開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策研究

褚志濤

南京廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院，江蘇 南京 210002

開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策研究

褚志濤

南京廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院，江蘇 南京 210002

開(kāi)放教育本科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)規(guī)則所規(guī)定的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，從學(xué)生、指導(dǎo)教師、論文選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面問(wèn)題入手，提出完善管理制度、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的改進(jìn)措施，以提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

開(kāi)放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量提升

畢業(yè)論文是開(kāi)放教育本科教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力的有效方法。學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文不僅能提升他們探求真理的學(xué)習(xí)能力，也能提升他們多角度考慮的系統(tǒng)思考能力；不僅能提升他們的文字表達(dá)和寫(xiě)作能力，還能提升他們收集、整理、分析和利用資料的能力?？傊?，撰寫(xiě)畢業(yè)論文在提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)方面具有不可替代的作用[1]。

南京廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)開(kāi)放學(xué)院）一直以來(lái)都非常重視畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將其作為開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保障常抓不懈。隨著開(kāi)放教育的發(fā)展，南京電大開(kāi)放教育已進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展階段，但是縱觀近幾年來(lái)開(kāi)放教育畢業(yè)論文的開(kāi)展情況，其質(zhì)量呈現(xiàn)較為明顯的下滑態(tài)勢(shì)。這使得開(kāi)放教育的質(zhì)量保障面臨著風(fēng)險(xiǎn)，因此需要從開(kāi)放教育畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)、師資配備、過(guò)程管理和學(xué)生管理等多方面探索，以找出風(fēng)險(xiǎn)防控點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的途徑，以提升開(kāi)放教育畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1 開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題

1.1 論文選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫x題直接影響到畢業(yè)論文能否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。選題既要符合開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，也要適合自己的實(shí)際。因?yàn)椴环弦蟮倪x題會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文不能通過(guò)，而不合適的選題也會(huì)給畢業(yè)論文帶來(lái)很多問(wèn)題甚至使論文無(wú)法順利完成。畢業(yè)論文題目集中反映了學(xué)生的科學(xué)思維、理論認(rèn)知、實(shí)踐能力和要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它是學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要與自身學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，長(zhǎng)期觀察思考的結(jié)果。

通過(guò)我們的整理分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生論文選題不當(dāng)主要表現(xiàn)在：（1）論文存在選題過(guò)大、空洞、脫離實(shí)際等情況。如一些學(xué)生選擇類(lèi)似“中國(guó)企業(yè)文化建設(shè)研究”、“現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)體系的發(fā)展與完善”等內(nèi)容涵蓋面寬泛的論題，這些題目涉及面廣、理論性強(qiáng)，開(kāi)放教育學(xué)生很難完成；（2）選題與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異較大。如一些工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把“建立農(nóng)村社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)工作的思考”此類(lèi)行政管理范疇的題目作為畢業(yè)論文題目。顯然，這些題目偏離了工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，精力投入不足

由于大部分學(xué)生只要求畢業(yè)，不申請(qǐng)學(xué)位，他們對(duì)于論文質(zhì)量沒(méi)有太高的要求，學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)其不重視。另外，受社會(huì)風(fēng)氣的影響以及學(xué)生思想狀況等負(fù)面因素影響，加上學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)要求的差距大，學(xué)生不愿意下大工夫。由此導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象呈上升態(tài)勢(shì)。學(xué)生的這種心態(tài)導(dǎo)致其在畢業(yè)論文工作中提出的各種訴求表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性。主要表現(xiàn)為：態(tài)度不端正、對(duì)導(dǎo)學(xué)教師的督促厭煩、對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)分依賴(lài)、漠視學(xué)院的管理規(guī)定、對(duì)寫(xiě)作過(guò)程敷衍、對(duì)最后成績(jī)要求得過(guò)且過(guò)等?？傊?，不要過(guò)程，只要結(jié)果。這一現(xiàn)象引起了我們的警惕。

1.3 指導(dǎo)教師力量薄弱，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

開(kāi)放教育通過(guò)十多年的發(fā)展，已有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，而電大此類(lèi)學(xué)校由于歷史的原因和政策的限制，學(xué)校的師資力量并沒(méi)有同步發(fā)展。所以每學(xué)期，學(xué)院都要聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的外聘教師以充實(shí)我們的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。即使如此，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，一位指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)10個(gè)左右的學(xué)生。由于指導(dǎo)人數(shù)較多，教師精力分散，加之指導(dǎo)教師還要承擔(dān)教學(xué)和科研等任務(wù)，使指導(dǎo)教師力不從心，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流。

在畢業(yè)論文工作中，學(xué)生的功利性訴求日益突出，指導(dǎo)教師在是否滿足其訴求上出現(xiàn)了抉擇，而且抉擇的過(guò)程充滿痛苦。教師希望學(xué)生能夠認(rèn)真完成畢業(yè)論文，希望看到教師教的效果。而學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的逆向訴求又影響了指導(dǎo)教師的情緒，不愿意面對(duì)這樣的訴求，不愿意指導(dǎo)這樣的學(xué)生。使得一些教師指導(dǎo)一學(xué)期后，就不愿再來(lái)我院指導(dǎo)學(xué)生論文。使得我們的教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

1.4 學(xué)校尚未建立有針對(duì)性的質(zhì)量監(jiān)控和保證體系

學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文工作投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，也出臺(tái)了管理辦法和各專(zhuān)業(yè)細(xì)則，但是這些辦法和措施比較宏觀，對(duì)開(kāi)放學(xué)院的畢業(yè)論文工作有一定的指導(dǎo)意義，但是針對(duì)性不夠。另外，學(xué)校面對(duì)二十多個(gè)教學(xué)點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)眾多等實(shí)際情況，往往監(jiān)管不夠，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的管理，對(duì)實(shí)踐過(guò)程的管理還很不夠。

2 提升開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

認(rèn)識(shí)到開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題后，開(kāi)放學(xué)院努力采取措施解決上述問(wèn)題。開(kāi)放學(xué)院圍繞著實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，始終堅(jiān)持以“學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為宗旨”的實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行多方面的調(diào)整與改革，對(duì)開(kāi)放教育本科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的、有效的管理和監(jiān)控，取得良好的效果。本文認(rèn)為，可以從以下幾方面提升開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1 完善管理制度

開(kāi)放學(xué)院非常重視制度建設(shè)，在學(xué)校制定的各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，制定了《南京電大開(kāi)放教育學(xué)院綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師工作職責(zé)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《職責(zé)》）、《南京電大開(kāi)放教育學(xué)院畢業(yè)論文管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）等實(shí)踐教學(xué)文件。在《規(guī)定》中明確要求“學(xué)生提交課題審批表后，由于學(xué)生自身原因當(dāng)學(xué)期論文未完成，或者由于論文成績(jī)?cè)u(píng)審未通過(guò)，再次申請(qǐng)論文寫(xiě)作時(shí)需重新修課交費(fèi)”。通過(guò)《職責(zé)》加強(qiáng)了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的管理，同時(shí)對(duì)論文指導(dǎo)過(guò)程及其各階段工作進(jìn)行了規(guī)定。這些規(guī)章制度對(duì)保障開(kāi)放教育學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的良好秩序起到了積極作用。

2.2 更新觀念，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)

提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)并樹(shù)立寫(xiě)好畢業(yè)論文的信心是提升其畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提[3]。常言道“態(tài)度決定一切”。這句話告訴我們，做任何事情都需要有正確而積極的態(tài)度，否則就只能是以失敗而告終。學(xué)生是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主體，因此，要提升其畢業(yè)論文質(zhì)量就必須引導(dǎo)他們端正對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度，徹底改變他們對(duì)畢業(yè)論文的錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們真正認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)全面提升個(gè)人綜合能力的必要性和重要性。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中，端正態(tài)度固然重要，但樹(shù)立他們的自信心也絕不可忽視。如果學(xué)生缺乏自信，他們將不會(huì)認(rèn)真撰寫(xiě)論文。

既然提高認(rèn)識(shí)和樹(shù)立自信心如此重要，那么，人們自然就會(huì)思考如何解決這一問(wèn)題。筆者認(rèn)為，這需從教師和學(xué)生兩方面入手。（1）必須發(fā)揮教師的獨(dú)特作用。為此，要求指導(dǎo)教師在教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)教師在日常接觸中，要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，傳遞一種正面信息，即無(wú)論誰(shuí)、無(wú)論以前的基礎(chǔ)如何，只要認(rèn)真努力，在指導(dǎo)教師的幫助下都能寫(xiě)出合格的、甚至是優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如果學(xué)生能經(jīng)常收到這種正面信息，他們就能逐漸樹(shù)立寫(xiě)好畢業(yè)論文的自信心。（2）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們?cè)诳隙▽W(xué)校教師作用的同時(shí)，絕不可忽視學(xué)生的決定性作用。如果學(xué)生不積極響應(yīng)，教師的一切努力都是白費(fèi)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，利用好這些長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)完全可以寫(xiě)出有亮點(diǎn)的優(yōu)秀論文[4]。

2.3 加強(qiáng)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)

畢業(yè)論文工作周期長(zhǎng)，要求高。前期的培訓(xùn)對(duì)畢業(yè)論文工作的有序開(kāi)展至關(guān)重要。開(kāi)放學(xué)院畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)包括兩個(gè)方面：（1）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師、教務(wù)管理人員的培訓(xùn)。內(nèi)容包括：南京電大和開(kāi)放學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)管理制度、實(shí)施流程、各環(huán)節(jié)的要求、論文規(guī)范、指導(dǎo)過(guò)程、管理環(huán)節(jié)、支持服務(wù)等方面；（2）對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)分別召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì)和論文分組見(jiàn)面會(huì)，內(nèi)容包括：畢業(yè)論文重要性、專(zhuān)業(yè)方向、選題指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢和意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具有對(duì)知識(shí)大膽引疑質(zhì)疑，這是激發(fā)探究的原始動(dòng)力；不局限于現(xiàn)有的課本知識(shí)，課外的科學(xué)文化知識(shí)的拓展延伸是引申探究的途徑。教師不僅要制造學(xué)習(xí)環(huán)境，也要投入學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是作為學(xué)生的合作伙伴出現(xiàn)的，他的合作體現(xiàn)在適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題并對(duì)課程資源進(jìn)行再挖掘、再設(shè)計(jì)。對(duì)課堂教學(xué)中某些內(nèi)容、某些實(shí)驗(yàn)操作、某個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)、興趣點(diǎn),進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整創(chuàng)設(shè)一種適于探究的問(wèn)題情境。然后,讓學(xué)生從問(wèn)題情境中形成問(wèn)題,建立假設(shè),并在收集各種證據(jù)的基礎(chǔ)上證實(shí)或證偽假設(shè),最后得出自己的結(jié)論。例如在交流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們結(jié)合電磁學(xué)課程、電動(dòng)機(jī)軟啟動(dòng)器實(shí)用技術(shù)、單片機(jī)、變頻器、軟啟動(dòng)器及PLC實(shí)用技術(shù)等課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，我要求同學(xué)們利用自己所學(xué)并查閱相關(guān)資料自己設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)用電路，如電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)方式的控制等，結(jié)果學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖各有不同，有的簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜，有的奇思妙想，有些構(gòu)思巧妙，雖然不盡相同，但在這個(gè)過(guò)程中可以看到每位學(xué)生都在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，用心去做，使他們體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性并逐步建立了電動(dòng)機(jī)軟啟動(dòng)技術(shù)的框架結(jié)構(gòu)，并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘其潛在能力,培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐創(chuàng)新能力。這種多方式的交流有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展, 同時(shí)也極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 電工學(xué)課程實(shí)施“以學(xué)為中心”教學(xué)模式的關(guān)鍵

“以學(xué)為中心”教學(xué)對(duì)教師的能力要求更高，更要注重學(xué)生探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展“以學(xué)為中心”教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析思考并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)或作假設(shè),即勇于發(fā)現(xiàn)。開(kāi)展“以學(xué)為中心”教學(xué)時(shí),可借助一些前沿課題幫助和引導(dǎo)學(xué)生收集與各章節(jié)相關(guān)的資料，鍛煉學(xué)生收集文獻(xiàn)資料的能力。如在講解電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)方式時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我精心做了如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：先按照教材幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)試相關(guān)數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，說(shuō)明目前啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)存在的弊端，憑借現(xiàn)有的知識(shí)想要改變電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能夠在單片機(jī)和PLC控制下，或許能有所改變，希望有興趣的同學(xué)可嘗試做設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究在實(shí)際應(yīng)用中各種不同電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在不同的環(huán)境下應(yīng)該如何正確地啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)。目前學(xué)校非常重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)辟了各種支持渠道，如大學(xué)生勤助科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目，本科生與博士生手拉手活動(dòng)等。在這樣的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，幾位同學(xué)帶著濃厚的興趣積極申報(bào)學(xué)校組織的大學(xué)生勤助科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目，將單片機(jī)控制技術(shù)與電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，邀請(qǐng)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)并組織協(xié)調(diào)各種后期實(shí)驗(yàn)工作。當(dāng)時(shí)創(chuàng)新班學(xué)生電子技術(shù)課程基礎(chǔ)非常薄弱，申報(bào)項(xiàng)目時(shí)需要查找哪些方面的資料？怎樣查找？對(duì)雜亂無(wú)章的資料怎么整理？等等。經(jīng)過(guò)精心挑選科研小組成員（必須有高年級(jí)同學(xué)參與），利用暑假期間自學(xué)單片機(jī)知識(shí)、MATLAB語(yǔ)言等課程，參加的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)，幫助老師做相關(guān)課題研究，隨著時(shí)間的推移，憑著他們的勤奮好學(xué)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性不斷增強(qiáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與課題研究的實(shí)踐能力。

隨著創(chuàng)新教學(xué)改革的不斷深入，作為教師我們要從教學(xué)模式、教材內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段、課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽的、不懈的探索和創(chuàng)新，找到一個(gè)可行的、更適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的電工學(xué)課程教學(xué)模式。更注重學(xué)生的科研意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中力求一種教學(xué)與研究相結(jié)合的氛圍，教師和學(xué)生都是其中的學(xué)習(xí)者和研究者，通過(guò)相互交流和合作促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成和學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。要合理利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量，合理設(shè)置課堂的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新時(shí)代教學(xué)模式和教學(xué)要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)研，不斷總結(jié)?？傊?“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的實(shí)施需要學(xué)生、教師、課堂教學(xué)幾方面做好相應(yīng)的配套工作。只有這樣,“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式學(xué)習(xí)才可能達(dá)到它預(yù)期的目標(biāo)。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.076

張引紅（1972－），女，陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院講師，在職博士，主要從事電工電子課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。