醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的分析及對(duì)策探究

李紹朋

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001

醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的分析及對(duì)策探究

李紹朋

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001

隨著高職教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)人才需求條件的高移, 高職院校尤其是醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)，就業(yè)難已成為全社會(huì)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。此文針對(duì)醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生在就業(yè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行探究, 希望對(duì)緩解醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)狀有所幫助。

醫(yī)學(xué)類高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)生向社會(huì)過(guò)渡的重要階段，就業(yè)是個(gè)人生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的重要前提和基本途徑，關(guān)乎每個(gè)人的生存和尊嚴(yán)，關(guān)乎億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，也關(guān)乎經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，更關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定[1]。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作開展是否順利，不僅能夠反映社會(huì)對(duì)不同行業(yè)人才的需求量和評(píng)價(jià)，而且能夠反映院校的社會(huì)知名度、認(rèn)知度、教學(xué)理念和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.影響高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的因素

我國(guó)進(jìn)入改革開放以來(lái)，高等教育進(jìn)入大眾化階段，高素質(zhì)高學(xué)歷的人才已成為社會(huì)培養(yǎng)的主體，因此，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題便隨之而來(lái)。同時(shí)伴隨著我國(guó)醫(yī)療體制的改革，醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作更是面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域向“高、精、尖”三位一體趨勢(shì)發(fā)展。社會(huì)中普遍存在的現(xiàn)象是：用人單位為了順應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，在聘用人才時(shí)往往對(duì)高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型、理論型畢業(yè)生有較高的評(píng)價(jià)和認(rèn)知度，而對(duì)高職院校培養(yǎng)的實(shí)用技能型人才則變得大眾化、普遍化、冷落化。除此，用人單位在接收高職學(xué)生時(shí)要求條件苛刻，部分用人單位對(duì)高職學(xué)生有限制性政策，如：畢業(yè)生在校期間的獲獎(jiǎng)情況、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的動(dòng)手能力、政治素質(zhì)修養(yǎng)、所在院校的社會(huì)知名度等，甚至將畢業(yè)生的性別、身高、相貌、性格、家庭環(huán)境、家庭住址等都成為用人單位選拔人才的參考系數(shù)。

另外由于我國(guó)醫(yī)療體制的改革，各醫(yī)療單位更是朝著“高、精、尖”的趨勢(shì)發(fā)展，在招聘醫(yī)務(wù)工作者時(shí)，往往傾向于高學(xué)歷的博士生、研究生和本科生，而對(duì)于高職畢業(yè)生吸收的較少。眾多醫(yī)院為了提高經(jīng)濟(jì)效益，總是盡量壓縮人員配置，并存在著技能型人才退休返聘現(xiàn)象，加之各大醫(yī)院每年一度的文藝匯演，將畢業(yè)生的文體特長(zhǎng)也納入招聘人員的范疇，這些因素使醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)更是難上加難。

1.2 高職院校的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)

高職高專教育屬于職業(yè)教育，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才[2]。高職高專的教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)和極強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。然而，目前相當(dāng)一部分高職院校盲目追求專業(yè)的大而全，沒(méi)有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方式，往往遵循本科生的培養(yǎng)模式，通過(guò)壓縮課程內(nèi)容的方式，完成高職教學(xué)計(jì)劃，與高職的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，使高職學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有掌握基本的專業(yè)技能，喪失了自身應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色[3]。另外，大部分專科院校開設(shè)的課程往往是重視專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的等級(jí)考試方面的理論學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)等方面課程的開展。伴隨著社會(huì)中醫(yī)療糾紛的頻繁出現(xiàn)、醫(yī)患關(guān)系高度緊張的現(xiàn)狀，學(xué)生課間實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)減少。同時(shí)，很多醫(yī)學(xué)院校的教師大多已經(jīng)進(jìn)入老齡化，年輕教師相對(duì)配備不足，在校教師外出學(xué)習(xí)、交流和深造的機(jī)會(huì)較少，與臨床交流的機(jī)會(huì)更是少之甚少，導(dǎo)致教師掌握的理論知識(shí)滯后于臨床實(shí)踐知識(shí)，這種現(xiàn)象勢(shì)必造成在校學(xué)生知識(shí)面的狹窄和知識(shí)貯備量的匱乏，從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。

1.3 畢業(yè)生自身對(duì)就業(yè)目標(biāo)的定位存在偏差

現(xiàn)在高職學(xué)院畢業(yè)生大多為90后，思想并不成熟，對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)并不十分了解，不能正確分析目前市場(chǎng)的供需關(guān)系，合理定位就業(yè)方向。部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心理和擇業(yè)價(jià)值觀還存在問(wèn)題，他們?cè)趯ふ夜ぷ鲉挝粫r(shí)往往抱有較高的心態(tài)，正如有些學(xué)生所說(shuō)：“我要去工資待遇好的省級(jí)并且是三甲醫(yī)院工作，不去待遇不高的市級(jí)醫(yī)院?！痹谒麄兊难壑泄べY待遇的高低是選擇工作單位的第一要素。還有很多外地同學(xué)畢業(yè)后，不愿回到家鄉(xiāng)或小城市發(fā)展，都想在大城市謀求崗位。有的同學(xué)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)和用人單位簽約，而當(dāng)有更好的醫(yī)院招聘時(shí)，這些同學(xué)不假思索的又投簡(jiǎn)歷參加面試，結(jié)果造成很多同學(xué)為此又丟掉了原來(lái)簽約的工作單位，人為地造成高職醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

2.提高醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生就業(yè)率 的措施

2.1 排除社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，公開公平進(jìn)行招聘

目前，許多醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生其父母或相關(guān)親屬為某醫(yī)院的工作者，這樣的學(xué)生深知自己畢業(yè)后能夠有穩(wěn)定的著落，因此，在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)自己要求并不嚴(yán)格，態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，勢(shì)必對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生不良影響。此外，由于我國(guó)公平、公正、合理的人事制度和公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的人才市場(chǎng)機(jī)制還不夠健全。醫(yī)療機(jī)構(gòu)在聘用人員時(shí)，往往會(huì)優(yōu)先考慮院屬的學(xué)生，在對(duì)外招聘時(shí)，又有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“走后門”現(xiàn)象，在畢業(yè)生中時(shí)常聽到這樣的話語(yǔ)：“某某醫(yī)院下周招聘，消息沒(méi)有公開”、“想去某某醫(yī)院不，幾萬(wàn)搞定”。類似這樣的言語(yǔ)，在同學(xué)中廣泛傳揚(yáng)，試想這樣的社會(huì)風(fēng)氣，不僅對(duì)類似這樣的醫(yī)院在學(xué)生心目中的地位也大打折扣，而且嚴(yán)重影響畢業(yè)生的身心健康，社會(huì)未來(lái)的發(fā)展前景也令人擔(dān)憂。

所以說(shuō)，國(guó)家要制定相關(guān)政策，排除社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響，各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)要公平、公開招聘人員，為畢業(yè)生負(fù)責(zé)，為患者負(fù)責(zé)，為醫(yī)院的形象負(fù)責(zé)，為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)。讓畢業(yè)生真正的憑借自己的真才實(shí)學(xué)和能力獲得工作崗位。

2.2 高校應(yīng)調(diào)整順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃

院校中的學(xué)生大部分為住校生，其政治素質(zhì)的高低和對(duì)社會(huì)的了解狀況與院校中的教育者有著密不可分的關(guān)系。醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生更需要有較高的政治修養(yǎng)和做人品行，這樣才能更好地服務(wù)于社會(huì)。

首先，學(xué)院要鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、參加醫(yī)學(xué)交流會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)，并定期組織專業(yè)教師深入臨床中實(shí)踐學(xué)習(xí)，以便及時(shí)獲取新發(fā)現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的“零距離”貼近。同時(shí)，學(xué)院還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有過(guò)硬的職業(yè)技能，凸顯職業(yè)教育的特色，以此來(lái)贏得用人單位的青睞。其次，要提高教師自身的政治修養(yǎng)，俄國(guó)的加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！保ǘ韲?guó)，加里寧《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》）。可見(jiàn)，教育工作者的榜樣力量是巨大的，身上肩負(fù)的責(zé)任也是巨大的。教育者更應(yīng)該以身作則，真正做到“身正為范”，以此來(lái)提高學(xué)生的政治道德修養(yǎng)。再次，學(xué)院要設(shè)計(jì)并實(shí)施畢業(yè)階段的特殊教學(xué)計(jì)劃即畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，合理定位就業(yè)方向，對(duì)就業(yè)負(fù)擔(dān)大的畢業(yè)生給予心理疏導(dǎo)，傳授求職技巧和面試經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)畢業(yè)生中存在的“一次選擇定終生”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)自我，準(zhǔn)確定位。切實(shí)提高各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)技能，力求收到“短、平、快”的教學(xué)效果，使畢業(yè)生的就業(yè)技能得到明顯提高，幫助其順利就業(yè)。最后，學(xué)院還要廣泛采集就業(yè)信息資源，并及時(shí)通知畢業(yè)生，使畢業(yè)生有更多、更廣的參考信息，以便不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

2.3 畢業(yè)生自身應(yīng)擺正心態(tài)，科學(xué)定位就業(yè)目標(biāo)現(xiàn)在的畢業(yè)生多數(shù)為90后，很多為獨(dú)生之女，家庭環(huán)境較好，從小備受父母的寵愛(ài)，

其共同特點(diǎn)是思想活躍、個(gè)性突出、自我約束能力較差、自我為中心意識(shí)較強(qiáng)、心態(tài)較高、攀比心理較強(qiáng)。因此，在就業(yè)目標(biāo)選擇上往往與自己的學(xué)歷和能力產(chǎn)生偏差，往往將就業(yè)目標(biāo)集中于省級(jí)大的、綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而對(duì)相對(duì)小一點(diǎn)的市級(jí)醫(yī)院關(guān)注較少，勢(shì)必造成就業(yè)渠道的狹小。所以說(shuō)，畢業(yè)生應(yīng)該正確面對(duì)社會(huì)所需，正確面對(duì)自我，科學(xué)定位工作目標(biāo)，在選擇目標(biāo)上端正心態(tài)。慎重衡量自己和用人單位的要求是否存在差距，不可好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自己的學(xué)歷、能力選擇自己能夠勝任的、適合自己的地點(diǎn)和工作崗位，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

總之，要解決醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，不僅要呼吁社會(huì)上醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)“實(shí)用型”人才的擴(kuò)增，還要呼吁各大高職院校調(diào)整順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，畢業(yè)生要調(diào)整自身的心態(tài)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，排除一切畢業(yè)生就業(yè)因素中不良因素的干擾，使畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)中求升。

[1]王愛(ài)民,潘金云.多措并舉 促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(15)：15～17

[2]王軍凱.淺析高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，12(12)：48～49

[3]胡珊.淺談如何提高高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].傳承，2010，(6)：93～94

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.055

李紹朋 （1982–），男，助教，學(xué)士，學(xué)生思想教育。