培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的點滴做法

曾永思

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，是學(xué)生各種能力得以開發(fā)的關(guān)鍵時期。因此，培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確、流利地應(yīng)用祖國的語言文字，是我們小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

一、課堂隨機訓(xùn)練，夯實口語基礎(chǔ)

1.利用插圖，描述情境。對于低年級學(xué)生來說，直觀、形象的事物最能引起他們的注意，教材中色彩鮮艷、畫面生動的插圖，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供了豐富的語言材料。在教學(xué)中，教師要充分利用插圖對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。如人教版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》一文的插圖，是一幅栩栩如生的冬景圖，白雪覆蓋了整片森林，整個世界成了美麗的白色。在鋪著厚厚雪花的森林空地上，小雞、小狗、小鴨、小馬幾個好朋友在高興地玩耍著，身后留下了一串串清晰的腳印，而小青蛙則在雪地下的洞穴里睡大覺呢！教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，結(jié)合課文了解插圖的意思，然后和同桌小朋友互相說一說：圖上畫的是什么季節(jié)？是從哪里看出來？圖上都有哪些小動物？他們在干什么？……通過交流互動，讓學(xué)生的聽說能力得到了充分的訓(xùn)練。

2.結(jié)合閱讀，演繹內(nèi)容。演繹課本劇是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，能幫助學(xué)生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們正確運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點和學(xué)生的實際，確定演繹課本劇的要求、內(nèi)容和形式，有效地對學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生選擇角色進行表演，在表演中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，也讓學(xué)生嘗試一下當(dāng)演員的滋味，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。在忠于教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生在表演中不僅對課文內(nèi)容進行了劇情創(chuàng)新，還充分地展示了自己的口語表達能力。演繹課本劇，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際的能力，還提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度以及對課文中人物的思想情感的感悟能力。

3.發(fā)揮想象，身臨其境。語文教材中選編了一些唐詩宋詞，唐詩宋詞非常有韻味，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜歡，但是要理解詩詞的寓意，卻不是件容易的事。在教學(xué)中，為了增強學(xué)生對詩人的寫詩意境的理解，可以讓學(xué)生結(jié)合詩人當(dāng)時的時代背景與詩詞內(nèi)容發(fā)揮想象，把詩人所寫的詩句用自己的話改寫成白話文，然后在小組內(nèi)交流，各小組又推薦講得好的同學(xué)在班上這樣既交流，通過這樣的交流互動既讓學(xué)生理解了詩意，又訓(xùn)練了學(xué)生口語交際的能力。如教學(xué)李白的《贈汪倫》一詩時，可以先讓學(xué)生熟悉詩句，然后啟發(fā)學(xué)生想象李白跟汪倫離別時的情景，讓學(xué)生選擇角色分別演繹李白和汪倫，再現(xiàn)李白與汪倫離別時的情景。讓學(xué)生通過口頭演繹與表演，把李白和汪倫離別時的情景展示得淋漓盡致，給人一種身臨其境的感覺，讓人回味無窮。

4.“新聞”熱播，積累素材。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個施展口才的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，豐富口語訓(xùn)練的內(nèi)容，教師可以開展課前3分鐘的“新聞”熱播，采用輪流主持制，讓每個同學(xué)把自己看到的、聽到的“新聞”用3分鐘時間“熱播”給同學(xué)聽，然后進行評比，看誰說得好，有內(nèi)容，有層次，有新意，并且用詞準(zhǔn)，說得流利。通過“新聞”熱播，不僅強化了學(xué)生的口語訓(xùn)練，也為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，真是一舉多得。

5.課后練說，加深理解。在教學(xué)完一篇課文后，教師要給學(xué)生留下想象空間，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想、說一說，交流一下學(xué)習(xí)心得與體會，抒發(fā)一下自己的感情，進行課后練說，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語交際能力，又讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深入的理解。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，加強口語訓(xùn)練

1.看一看，說一說。要提高學(xué)生的口頭表達能力，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，讓學(xué)生掌握觀察的方法。要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，深入社會，開闊視野，增長知識，如帶領(lǐng)學(xué)生到公園、農(nóng)家小院、兒童樂園等地參觀瀏覽，讓學(xué)生觀察身邊的事物，掌握重點觀察、全面觀察、按順序觀察的方法，在描述他們最喜歡的事物的過程中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

2.玩一玩，說一說。玩是孩子們的天性。教師要不失時機地激發(fā)學(xué)生把玩的過程說出來，讓學(xué)生在玩耍中留心觀察，玩后回憶玩的過程，按照“玩什么——怎樣玩——玩后的心情怎樣”這個順序說一說玩的過程。（1）說活動課內(nèi)容。利用活動課時間，開展各種有意義的活動，是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的良好題材。如用蛋殼制作不倒翁，學(xué)生制作后，把制作的過程及自己的親身體驗說出來，就成了一篇內(nèi)容具體、感情真實的口頭作文。⑵說社會活動內(nèi)容。學(xué)生參加社會活動與節(jié)假日活動，如“六一”聯(lián)歡活動、春秋季節(jié)時參加游園活動等都可以讓學(xué)生在口語交際課上說一說，讓學(xué)生把自己參加活動的過程和體會說出來，進一步提高學(xué)生的口語表達能力。

3.面對面，說一說。俗話說：家長是學(xué)生的第一任老師。為了提高學(xué)生的口語交際能力，可以利用每周雙休日的時間讓學(xué)生把自己在學(xué)校里所看到、聽到的以及自己最喜歡的事情或自己在學(xué)習(xí)中所獲取的知識信息與家長面對面的進行交流，既讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，增強學(xué)生與家長的溝通能力，也強化了對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

4.讀一讀、說一說。閱讀是吸收，是通過對語言文字的理解吸收營養(yǎng)、汲取知識;說、寫是傾吐，是運用語言文字把自己的所見所聞、所思所想表達出來，以讀促說是提高學(xué)生口語交際能力的有效手段。（1）創(chuàng)設(shè)閱讀條件。一是在班內(nèi)建立了圖書角，讓學(xué)生利用空閑時間閱讀;二是與家長密切配合，鼓勵學(xué)生家長為自己的子女買課外讀物，讓學(xué)生家中都有課外讀物;三是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣，使他們樂于讀課外讀物。（2）利用課外閱讀，進行說話訓(xùn)練。學(xué)生通過課外閱讀，為說話奠定了基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，建立優(yōu)美詞句記錄本，鼓勵學(xué)生動手、動腦積累優(yōu)美詞句，并通過進行優(yōu)美詞句交流，優(yōu)秀日記評選，把閱讀、寫話、說話融為一體，充分發(fā)揮了以讀促說的作用。

5.演一演，說一說。在口語交際教學(xué)中，可以精心選擇生動有趣，貼近學(xué)生生活的小故事讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容進行角色表演，在角色體驗中進行對話訓(xùn)練，做到用普通話講，內(nèi)容清楚，態(tài)度自然大方，有禮貌，既能展示學(xué)生的才藝，又能提高學(xué)生口語表達能力。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇