仿真培訓(xùn)新思路的探索與實踐

李雪

大慶石化公司培訓(xùn)中心，黑龍江 大慶 163711

仿真培訓(xùn)新思路的探索與實踐

李雪

大慶石化公司培訓(xùn)中心，黑龍江 大慶 163711

作者根據(jù)仿真培訓(xùn)的特點，分析目前仿真培訓(xùn)存在的局限和問題，通過教學(xué)實踐，探索仿真教學(xué)的創(chuàng)新方法和思路。

仿真培訓(xùn)；課程內(nèi)容；教學(xué)方法

1 仿真培訓(xùn)特點

仿真培訓(xùn)作為一種以計算機軟件為主要授課手段的培訓(xùn)方法，在員工培訓(xùn)中被廣泛采用。應(yīng)用仿真培訓(xùn)對員工進行培訓(xùn)，具有顯著優(yōu)勢。

1.1 針對性

當(dāng)前使用的仿真軟件，已經(jīng)達到針對具體生產(chǎn)裝置流程進行1:1開發(fā)，模擬精度非常高，仿DCS畫面及操作與真實DCS達到完全一致，仿現(xiàn)場畫面及操作與真實現(xiàn)場也基本達到一致。2009年開發(fā)使用的一套常減壓裝置仿真軟件首次引入了3D技術(shù)，使仿真軟件的精度有了更大提高。

1.2 安全性

石化企業(yè)普遍具有高溫高壓的特點，且不可能中斷生產(chǎn)運行進行現(xiàn)場操作培訓(xùn)。而仿真培訓(xùn)是在計算機上使用軟件進行，可以進行開車、停車、事故處理、正常調(diào)整等各種練習(xí)，不會對實際生產(chǎn)造成影響，具有安全性。

1.3 培訓(xùn)時間短、效果好

傳統(tǒng)培訓(xùn)多采用師帶徒、桌面培訓(xùn)等方式，培訓(xùn)時間長，且培訓(xùn)效果往往不能達到要求。而仿真培訓(xùn)由于操作簡單、畫面直觀，大大縮短了員工培訓(xùn)的時間，并且能夠在培訓(xùn)員工熟悉流程、了解原理、熟練控制等方面取得更好的效果。

但是當(dāng)前的仿真培訓(xùn)也存在不能令人滿意之處。首先仿真軟件主要采用計算機評分衡量操作效果，容易使被培訓(xùn)人員陷入追求得分誤區(qū)，進行取巧操作，這對之后其現(xiàn)場實際操作就失去了積極意義，并很可能帶來消極影響；第二，部分仿真軟件過于簡單，因而培訓(xùn)內(nèi)容顯得單薄，不容易達到更好的培訓(xùn)效果；第三，部分仿真軟件由于初始開發(fā)者的實際經(jīng)驗等因素限制，使軟件本身甚至存在錯誤和疏漏，如評分設(shè)計不合理或者不符合現(xiàn)場操作原則；第四，針對不同培訓(xùn)對象和培訓(xùn)需求，如新入廠員工和高級技師，采用同樣的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，顯然并不合適。

在仿真軟件隨著技術(shù)條件的發(fā)展和進步而不斷完善精準(zhǔn)的同時，作為一名仿真培訓(xùn)教師，應(yīng)當(dāng)思考如何充分利用現(xiàn)有資源，根據(jù)不同培訓(xùn)對象，做好課程內(nèi)容設(shè)計，從而滿足培訓(xùn)需求，增強培訓(xùn)效果。以下是筆者結(jié)合自己的思考，在幾次仿真培訓(xùn)實踐中的創(chuàng)新嘗試和總結(jié)。

2 仿真培訓(xùn)的創(chuàng)新方法和思路

2.1 分析培訓(xùn)對象，確定培訓(xùn)需求

在培訓(xùn)活動開始之前，首先對培訓(xùn)對象進行具體分析，從而設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，充分考慮到人的發(fā)展和個性力求做到人盡其才，提高每個人的素質(zhì)。根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，仿真培訓(xùn)課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合學(xué)員的自身發(fā)展規(guī)律，以達到能夠為學(xué)員今后的工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供幫助的目的。高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)關(guān)鍵在于課程設(shè)計不僅要滿足社會的需要，更要滿足不同人的需要。

如某動力車間新員工上崗前培訓(xùn)，其培訓(xùn)對象大多是完全沒有實際操作經(jīng)驗的新入廠員工，同時還有五位具有近二十年的操作經(jīng)驗的班長。年輕員工對新知識接受能力強，軟件操作上手快，但是也非常容易出現(xiàn)局限于軟件本身操作，與現(xiàn)場實際操作脫節(jié)的情況。同時由于教育程度不同，年輕學(xué)員理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)倦怠心理。而年齡偏大的班長，具有豐富的現(xiàn)場操作經(jīng)驗，但是計算機操作能力較差，對仿真培訓(xùn)重視程度不夠。

而集團公司常減壓技師班培訓(xùn)，其培訓(xùn)對象是來自各地的高級技師，都具有非常豐富的現(xiàn)場操作經(jīng)驗，并且由于各家裝置流程有各自特點，因此在操作和常見事故處理上，積累了各自的寶貴經(jīng)驗，亟需彼此能夠充分進行經(jīng)驗交流的平臺。

2.2 分析培訓(xùn)需求，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容

進行培訓(xùn)分析后，設(shè)計合理的教學(xué)計劃，安排不同的教學(xué)進度，選擇不同的教學(xué)方法，使仿真培訓(xùn)課程更加精細化、個體化。在培訓(xùn)過程中，為具有不同特點的學(xué)員設(shè)計個性化、個別化的課程，以促進學(xué)員的全面發(fā)展及個性才能的充分展示，滿足共性與個性同步發(fā)展。

在動力車間上崗培訓(xùn)中，針對年輕學(xué)員和班長的不同特點，進行個性課程設(shè)計。

第一，在培訓(xùn)內(nèi)容上，側(cè)重于生產(chǎn)實際。如對流化狀態(tài)、一次風(fēng)、二次風(fēng)的分別作用、風(fēng)煤配比的調(diào)節(jié)手段和影響，引入理論和實際相結(jié)合的課程內(nèi)容。同時為了強調(diào)鍋爐結(jié)焦和鍋爐壓火在生產(chǎn)中的重要意義，在軟件練習(xí)處理過程的同時，對結(jié)焦的分類、結(jié)焦的現(xiàn)象、預(yù)防措施和壓火的原因和危害，也做了相應(yīng)的內(nèi)容安排。

第二，充分發(fā)揮班長的能動性，讓學(xué)員參與到課程的實施過程中來，使班長和年輕學(xué)員在交互作用中更加有效地學(xué)習(xí)。如鍋爐停車培訓(xùn)時，很多年輕學(xué)員為了快速追求軟件高分，都將鍋爐負荷迅速降低。針對這一問題，請一名學(xué)員在講臺做代表性演示，請其他學(xué)員找出其操作的優(yōu)點和缺點。然后請有生產(chǎn)經(jīng)驗的班長，指出這樣野蠻操作的危害。一位班長十分認真地這樣講:“如果這樣停車，我們的鍋爐就完了！”。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，給所有學(xué)員都留下了深刻的印象，對生產(chǎn)實際也多了一份謹慎之心。同時，充分挖掘?qū)W員的潛能，讓學(xué)員感到成功和實現(xiàn)自我價值，也是一種先進的培訓(xùn)思想和培訓(xùn)方法。

同時，針對年輕學(xué)員出現(xiàn)的惰性心理，做了每天或者隔天進行測驗的內(nèi)容安排，并隨時進行課堂提問。如三臺給煤機同時降低到20%會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象并如何處理對學(xué)員進行提問，十分具有現(xiàn)實意義，需要學(xué)員根據(jù)實際進行思考。通過對幾個學(xué)員的提問，較為全面地解決了這一問題，無論是被提問者還是其他學(xué)員都得到了學(xué)習(xí)和提高。這樣針對性的課程內(nèi)容安排，增強了學(xué)員對培訓(xùn)的重視程度。而課堂提問的方式，使學(xué)員對必須掌握的課程內(nèi)容，加深了印象。

而對于集團公司技師培訓(xùn)，課程設(shè)計則不能局限于仿真軟件的操作培訓(xùn)，更應(yīng)該關(guān)注的是實際經(jīng)驗的交流。針對這一特點，課程安排側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)員交流經(jīng)驗、做軟件嘗試、編寫修正事故預(yù)案等。

針對學(xué)員現(xiàn)場經(jīng)驗豐富，在事故處理培訓(xùn)中，做判斷事故訓(xùn)練。即不說明發(fā)生何種事故，學(xué)員通過軟件上顯示的事故現(xiàn)象判斷事故類型和事故性質(zhì)。學(xué)員通過事故現(xiàn)象作出判斷后，引導(dǎo)其討論是不是發(fā)生了這樣的事故，是通過哪些現(xiàn)象做出判斷的。討論后告訴學(xué)員事故內(nèi)容，讓學(xué)員按照自己的實際經(jīng)驗進行事故處理。之后，再將軟件的設(shè)計處理步驟發(fā)給學(xué)員，進行對照討論，看設(shè)計處理手段是否合理，是否有更加符合生產(chǎn)實際的處理措施。學(xué)員根據(jù)自己所在裝置的特點，進行了非常熱烈的討論和交流。如在停儀表風(fēng)事故討論中，正常處理為改儀表風(fēng)。有學(xué)員講述了自己所經(jīng)歷的真實事故，其所在單位近期發(fā)生過停儀表風(fēng)事故。而其所在單位有氮氣管線，停風(fēng)后補入氮氣，維持壓力29分鐘，直至凈化風(fēng)恢復(fù)。討論交流的安排，豐富了課程內(nèi)容，受到了學(xué)員的歡迎。

這些有針對性的課程內(nèi)容和授課方法，在培訓(xùn)中收到了良好的效果，得到了被培訓(xùn)人員和單位的認可。

2.3 根據(jù)培訓(xùn)需求，靈活使用仿真軟件

裝置級仿真軟件是針對主要流程和裝置進行模擬的，但其中部分單元設(shè)備的模擬則相對簡略，而單元設(shè)備具有通用性，對某一單元模擬細致，但其操作往往相對簡單。仿真培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)針對不同需求，靈活選用單元仿真軟件和裝置級仿真軟件，使仿真培訓(xùn)課程內(nèi)容更加全面而具有針對性。

如進行鍋爐系統(tǒng)的仿真培訓(xùn)時，主體培訓(xùn)軟件選用鍋爐系統(tǒng)仿真軟件。由于鍋爐系統(tǒng)軟件中對高壓給水泵和汽包單元的設(shè)計和操作相對簡略，為了滿足培訓(xùn)需求，結(jié)合使用了高負荷離心泵單元和汽包單元軟件。高負荷離心泵單元對泵的操作處理非常詳細，兩套泵有各自的潤滑油系統(tǒng)，且有油泵出口冷卻器、泵軸冷卻以及泵后回流，更加符合鍋爐現(xiàn)場實際。而汽包單元具有除氧器、給水泵、兩級汽包。結(jié)合使用軟件在仿真培訓(xùn)中的積極作用，得到了具體體現(xiàn)。在實際生產(chǎn)中，汽包開車是一個“滑啟”的過程，即除氧器的溫度、壓力的逐步提升過程中，進行汽包的啟動。在鍋爐系統(tǒng)軟件中，對這一點是沒有詳細體現(xiàn)的，而在汽包單元軟件中，就得了很好的印證。因此，在汽包單元的開車過程中，很多學(xué)員都發(fā)現(xiàn)根據(jù)步驟前后操作，無法達到汽包的平穩(wěn)啟動，除氧器壓力和出口溫度波動劇烈。此時向?qū)W員引入“滑啟”的概念，能夠有效達到開車平穩(wěn)，且能起到保護設(shè)備的作用。學(xué)員再進行汽包開車，達到了更好的教學(xué)效果。

因此，在仿真培訓(xùn)中，仿真軟件的最優(yōu)選擇，是關(guān)系到培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。裝置級仿真軟件與單元仿真軟件相結(jié)合使用，可以互相起到很好的補充作用，使仿真培訓(xùn)內(nèi)容更為全面。

2.4 總結(jié)培訓(xùn)成果，惠及以后培訓(xùn)

對于仿真培訓(xùn)教師，培訓(xùn)的作用和意義絕不僅是對學(xué)員的，更是對自身的。

一方面，仿真培訓(xùn)教師，往往缺乏現(xiàn)場實際經(jīng)驗。因此，要將每一次培訓(xùn)學(xué)員的機會，作為自我提升的機會。在與現(xiàn)場操作人員的溝通和交流過程中，學(xué)習(xí)更多實際知識，提升個人素質(zhì)，從而更好地服務(wù)于培訓(xùn)工作。如在鍋爐系統(tǒng)培訓(xùn)中，有學(xué)員指出，汽包循環(huán)閥開啟之后，不能再進行汽包上水。因為如果循環(huán)閥開啟后進水，溫度較低的水會從循環(huán)管線倒流回汽包，對汽包沖擊很大?？偨Y(jié)培訓(xùn)中得來的現(xiàn)場經(jīng)驗，為以后的培訓(xùn)工作提供了有益的資料。

另一方面，仿真軟件因為受到技術(shù)、人員經(jīng)驗等諸多因素的限制，或多或少存在疏漏和不足。如鍋爐系統(tǒng)停車的評分步驟的設(shè)計不盡合理，降負荷過程中由于沒有時間限制，與現(xiàn)場實際有差距。為此對評分步驟進行了適當(dāng)?shù)男薷暮拖拗?，增加了每?0T負荷需要150S時間，使整個停車過程更為合理，能夠更好地服務(wù)于培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些不足，并進行記錄和合理的、有效的修改，才能使仿真軟件越來越貼近實際，發(fā)揮更大的培訓(xùn)作用。

3 總結(jié)

通過實踐中運用的培訓(xùn)方式和方法，解決了仿真培訓(xùn)內(nèi)容容易單一、脫離生產(chǎn)實際、達不到理想的培訓(xùn)效果等問題，為仿真培訓(xùn)進行了有意義的探索，積累了經(jīng)驗。

仿真培訓(xùn)區(qū)別于其他類型的培訓(xùn)，有仿真軟件這一有利的教學(xué)條件，但也要避免其成為教學(xué)中的局限。作為培訓(xùn)工作者，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)中加入自己的思考，認真對待每一次培訓(xùn)，針對不同培訓(xùn)對象，設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。努力使仿真培訓(xùn)更貼合實際，服務(wù)于現(xiàn)場，內(nèi)容更豐富，特色更鮮明。

[1] 鄔憲偉. 面向未來的職業(yè)教育課程開發(fā).職教通訊，2001.1

[2] 張曉峰. 多元智能理論觀照下的課程開發(fā).教育導(dǎo)刊，2002,2、3

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.18.075