新形勢(shì)下職業(yè)教育改革模式探析

李志立 廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校

新形勢(shì)下職業(yè)教育改革模式探析

李志立 廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文在新形勢(shì)下從四方面談了職業(yè)教育的改革及技能教學(xué)。分別從更新觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，更改教學(xué)模式，提高技能教學(xué)等方面談了自己看法。

教育觀念；基礎(chǔ)教育；教學(xué)方式；技能教學(xué)

前言

在科技突飛猛進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的時(shí)代，我們要接受新時(shí)代的挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，深化課程改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才的需求，勇于進(jìn)行職業(yè)教育新的探索和改革。

1、改革教育思想，更新教育觀念

傳統(tǒng)的教育，過分強(qiáng)調(diào)教師的“權(quán)威性”，教師充當(dāng)了教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的選擇者、學(xué)生成績的評(píng)判者的角色；學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不敢發(fā)表主見、質(zhì)疑教材，長期下來，勢(shì)必會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)造性和思維火花。這就要求我們教師樹立正確的學(xué)生觀，在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化書本和教師的權(quán)威，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法，隨意與學(xué)生交流，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的新問題，新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從某一問題或知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行無拘無束的創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)標(biāo)新立異、改為人先的勇氣。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著在課堂教學(xué)中教師完全放手不管學(xué)生而退出課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)起組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生正確地理解概念，對(duì)表達(dá)概念的文字進(jìn)行深入推敲，明確概念的內(nèi)涵和外延，并要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，能夠舉出一些實(shí)例或?qū)嵨?，?duì)概念做出唯物的解釋。教學(xué)生閱讀課本里的定理、公式和例題，不但要分清定理的條件和結(jié)論，還要懂得定理的證明思路和方法，知道定理的應(yīng)用，能聯(lián)系實(shí)際，把書讀活。專業(yè)課程課本中大部分是原理圖、結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、讀懂各種圖，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在新課程改革實(shí)踐中，專業(yè)教師開始有意識(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，并取得初步成效。

2、改革教育內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育

站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上,用新的教育理念加以審視，現(xiàn)有的職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容，存在明顯的弊端。

2.1 現(xiàn)行的職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容重知識(shí)、重原理，知識(shí)偏多、原理偏難,缺乏應(yīng)用性。既有悖于培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人才的初衷，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。其次專業(yè)課程內(nèi)容過多地關(guān)注了客觀需要，忽視了人的發(fā)展。課程內(nèi)容及目的單一地指向某專業(yè)、某工種應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)要求，以便于教師在教學(xué)中執(zhí)行，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。專業(yè)課程的編制注重了突出知識(shí)，強(qiáng)化技能，忽略了如何把課程作為一個(gè)信息載體，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)與技能。因此，職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容必須進(jìn)行改革。

職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容的改革，必須使課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用性人才，增長社會(huì)生產(chǎn)與生活需要的知識(shí)和技能，從而提升其整合的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容的改革，必須指向人的發(fā)展,從多個(gè)維度設(shè)計(jì)和編制課程。既要重視課程內(nèi)容的目標(biāo)和方向的建構(gòu)，又要重過程和方法的建構(gòu)；既要重視知識(shí)和技能的建構(gòu)，又要重視非智力因素的建構(gòu)。也就是說，把課程內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)信息材料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐和體驗(yàn)，在提高智能素質(zhì)的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì),促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。

2.3 課程的改革必須重視專業(yè)綜合性,培養(yǎng)復(fù)合型能力。通過專業(yè)知識(shí)的綜合，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)遷移，能“由此及彼”、“觸類旁通”,提高學(xué)習(xí)效果。可以根據(jù)教材的順序有機(jī)綜合。新型的勞動(dòng)者必須具有綜合的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠具備多種職業(yè)的知識(shí)和能力，才能在職業(yè)生涯中有更大的適應(yīng)性和選擇性。

3、改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心，以教師的講解為主，有利于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)掌握大量的課本知識(shí)，但卻不利于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展，不能讓課堂煥發(fā)生命活力。教師在更新教育觀念、改革教育內(nèi)容的前提下，還應(yīng)積極參與教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大部分專業(yè)課教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言既繁瑣又枯燥，學(xué)生在日常生活中又缺少一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課往往缺少足夠的興趣。所以專業(yè)教師的課堂語言要風(fēng)趣幽默，上課要有藝術(shù)性。多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、直觀教具的使用、與日常生活有關(guān)的事例也是豐富專業(yè)課教學(xué)的形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的手段。授課過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)隨時(shí)都能得到應(yīng)用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課有了求知的興趣，教師在講授時(shí)就能得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極配合。

在教學(xué)中筆者還注意讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂趣，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)注意因材施教，對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法，提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于尖子生，在“引”字上下工夫，在授課時(shí)擴(kuò)大難度，深度，讓他們受到新知識(shí)的刺激，發(fā)揮他們的模范帶頭作用，成為學(xué)習(xí)專業(yè)課的榜樣。對(duì)于中等生，在“導(dǎo)”字上下工夫，讓他們以尖子生為榜樣，積極學(xué)習(xí)、探索；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在“幫”字上下工夫，適當(dāng)放慢速度，查漏補(bǔ)缺，甚至利用空余時(shí)間進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭拢錆M信心，步步趕上，一步不落。同時(shí)對(duì)他們提出的問題要保護(hù)其積極性，及時(shí)肯定他們，簡單的問題盡可能留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們思考問題的能力?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了成績，受到老師和同學(xué)的肯定，就樂此不疲，提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

4、改革教研模式，提高技能教學(xué)

技能是職業(yè)學(xué)校的生存之本，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校都把技能培訓(xùn)作為學(xué)校工作的重中之重，但如何培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的技能人才，這就要求專業(yè)教師了解企業(yè)需求，根據(jù)需求制定訓(xùn)練內(nèi)容。前不久，有一小企業(yè)老板想把自己企業(yè)的管理實(shí)行電腦化，主要是把財(cái)務(wù)、原材料入庫、成品出庫以及庫存管理等用電腦管理，因?yàn)槠髽I(yè)小，處理的數(shù)據(jù)不多，買專業(yè)軟件價(jià)格高且用處不多，他認(rèn)為用Excel處理就足夠了。于是他到某重點(diǎn)職高請(qǐng)了一位計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專門負(fù)責(zé)，薪水還不低，剛開始輸入數(shù)據(jù)及一些簡單的求和匯總應(yīng)用比較熟練，過了一段時(shí)間，問題就出來了，數(shù)據(jù)一多，要他綜合分析就有傻眼了，有一次老板要他把某產(chǎn)品某型號(hào)的庫存數(shù)據(jù)報(bào)給他，老板等了又等，見他一時(shí)拿不出來，只好找?guī)讉€(gè)工人到倉庫清點(diǎn)。老板說入庫出庫的數(shù)據(jù)都在電腦里，為什么一時(shí)算出來，沒辦法，他找到筆者，要筆者想一個(gè)方法。筆者查看了原始數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的設(shè)置不是很合理，不方便查詢，再了解庫存的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對(duì)于分類匯總、高級(jí)篩選和數(shù)據(jù)透視表使用不熟練，實(shí)際上這些內(nèi)容在學(xué)校都學(xué)過了，而且還有針對(duì)性訓(xùn)練，為什么學(xué)生在學(xué)校會(huì)操作，而實(shí)際應(yīng)用時(shí)就不會(huì)呢，說明了學(xué)校技能訓(xùn)練是考級(jí)的訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)做教師給的練習(xí)題，不會(huì)活用，在具體實(shí)踐過程不知道用，要改變這種現(xiàn)狀，技能訓(xùn)練時(shí)就要改變方法，改變教學(xué)模式。

現(xiàn)在專業(yè)技能教學(xué)，提倡案例教學(xué)方法，如何讓學(xué)生自己去分析案例，解決該案例要用到哪些知識(shí)點(diǎn)，從哪里入手最好，這都是技能教學(xué)時(shí)要解決的問題，這也要求專業(yè)老師改變觀念，改變教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生技能為目的，從技能實(shí)用性來探討新的模式。

技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從日常生活中提取資料，讓學(xué)生易于理解，還要有一定的啟發(fā)性和疑難性，以鍛煉和提升學(xué)生的思考角度，回到社會(huì)對(duì)于類似問題使他們不會(huì)驚慌失措，不要為技能考試而設(shè)置技能內(nèi)容。比如辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)，不要為了學(xué)生考級(jí)而整個(gè)過程都圍繞幾套模擬題一而再、再而三地練，學(xué)生很容易有抵觸心理，因此學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)積極性也不高，實(shí)訓(xùn)時(shí)開小差的就多，從而導(dǎo)致教師管理的負(fù)擔(dān)增重，教學(xué)效果也隨之降低，實(shí)際上可以改變一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)、適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣來選材，比如設(shè)置一張雜志的封面，一頁雜志的排版(最好找學(xué)生比較喜愛的且排版比較漂亮的雜志)等，到一定的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)置一張電腦小報(bào)，設(shè)置好后讓學(xué)生評(píng)出哪位學(xué)生的小報(bào)最漂亮，以此來提高學(xué)生的操作技能、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的審美能力。再比如VB程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，不要拘泥于怎樣設(shè)置某一控件的屬性，為某一控件的某一事件編寫代碼，就這樣實(shí)訓(xùn)下

去，到頭來要學(xué)生編寫實(shí)現(xiàn)一定功能的完整程序時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得茫然，不知先從什么開始，怎樣來實(shí)現(xiàn)，怎樣來組織窗體和控件，如果實(shí)訓(xùn)時(shí)先以一簡單的小軟件來進(jìn)行介紹，分析它的功能以及實(shí)現(xiàn)這些功能的方法，組織這些功能是用菜單簡單還是用按鈕方便等，有了這一系列的練習(xí)以后，再讓學(xué)生自己來設(shè)置有一定功能的程序，如學(xué)生成績管理、學(xué)籍管理、借書管理，在這之前，先簡單介紹上些軟件工程的知識(shí)，給學(xué)生講解開發(fā)軟件的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生先分析，簡單規(guī)劃，確定功能，再寫程序代碼，程序編好后，讓學(xué)生交換測(cè)試，指出程序的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出自己的看法和建議，適當(dāng)時(shí)候還可以讓學(xué)生提出修改的方法。幾次下來，學(xué)生的綜合分析能力有了提高，遇到問題也能先自己解決，自己想辦法，找到自己解決問題途徑。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.083