成人高校幼兒藝術(shù)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)初探

李哲

北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)

成人高校幼兒藝術(shù)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)初探

李哲

北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)

舞蹈課是北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)（以下簡稱幼藝專業(yè)）所開設(shè)的一門必修課，在整個課程體系中占據(jù)著重要的地位。課程任務(wù)是完成教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握舞蹈本體、幼兒舞創(chuàng)編和教學(xué)的基本理論知識、技能和技巧，為培養(yǎng)具有舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)能力的幼兒教師奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，我們要從教學(xué)的各方面去滲透和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈動作示范能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、評價能力和模擬教學(xué)能力，以提高其綜合舞蹈教學(xué)能力。

幼藝專業(yè)；舞蹈教學(xué)能力

隨著時代的發(fā)展、人們認(rèn)識水平的提高和素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已越來越受到社會各界的高度關(guān)注。而作為藝術(shù)教育重要的組成部分之一的舞蹈教育，以其開發(fā)幼兒的智力和非智力因素的眾多功能進(jìn)入了幼兒園的課堂，并成為幼兒園藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，幼兒教師作為幼兒教育的主體，在教育和培養(yǎng)幼兒的過程中肩負(fù)著重要的責(zé)任。沒有高素質(zhì)的教師就不會有高質(zhì)量的幼兒教育。但從教學(xué)過程中和實(shí)習(xí)情況可以了解到，學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力不容樂觀，如不加強(qiáng)職前培養(yǎng)，勢必影響就業(yè)和工作。因此，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，讓學(xué)生順利就業(yè)或擇業(yè)，就應(yīng)該在教學(xué)的各方面滲透、指引和教導(dǎo)學(xué)生。

1 舞蹈動作示范能力

舞蹈教學(xué)自古以來就是老師邊講解邊示范，學(xué)生邊練習(xí)邊體會。在普通的教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)伴隨著實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生的舞蹈動作盡量準(zhǔn)確到位，生動形象，富有感染力。因?yàn)樽鳛橐粋€幼兒舞蹈教師，如果示范動作既標(biāo)準(zhǔn)又活潑生動，必然會給幼兒留下美好的印象，牢牢吸引住他們的注意力，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)安排的豐富多彩，如基本功訓(xùn)練、各民族民間舞、古典舞、幼兒舞等，增加學(xué)生的舞蹈語匯，讓學(xué)生最大限度地了解和掌握各種不同風(fēng)格舞蹈的特點(diǎn)和動作要領(lǐng)。

2 語言表達(dá)能力

2.1 語言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動、親切

教師在授課過程中，要特別強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確、生動和親切。這三方面對學(xué)生日后教授幼兒來說至關(guān)重要。首先，語言表達(dá)準(zhǔn)確不僅可以避免失誤，而且有助于學(xué)習(xí)進(jìn)度，能達(dá)到事半功倍的效果。其次，語言表達(dá)生動可以喚起幼兒的興趣，減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成分。最后，親切的語言可以降低幼兒的抵觸情緒和逆反心理，提高幼兒對舞蹈的興趣。

因此，這就要求幼藝專業(yè)學(xué)生不斷提高自身修養(yǎng)、在課上有意識的學(xué)習(xí)和總結(jié)。比如，在芭蕾課手位的學(xué)習(xí)中，可以用生動形象的語言把一到七位手的連貫動作比喻成切西瓜送朋友，一到三位手的動作是舉起一個大西瓜，四位手是右手切了一半，五位手是送給右邊的小朋友吃，六位手是左手切一半，七位手送給左邊的小朋友。又如，幼兒教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，即使對幼兒進(jìn)行批評教育，也要使用親切的語調(diào)。

2.2 舞蹈術(shù)語、要領(lǐng)和規(guī)格的表達(dá)

舞蹈術(shù)語是舞蹈教師必須掌握的語言，在教學(xué)中體現(xiàn)出專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生的語言既要有基本術(shù)語又要達(dá)到易懂、開發(fā)想象力的效果。另外，幼兒舞蹈教師應(yīng)能說出常用身體部位的名稱，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。

而動作要領(lǐng)和規(guī)格的表達(dá)是舞蹈教師課堂上最重要的表達(dá)內(nèi)容，往往直接影響著學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對舞蹈動作與藝術(shù)的講解能力，做到盡量將意思表達(dá)得準(zhǔn)確生動、簡潔清晰、通俗易懂，要求學(xué)生能用自己的話流利地將課上所學(xué)動作要領(lǐng)按順序、步驟進(jìn)行講解。以藏族舞的退踏步動作為例，要領(lǐng)是膝部松弛，保持小顫，踏地有聲，節(jié)奏鮮明；規(guī)格是右腳向后踏一步，左腳原地輕踏一步，右腳向前重踏一步，退踏間隔一腳距離。

2.3 數(shù)節(jié)奏

為了培養(yǎng)幼藝專業(yè)學(xué)生作為舞蹈教師的能力，教師必須從一開始就注重訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，使之能夠自己數(shù)出節(jié)奏來。例如，在學(xué)習(xí)某個舞蹈之前，教師可先組織學(xué)生一起聽音樂，然后跟隨老師一起數(shù)節(jié)奏，最后過渡到學(xué)生自己數(shù)；還可以多找些不同節(jié)奏類型和快慢的音樂，進(jìn)行更多訓(xùn)練；此外，還可在學(xué)生學(xué)會一組動作之后，讓學(xué)生邊做動作邊數(shù)節(jié)奏，這樣既可提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，又可鍛煉表達(dá)能力。

3 教學(xué)組織能力

教師可以通過組織一些集體創(chuàng)編和表演的活動來鍛煉和提高幼藝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)組織能力。使學(xué)生能根據(jù)學(xué)前教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過區(qū)分不同年齡、不同層次，選擇靈活多變的教學(xué)、排練方法來組織幼兒，吸引他們的興趣。例如可以自由結(jié)成小組，每學(xué)期創(chuàng)編幾個幼兒舞作品，期末進(jìn)行匯報演出，其中的排練和演出過程由學(xué)生自己組織，教師從旁輔助，使幼藝專業(yè)學(xué)生不斷提高教學(xué)組織能力。

4 評價能力

正確地觀察、分析、判斷、鑒賞舞蹈動作，是幼藝專業(yè)學(xué)生所需的教學(xué)能力之一。教師應(yīng)在教授舞蹈動作之后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，使學(xué)生樹立正確的觀念；然后讓學(xué)生們分組表演，互相評價；最后由教師進(jìn)行糾正和再評價。這樣不僅對學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力等有很好的促進(jìn)作用，同時還能培養(yǎng)他們的糾錯能力。培養(yǎng)學(xué)生具有自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力，這一點(diǎn)對教授幼兒舞蹈來說尤為重要。

5 模擬教學(xué)

教師可把幼藝專業(yè)學(xué)生按能力的強(qiáng)弱，合理的分為幾組，分別扮演幼兒教師和幼兒，進(jìn)行10～15分鐘的模擬教學(xué)。通過模擬教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)際教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力和組織管理能力。

在學(xué)生完成模擬教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)大家進(jìn)行討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)，探討如何改正，讓學(xué)生們從中學(xué)到相應(yīng)的知識。教師最后對學(xué)生的具體表現(xiàn)，比如儀表姿態(tài)、語言表達(dá)、溝通技巧、應(yīng)變與解決問題等方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，以助于學(xué)生盡早地適應(yīng)自己的職業(yè)角色。有條件的話，可以把學(xué)生教學(xué)過程錄制下來，通過回放，可以真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的不足并加以改進(jìn)，有時比別人說教的作用要好得多。除班級內(nèi)教學(xué)外，也可擴(kuò)展到年級之間，高年級教低年級，為學(xué)生從教能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。

模擬教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，是其將來勝任幼兒園舞蹈教學(xué)工作的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整舞蹈課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更新教學(xué)理念，開發(fā)多種教學(xué)方法，大力促進(jìn)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的發(fā)展和提高，以適應(yīng)新時期幼兒園舞蹈藝術(shù)教育的需要。相信只要我們的教學(xué)過程在科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的過程中進(jìn)行，遵循理論與實(shí)踐相互靠攏的規(guī)律，突出課程的實(shí)踐性，使學(xué)生學(xué)有所長，就一定能培養(yǎng)出具有良好舞蹈教學(xué)技能又全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.07.123