高職《Protel 99SE》課程教學(xué)改革探討

姚成乾 陳偉

河南省永城職業(yè)學(xué)院476600

高職《Protel 99SE》課程教學(xué)改革探討

姚成乾 陳偉

河南省永城職業(yè)學(xué)院476600

Protel 99SE 是原Protel公司推出的一款全32位EDA設(shè)計(jì)軟件，采用設(shè)計(jì)庫管理模式，可以進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)交換能力和開放性及3D模擬功能，可以完成電路原理圖設(shè)計(jì)，印制電路板設(shè)計(jì)和可編程邏輯器件設(shè)計(jì)等工作，應(yīng)用于電路原理圖設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)等，是廣大高職院校電子類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程，作為教師采用何種教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力？本文主要從教學(xué)改革的角度探討放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以實(shí)踐為主的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)，考試等各個(gè)環(huán)節(jié)采取改革以提高學(xué)生技能和實(shí)踐能力。

Protel 99SE；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展，電路電子設(shè)計(jì)正在發(fā)生一場新的革命。使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)電路原理圖和電路板圖是把電子技術(shù)從理論應(yīng)用到實(shí)際的第一步，在學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)之后，首先應(yīng)該學(xué)的就是畫電路原理圖和電路板圖，只有會(huì)設(shè)計(jì)電路原理圖和電路板圖才能進(jìn)行電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，研究及開發(fā)。作為EDA軟件的一種主流電子設(shè)計(jì)軟件Protel 99SE真正提供了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，該軟件功能強(qiáng)大、界面友好、易于入門，使用該軟件，設(shè)計(jì)工作者可以很容易的設(shè)計(jì)電路原理圖、繪制元器件圖、設(shè)計(jì)電路板圖、畫元件封裝圖和進(jìn)行電路仿真。從而大大提高了電子線路的設(shè)計(jì)效率。同時(shí)《Protel 99SE》又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有重要的作用。在傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系仍沒有根本改變，課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，輕視知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐技能大環(huán)境下。適應(yīng)市場需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就迫切需要加大課程改革力度，根據(jù)我校該課程的教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合從教所獲得的經(jīng)驗(yàn)，筆者大膽地對(duì)Protel 99SE課程的教法進(jìn)行一些粗淺的探討，以促進(jìn)以后的教學(xué)工作。

1 現(xiàn)階段教學(xué)存在問題

1.1 傳統(tǒng)授課方式

隨著高職教學(xué)的改革，目前的教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的黑板板書式教學(xué)轉(zhuǎn)向了多媒體教學(xué)，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于教育觀念的問題，很多教師在教學(xué)時(shí)雖然采用了多媒體，確把教材的內(nèi)容照搬在多媒體上，多媒體的內(nèi)容和黑板的內(nèi)容無二，這樣來說多媒體失去了意義。尤其作為《Protel 99SE》這樣的操作性很強(qiáng)的課程，無圖片，無演示的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)失去新鮮感。

1.2 傳統(tǒng)的授課內(nèi)容

對(duì)于強(qiáng)調(diào)改革的高職教學(xué)來講，改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握上。部分教師還習(xí)慣于按照教材的章節(jié)制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)程。雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，卻不適應(yīng)實(shí)踐技能性的課程?！禤rotel 99SE》課程如果也按照上面的方法來制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)程，會(huì)使得學(xué)生對(duì)該軟件的部分基本功能掌握很好，但在電子線路設(shè)計(jì)的完整性缺乏主觀的認(rèn)識(shí)，缺乏綜合性的設(shè)計(jì)意識(shí)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)繪制元器件、原理圖都學(xué)的很好，但是卻不能對(duì)原理圖某一個(gè)元器件作出修改使用。

1.3 傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)，很多教師把它當(dāng)作掌握書本知識(shí)的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)踐的積極性不高，實(shí)驗(yàn)的興趣降低，直接導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不足。并且采用“大鍋飯”式實(shí)踐方法，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)不同和接受能力的不同，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上節(jié)奏，喪失學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)好接受能力強(qiáng)的學(xué)生沒有足夠的發(fā)展空間。

1.4 傳統(tǒng)的考核方式

對(duì)與《Protel 99SE》這樣的課程，有的教師仍然采用紙質(zhì)試卷的考核方式，這就背離了課程的開設(shè)初衷?！禤rotel 99SE》的開設(shè)是為了增強(qiáng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)意識(shí)和電路設(shè)計(jì)能力，紙質(zhì)試卷的考核方式顯然不能反映出學(xué)生掌握本軟件的基本水平，反而使學(xué)生為了考高分，陷入死背硬記基本概念、基本知識(shí)的困境，使學(xué)生出現(xiàn)在平常學(xué)習(xí)中不愿動(dòng)手操作的尷尬局面。

2 教學(xué)改革嘗試

2.1 打破傳統(tǒng)授課方式，合理利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)不是把課本內(nèi)容搬到多媒體上，而是根據(jù)需要穿插圖片、視頻以及教師演示，才能更合理的利用這一教學(xué)手段。《Protel 99SE》教學(xué)在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)更注重實(shí)際操作中的基本知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，利用一些新穎、直觀、有意義的圖片和視頻來進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中接受的準(zhǔn)確性和直觀性，而且隨著圖片的變換和教師對(duì)圖片的說明、講解，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如：將一些電子設(shè)計(jì)成品、半成品、次品展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過這些圖片發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作中的錯(cuò)誤，并能及時(shí)加以改進(jìn)。

2.2 打破傳統(tǒng)授課內(nèi)容，合理利用教材

對(duì)于高職的《Protel 99SE》教材，很多仍然是按部就班，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于軟件的各項(xiàng)知識(shí)不論大小、多少、是否實(shí)用，一律詳細(xì)論述，這就導(dǎo)致教材越來越厚，知識(shí)越來越多，學(xué)生卻越來越迷茫找不到重點(diǎn)和主線。因此這就對(duì)教師提出了更高的要求。我在講授《Protel 99SE》這門課程時(shí)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽刪減，調(diào)整部分章節(jié)順序，有的知識(shí)繁瑣又沒有實(shí)用性我就不講，有的知識(shí)雖然很少，但是卻是幾部分知識(shí)的銜接點(diǎn)，我就要擴(kuò)充并且細(xì)講。在上第一堂課的時(shí)候通過多媒體把一個(gè)電子產(chǎn)品從原理圖到電路板的生產(chǎn)順序，及每個(gè)環(huán)節(jié)的成品展示給學(xué)生，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多《Protel 99SE》教材都是先講授原理圖繪制再講授元器件繪制，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把元器件繪制本分知識(shí)壓縮融入原理圖繪制的環(huán)節(jié)中去，這樣不至于出現(xiàn)在繪制原理圖時(shí)有的元器件在庫中找不到時(shí)，學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，并且讓學(xué)生對(duì)繪制原理圖的整體環(huán)節(jié)有了深刻認(rèn)識(shí)。

2.3 打破傳統(tǒng)實(shí)踐模式，分層次教學(xué)

高職的學(xué)生情況比較特殊，有普高升學(xué)來的，有對(duì)口升學(xué)來的，有的文科生學(xué)習(xí)理科專業(yè)，所以基礎(chǔ)相差很大。如果采用平常的實(shí)踐教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生差距拉大，這就需要采用分層次實(shí)踐教學(xué)方法。我認(rèn)為分層次實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)方面的含義：一方面，學(xué)生的分層次；另一方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這種“分層次實(shí)踐教學(xué)”的改革實(shí)踐模式，學(xué)生只有完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以后，才能進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這樣就能照顧大多數(shù)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，優(yōu)秀的學(xué)生能力得到更大提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生也學(xué)有所得。

2.4 打破傳統(tǒng)的考核方法，成績看平時(shí)

對(duì)于《Protel 99SE》的考核方式來講，不適合采用筆試的方式，也不能單純的用一次機(jī)試成績來衡量學(xué)生的水平。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的成績我采用“1+1+1”的模式，第一個(gè)1表示學(xué)生的平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度占30%，第二個(gè)1表示平時(shí)學(xué)生做的綜合性的設(shè)計(jì)的成績占40%，第三個(gè)1表示在學(xué)習(xí)完全課程以后的綜合實(shí)訓(xùn)成績占30%。這樣基本上能把學(xué)生對(duì)軟件的基本操作水平衡量出來。

3 結(jié)語

以上就是筆者在《Protel 99se》課程的教學(xué)改革中一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)和心得，但上述的具體做法應(yīng)用到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中取得了一定成效。當(dāng)然也還存在一些問題和困難。比方說，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的用處存在疑問，根本原因是學(xué)生走出校門的機(jī)會(huì)少，沒有接觸過設(shè)計(jì)、生產(chǎn)電路板的企業(yè)崗位，為了讓學(xué)生對(duì)Protel 99SE軟件有一個(gè)更好的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校可以組紀(jì)織學(xué)生參觀一些電子廠，既讓學(xué)生增長了見識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣?？傊瑢?duì)于Protel 99SE這門課程教學(xué)改革之路還很長，怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握本門課的知識(shí)，并且能學(xué)以致用才是我們要解決的根本問題。

[1]劉秋燕,等.Protel 99se電路設(shè)計(jì).中國鐵道出版社,2005

[2]王姍姍.在Protel 99se中怎樣運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).考試周刊，2011

[3]楊衛(wèi)國.淺談項(xiàng)目式教學(xué)法在Protel99SE教學(xué)過程中的運(yùn)用.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.092