國(guó)防生任職存在的問(wèn)題及其對(duì)策

喬洋 吳猛猛 龔文超 趙冬冬

海軍潛艇學(xué)院，山東 青島 266042

國(guó)防生任職存在的問(wèn)題及其對(duì)策

喬洋 吳猛猛 龔文超 趙冬冬

海軍潛艇學(xué)院，山東 青島 266042

本文分析了當(dāng)前國(guó)防生任職的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了切實(shí)可行的解決辦法，對(duì)提高國(guó)防生的人才培養(yǎng)水平、實(shí)現(xiàn)國(guó)防生任職能力的提升有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

國(guó)防生； 問(wèn)題與對(duì)策； 任職

1 國(guó)防生任職存在的問(wèn)題及其原因分析

軍人職業(yè)就意味著犧牲和奉獻(xiàn)，在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，重個(gè)人發(fā)展、重物質(zhì)利益、重生活享受的多元價(jià)值取向的社會(huì)大環(huán)境中，每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的國(guó)防生走入軍營(yíng)時(shí)，國(guó)防生干部走入軍營(yíng)能否勝任本職工作，能夠適應(yīng)艱苦的軍營(yíng)生活？

雖然國(guó)防生干部勝任本職水平在逐年提高，但想在部隊(duì)干不想在基層干的也為數(shù)不少。據(jù)調(diào)查，基層干部學(xué)歷層次比5年前上升了14.1個(gè)百分點(diǎn)，稱職率高達(dá)96%。同時(shí)，又不斷有年輕干部通過(guò)改行、轉(zhuǎn)業(yè)離開(kāi)一線，其中認(rèn)為“個(gè)人發(fā)展受限”的占35%。有些大學(xué)生選擇國(guó)防生，不是為獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)，而是看上國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)后的就業(yè)無(wú)憂，到部隊(duì)后體驗(yàn)到生活緊張、訓(xùn)練艱苦，與到地方工作發(fā)展較好的同學(xué)相比感到失落。也有一腔激情來(lái)部隊(duì)的，一遇挫折就失去了動(dòng)力。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不和諧？為什么他們不能扎根基層？筆者從國(guó)防生干部自身和部隊(duì)環(huán)境等因素進(jìn)行分析。

1.1 不能很快適應(yīng)部隊(duì)，扎根基層的準(zhǔn)備不足

從簡(jiǎn)單固定的校園生活到節(jié)奏緊張、環(huán)境艱苦的部隊(duì)生活，他們很難一下子適應(yīng)。當(dāng)他們受到部隊(duì)條令條例的嚴(yán)格管理和約束時(shí), 當(dāng)所學(xué)的專業(yè)和從事的崗位相差較遠(yuǎn)時(shí), 當(dāng)聽(tīng)到大學(xué)同學(xué)在地方發(fā)展取得較大成就時(shí),心理落差強(qiáng)烈, 有的甚至動(dòng)搖了在部隊(duì)發(fā)展的信心和決心。有少部分人剛到部隊(duì)不久就產(chǎn)生轉(zhuǎn)業(yè)復(fù)員的想法。這顯然是他們?cè)鶎拥挠布蛙浖?zhǔn)備不足造成的，其中硬件就是掌握各項(xiàng)技能和知識(shí)、了解各種工作程序；軟件就是思想上扎根基層、獻(xiàn)身國(guó)防的準(zhǔn)備。

1.2 不能將個(gè)人學(xué)習(xí)深造與部隊(duì)建設(shè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)

對(duì)國(guó)防生干部來(lái)講, 對(duì)自己發(fā)展前途期望很高,比如,據(jù)一個(gè)“關(guān)于考研目的”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，只有4%的人是為了強(qiáng)大國(guó)防[4]。大部分人把其作為“跳板”, 有的是為了換一個(gè)清閑、有前途的單位, 有的是為了借上學(xué)解決個(gè)人婚戀問(wèn)題,有的借口照顧父母和家庭,有的是為自己以后的工作崗位“鍍金”?？傊畟€(gè)人問(wèn)題考慮較多，沒(méi)有放在國(guó)家國(guó)防的高度上來(lái)，沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展和部隊(duì)建設(shè)很好地統(tǒng)一起來(lái)。

1.3 工作缺少經(jīng)驗(yàn)，遇到挫折容易心灰意冷

國(guó)防生干部文化程度相對(duì)較高, 思維活躍, 接受新鮮事物快, 掌握一定專業(yè)技能, 進(jìn)入工作情況快, 但同時(shí), 他們自尊心較強(qiáng), 感情脆弱, 易受外界影響, 工作稍有不慎, 一旦受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng), 便對(duì)自己垂頭喪氣, 心灰意冷, 失去當(dāng)初的工作熱情。同時(shí)由于缺乏當(dāng)兵的經(jīng)歷, 不能與戰(zhàn)士打成一片, 無(wú)法及時(shí)掌握戰(zhàn)士思想動(dòng)態(tài),工作經(jīng)常陷入被動(dòng)。

1.4 部隊(duì)對(duì)國(guó)防生干部準(zhǔn)備不足

國(guó)防生剛剛進(jìn)入部隊(duì)，對(duì)于部隊(duì)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新生事物。有些部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和士兵會(huì)不自覺(jué)給國(guó)防生干部的貼上“嬌氣”、“自由散漫”、“奶油小生”等標(biāo)簽，對(duì)他們的能力表示懷疑和不信任，有的認(rèn)為國(guó)防生干部不如軍校畢業(yè)生或部隊(duì)生長(zhǎng)干部用著順心順手，從而使國(guó)防生干部感受到冷遇，信心大跌。

2 提高國(guó)防生任職能力的對(duì)策與思考

2.1 深“4+1”,“3+1”“2+2”軍地聯(lián)合培養(yǎng)的模式

地方大學(xué)科研教學(xué)資源豐富，學(xué)科體系健全，基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)明顯；軍校有一套完整的軍事教學(xué)訓(xùn)練體系，對(duì)于塑造軍人品質(zhì)有天然優(yōu)勢(shì)。地方大學(xué)與軍校應(yīng)該相互交流，相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)各自的不足。當(dāng)前普遍采用“4+1”,“3+1”的聯(lián)合培養(yǎng)的模式，其中“2+2”模式是指在地方大學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教育，在軍校進(jìn)行軍政訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其值得推薦。這些都應(yīng)該深入研究和貫徹下去，此外還應(yīng)該探索軍地合作的新模式，比如，選派軍校經(jīng)驗(yàn)豐富的軍事教員到地方高校對(duì)國(guó)防生進(jìn)行輪訓(xùn)；軍校與地方大學(xué)之間建立“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的接口交流模式；建立實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地等等。

2.2 加大崗前任職培訓(xùn)的真實(shí)度、實(shí)效性

崗前培訓(xùn)容易流于形式、走過(guò)場(chǎng)，如何增加真實(shí)度，使學(xué)員可以在培訓(xùn)之后很快進(jìn)入角色？筆者認(rèn)為應(yīng)該從創(chuàng)新培養(yǎng)的理念和模式上動(dòng)腦筋，例如采用“虛擬訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)操作相結(jié)合”的方式。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)員通過(guò)虛擬模擬和訓(xùn)練，親歷任職工作中的各種問(wèn)題、了解各項(xiàng)訓(xùn)練和工作的程序和方法；與此同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，采用軍事化管理方式，通過(guò)輪值、角色扮演等途徑，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)員的“兵味”，提高學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)才能，讓學(xué)員可以在一個(gè)軍官的高度來(lái)思考處理問(wèn)題。

2.3 國(guó)防生干部自身要提高應(yīng)對(duì)挫折的能力

國(guó)防生進(jìn)入部隊(duì)以后，大多會(huì)感受到理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，感受到部隊(duì)環(huán)境的艱苦和約束，感受到內(nèi)心的波瀾和澎湃。這樣有些人會(huì)心灰意冷，甚至有退伍復(fù)原的想法。自此國(guó)防生的成長(zhǎng)必定要經(jīng)歷這個(gè)痛苦蛻變的過(guò)程，應(yīng)對(duì)挫折的能力不可或缺。同時(shí)在應(yīng)對(duì)挫折的過(guò)程中要有樂(lè)觀的精神，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中痛并快樂(lè)著。

2.4 部隊(duì)要對(duì)國(guó)防生有所包容，并適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胄睦碜稍兒洼o導(dǎo)

國(guó)防生干部普遍文化素質(zhì)高，報(bào)國(guó)熱情高，但缺少經(jīng)驗(yàn)，容易受挫。部隊(duì)要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生軍官的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生軍官將是我國(guó)軍事現(xiàn)代化建設(shè)和改革的主力軍，積極探索大學(xué)生干部培養(yǎng)使用的現(xiàn)代理念和方法，建立大學(xué)生干部成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的培養(yǎng)目標(biāo)和育才體系，對(duì)國(guó)防生干部有步驟的進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為他們提供施展抱負(fù)的平臺(tái)，為我軍現(xiàn)代化建設(shè)注入新生力量。此外還應(yīng)該積極引入心理咨詢和心理輔導(dǎo)機(jī)制，尤其是那些對(duì)部隊(duì)很不適應(yīng)，處于彷徨迷茫的國(guó)防生干部，要指引他們調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)自我，扎根基層，把精力放到謀部隊(duì)發(fā)展建設(shè)上來(lái)，把時(shí)間花在研究如何做好本職工作上來(lái)，讓他們安全有序地度過(guò)蛻變期，使他們盡快進(jìn)入角色。

正如海軍明星博士陳儼將軍所說(shuō)的：“他們需要背后一雙關(guān)注的眼睛。他們渴望來(lái)部隊(duì)的第一時(shí)間，能感到部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們是重視的、期待的，這期待的目光會(huì)讓他們建立信心。部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)需要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，允許年輕干部有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。觀察一段時(shí)間后，給他們一個(gè)合適的定位，一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的設(shè)計(jì)。他們中間肯定有被淘汰的，這很正常?！?/p>

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.057

喬洋，遼寧錦州人，1980.11，海軍潛艇學(xué)院政治部政治教研室助教，雙學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，行政管理。