課時縮減背景下高職高專英語教學(xué)對策與思考

劉艷萍

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 154007

課時縮減背景下高職高專英語教學(xué)對策與思考

劉艷萍

黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 154007

許多高職院校都調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，縮減英語課時，以我所在的學(xué)校為例，公共英語課時由原來的四個學(xué)期（周4學(xué)時）銳減到一個學(xué)期，再加上32學(xué)時的專業(yè)英語，一共不到100學(xué)時的課。面對已經(jīng)驟減的英語課時，作為高職院校英語教育工作者我們又要如何積極面對。

課時縮減；高職院校； 基礎(chǔ)英語；專業(yè)英語

classes reduce；vocational college；basic English；professional English

引言

多年來，英語在各類院校的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，各類考試英語都是必考科目。但近年來，許多學(xué)者開始質(zhì)疑我國現(xiàn)行英語教育體系，認(rèn)為英語在教學(xué)中地位過高，尤其是在高職院校這樣專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)校。在此形勢下，許多高職院校都調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，縮減英語課時。以我所在的學(xué)校為例，公共英語課時由原來的四個學(xué)期（周4學(xué)時）銳減到一個學(xué)期，再加上32學(xué)時的專業(yè)英語，一共不到100學(xué)時的課。如何減課不減質(zhì)量，如何解決學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的一系列問題，我們高職教育工作者比以往任何時候都要付出更多的努力和思考。

1 高職英語教學(xué)定位

1.1 英語教育在高職教學(xué)中的地位

2004年，全國政協(xié)委員、工程院院士謝克昌在全國兩會期間提出，英語教育的顯赫地位使我國有限的教育資源分布嚴(yán)重失調(diào)。我國的老工業(yè)基地和新興的輕工業(yè)區(qū)都不同程度地出現(xiàn)了缺乏合格藍(lán)領(lǐng)的“技工荒”，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級技工更是鳳毛麟角，后繼乏人。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和人才培養(yǎng)模式得到極大重視。前幾年“一直受寵”的英語課被打入“冷宮”，各個高職院校的英語課時都一減再減。

1.2 高職高專需不需要英語、需要什么樣的英語

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。這就要求高等職業(yè)教育既要保證高等教育的屬性，使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。就英語教育來說，就是使學(xué)生英語能力能夠滿足未來職業(yè)的實(shí)際要求。但近年來，隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大和改革的深入，各個學(xué)校逐漸認(rèn)識到高職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)“動手型”職業(yè)技能型人才，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展工學(xué)結(jié)合。作為基礎(chǔ)課的英語課逐漸被邊緣化，課時被大幅度減少。而另一方面，社會對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求不但沒有降低，反而因企業(yè)的涉外事務(wù)增多而日益提高。加入WTO后，中國與世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步接軌，國家對高職高專的英語教學(xué)提出了更加重視使用能力培養(yǎng)的要求。因此，高職高專不但不能忽視英語教育，而且還要更加重視國際背景下的職業(yè)人的英語素質(zhì)的培養(yǎng)。謝克昌也指出“我們的主要問題不是要不要學(xué)，而是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)?！痹谶@點(diǎn)上，高職英語教育不是盲目的全民英語，也不是應(yīng)對各種考試的硬性指標(biāo)。它所培養(yǎng)的是接受高等教育的畢業(yè)生對英語的基本應(yīng)用能力，以及專業(yè)技術(shù)人員對本專業(yè)英語的掌握及運(yùn)用能力。不管從那方面看，高職院校英語課必不可少，大量縮減英語課時實(shí)不可取。

不得不承認(rèn)的是，高職院校學(xué)生一般英語基礎(chǔ)都普遍薄弱，在這種狀況下，他們除了要掌握基本的英語交際能力，還要涉足各專業(yè)英語領(lǐng)域，既要鞏固基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用，又要接納專業(yè)新知。顯然，對高職學(xué)生的英語教育既必不可少又充滿挑戰(zhàn)，沒有足夠的學(xué)時數(shù)作保證，想要達(dá)到《普通高等?？茖W(xué)校英語課程教學(xué)基本要求》對高職院校的英語教學(xué)提出的基本要求是很難的。

2 面對驟減的課時，尋求策略突破

面對已經(jīng)驟減的英語課時，作為高職院校英語教育工作者，我們將如何采取必要手段積極面對。

2.1 有的放矢,夯實(shí)基礎(chǔ)

從高職教育的職業(yè)崗位的針對性來看，受教育者不需要獲得較高的外語造詣，只需具備基本的外語交際能力和與本專業(yè)有關(guān)的英語應(yīng)用能力。但即使是這樣，對英語基礎(chǔ)本來就不好的高職院校的學(xué)生來說也不是簡單的事,所以在學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)英語教師在教學(xué)過程中要做到有的放矢，放棄高深知識點(diǎn)、降低必須掌握單詞數(shù)量、練習(xí)基礎(chǔ)會話、緊抓實(shí)用與基礎(chǔ)兩條線,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的選擇也尤為重要，選擇那些專門為高職高專量身定制的教材，因材施教，尤其要注重語言基本技能的訓(xùn)練，要體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語能力的目的。

另外，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也必須建立在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)英語的程度決定了學(xué)生能否進(jìn)行深入的專業(yè)英語學(xué)習(xí).可以說基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的。

2.2 將英語教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合

要滿足在一線工作的業(yè)務(wù)人員實(shí)際的涉外交際的需要，除了基礎(chǔ)英語要學(xué)好之外，專業(yè)英語學(xué)習(xí)也馬虎不得。教師要做好專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語有效銜接，進(jìn)而使學(xué)生獲取職業(yè)英語技能。

在專業(yè)英語教學(xué)中，我們除了要遵循英語教學(xué)本身的規(guī)律和共性外，還必須注重語言與其專業(yè)技能銜接，培養(yǎng)具備學(xué)識、技術(shù)和能力于一體的應(yīng)用技能型人才。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生專業(yè)上的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)應(yīng)崗能力，使基礎(chǔ)英語得到了延伸和發(fā)展。不容置疑，高職英語教學(xué)最終是為其專業(yè)服務(wù)的，學(xué)生從業(yè)后能夠通過外語技能更好的發(fā)揮專業(yè)技能是高職外語教學(xué)的目的，這樣外語教學(xué)才具有實(shí)際意義。

2.3 大力加強(qiáng)師資的培養(yǎng)和提高，

2.3.1 組織力量進(jìn)行必要的理論研究

工作在教學(xué)第一線的教師是教學(xué)改革的主要實(shí)踐者，大力加強(qiáng)師資力量勢在必行。在英語課時驟減如此嚴(yán)峻的形勢下尤其如此?，F(xiàn)今狀況是專業(yè)教師英語弱，英語教師專業(yè)盲。要想既打好基礎(chǔ)英語又掌握專業(yè)英語，學(xué)校應(yīng)督促、鼓勵教師外出進(jìn)修，給他們提供實(shí)踐的機(jī)會，使其結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。逐漸建立一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”英語教師隊(duì)伍，以確保教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性，提高教學(xué)的質(zhì)量。擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)的教師本人也需要努力學(xué)習(xí)進(jìn)修以提高自己的專業(yè)素質(zhì)和水平、積極主動向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)請教，使自己既具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，爭取做到一專多能。

2.3.2 轉(zhuǎn)變教育理念拓寬教學(xué)思路

貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想。將英語教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，采取多樣化教學(xué)方法、探索學(xué)習(xí)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、研究和傳授良好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。重視培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,生產(chǎn)實(shí)踐和社會活動能力。逐漸推行聽,說,讀,寫,譯五大技能，使學(xué)生真正具備英語素養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，社會需要更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，英語素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來越重要，個人要是缺少了英語這個語言媒介，個人事業(yè)發(fā)展必然受到影響，以致跟不上快速發(fā)展的社會步伐。學(xué)校若是忽視英語教育，必然在日益激烈的教育競爭中失去優(yōu)勢。在這種情況下，各高職院校還在不斷地縮減英語課時，這無疑使高職英語教育面臨巨大挑戰(zhàn)。

[1] 葉寶生. 略論高職英語教學(xué)[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，(33)

[2] 新編實(shí)用英語[M].高等教育出版社,2011

[3] 婁志剛，蘇珊.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(3)

[4] 劉黛琳.高職高專的公共語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語，2009，(6)

[5] 謝克昌.2004年全國兩會上的發(fā)言南方都市報(bào),2004.3.10

[6] 梁悅.淺議高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(4)

Many vocational colleges have reduced the English classes to adjust the teaching plan, in my school, for example, Public English classes have dropped to one semester(weeks4 hours), plus32 class hours of Professional English. Faced with the suddendecrease, as the English educators of vocational colleges, we should adopt active strategies.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.146