xùn)練中，則需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，給學(xué)生提供語言交際機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)，豐富學(xué)生跨文化交際知識(shí)

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解語篇，提高交際能力的語言基礎(chǔ)。同時(shí)，詞匯又是文化信息的重要載體，體現(xiàn)了不同的社會(huì)生活與文化。如詞匯中的諺語、典故、成語等，均與傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，例如 like a duck to water（如魚得水）；like a drowned rat（像落湯雞 ）等。因此，若想提高學(xué)生跨文化交際能力，教師則需重視詞匯教學(xué)，善于發(fā)掘詞匯中所含有的不同化內(nèi)涵，通過對(duì)比、總結(jié)與歸納英語此詞匯與漢語不同的文化意義，讓學(xué)生深刻理解詞匯，了解其中所含的文化內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、正確的使用英語詞匯，提高學(xué)生跨文化交際能力。

例如注意“文化內(nèi)涵詞”，即同一詞匯，在英漢語言中，所表達(dá)的文化含義是有區(qū)別的，所帶來的意義想象與聯(lián)想也是各不相同的。例如：詞匯“owl”，漢語意為“貓頭鷹”。但在中西方文化中，該詞匯體現(xiàn)的文化含義是有差異的。 在中國傳統(tǒng)文化中，貓頭鷹代表的是不祥之兆，有黑暗、死亡、奸詐之意。然而，在西方文化中，貓頭鷹則象征著智慧。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，我們不但要學(xué)習(xí)語音，詞匯，語法，還需了解一些語言背后所蘊(yùn)含的文化信息，善于分析、概括、綜合有特定的文化信息的詞匯，以把握詞匯文化內(nèi)涵，不可望文生義，而需以文化視角來認(rèn)識(shí)詞匯，這樣在英語跨文化交際中，才可避免語用錯(cuò)誤。

二、在聽說訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提高學(xué)生跨文化交際能力

聽說訓(xùn)練也是高中英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效途徑。在語言交際環(huán)境中，學(xué)生除了一定的語言知識(shí)之外，也需要基本的文化知識(shí)，以進(jìn)行得體的交際活動(dòng)，以免出現(xiàn)思維誤解，造成交際障礙。因此，在聽說課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把語言方式與文化、語用形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不再局限于常識(shí)性交際形式上，還需把握更深層的跨文化交際技巧，比如語言場景、交際意向、交際策略、交際風(fēng)格等。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中善于設(shè)置一定的真實(shí)情景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)展開不同的交際訓(xùn)練。

例如：教學(xué)Module 1 Unit 1 School life一文時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好關(guān)于中西方校園文化、校園生活或家庭、學(xué)校教育方式的材料。在課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)文章后，教師可讓學(xué)生展開小組比賽，互相提問與文化相關(guān)的問題，哪一小組提問的多，回答的多，則是優(yōu)勝小組。通過這樣的方式，學(xué)生可進(jìn)行信息交際，展開語言交際，不但運(yùn)用可已學(xué)英語知識(shí)，也更深刻地理解了文化知識(shí)。另外，教師還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的跨文化交際場景，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行對(duì)話表演、角色表演，讓學(xué)生把握一定的交際策略，培養(yǎng)與提高學(xué)生跨文化交際能力。

三、在文本教學(xué)中挖掘文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力

在現(xiàn)行的高中英語教材中，有著十分廣泛的體裁與題材，并包含了一定的西方文化知識(shí)。如西方媒體、飲食文化、語言等，這些文化知識(shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)，跨文化交際能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。因此，教師在教學(xué)這些文章時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘其蘊(yùn)涵文化信息，以豐富學(xué)生文化背景知識(shí)，拓展他們的語言知識(shí)面。

例如學(xué)習(xí)Module 4 Unit 1 Advertising一文時(shí)，教師可通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，拓展學(xué)生文化知識(shí)。利用幻燈片播放不同形式的廣告，讓學(xué)生體會(huì)廣告所折射的中西方文化差異。如洗衣機(jī)產(chǎn)品的廣告：①播放中國威力廣告。鏡頭展示：美麗山村上，溪水邊，一位頭發(fā)漸白的母親正在洗衣服。她直起身費(fèi)力地捶腰。遠(yuǎn)處，一輛汽車開來，傳來一個(gè)女聲:媽媽,我又夢(mèng)見了村邊小溪，夢(mèng)見了奶奶，夢(mèng)見了你。（然后汽車進(jìn)村了）媽媽，我給你帶來了一樣好東西。接著威力洗衣機(jī)送至門前。這位母親露出了歡欣笑容，而村中人則羨慕地圍觀著。而后顯示廣告語：威力洗衣機(jī),獻(xiàn)給母親的愛。通過這一廣告語，顯示了“子孝母慈”的中國文化。②美國皇后牌洗衣機(jī)的廣告：首先在電視屏幕上表現(xiàn)該洗衣機(jī)功能，再出現(xiàn)解說詞:The earliest and the best are all American Queen.雖然是同一產(chǎn)品廣告，但可體現(xiàn)中西方的不同文化價(jià)值觀：漢文化，重視家庭，注重孝順與和睦；而西方文化中，則注重個(gè)性自由、自我實(shí)現(xiàn)。

[1]翟成娟.外語教學(xué)中的跨文化教學(xué)[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006.

[2]董賢.新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)中注入文化意識(shí)[J].中學(xué)生英語,2012.