淺析PLC實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)

段 芬（韶關(guān)市粵北技工學(xué)校 廣東 韶關(guān) 512031）

目前，實(shí)用型技術(shù)人才有著較為廣闊的市場需求，如何抓好教學(xué)的針對性和創(chuàng)新性，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，是擺在職業(yè)技術(shù)學(xué)校面前的一個(gè)重要課題。

隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，PLC即可編程控制器在社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，PLC技能人才的結(jié)構(gòu)性需求矛盾日益增大。為培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展PLC實(shí)習(xí)教學(xué)，是推動(dòng)電類教學(xué)發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。經(jīng)過多年的教學(xué)和實(shí)踐，我對此方面體會(huì)如下：

1 抓好專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生底子較薄，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致PLC理論知識(shí)貧乏，甚至造成學(xué)校高投入低產(chǎn)出，得不償失。因此，在PLC的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師一定要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如盡量科學(xué)、合理安排好教學(xué)內(nèi)容的順序，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，意識(shí)到PLC的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。

2 注重創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，在《PLC原理及應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)上，被廣泛認(rèn)可和采用的方法是“簡單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)也只是“依葫蘆畫瓢”的進(jìn)行程序輸入、線路連接。我認(rèn)為，這種教學(xué)方法是不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的。對于PLC實(shí)習(xí)教學(xué)，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，使他們深刻地理解，掌握知識(shí)并有效地利用。這樣，才能可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)中要結(jié)合教材特點(diǎn)，廣泛使用的FXTRN軟件來學(xué)習(xí)PLC編程。在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，技能和能力。在分析過程中，學(xué)生可以自已提出問題，并自已找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和獨(dú)立處理問題的能力。而所選的每個(gè)課題以貼近生活的實(shí)例為重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)一些控制車流的互鎖程序、控制一個(gè)指定時(shí)間間隔變化的交通燈及當(dāng)檢測到一個(gè)物體時(shí)，自動(dòng)門的打開或關(guān)閉等較為貼近生活的課題。以現(xiàn)廣為應(yīng)用的“交通燈的時(shí)間控制”課題為例。課題大意：控制交通燈紅信號(hào)燈先亮10s后熄滅，然后黃信號(hào)燈亮5s后熄滅，綠信號(hào)燈亮10s后熄滅，重復(fù)動(dòng)作。學(xué)生對該課題既感興趣又感覺到有一定的難度。所以，教師應(yīng)預(yù)先想好難點(diǎn)和重點(diǎn)，做好引導(dǎo)工作。教師可以從以下幾方面來解決難點(diǎn)：首先，講解時(shí)間定時(shí)器的用法，然后分析交通信號(hào)燈的控制時(shí)序圖，設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)控制紅，黃，綠信號(hào)燈變化閃爍的程序，通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以知道在編寫程序時(shí)，要了解每個(gè)燈的信號(hào)變化狀態(tài)，避免重復(fù)輸出。其次，介紹內(nèi)部繼電器的功能和用法，并利用自鎖程序完成對每個(gè)燈閉合狀態(tài)的鎖存。最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行PLC程序?qū)懭雴?dòng)仿真演示。經(jīng)此引導(dǎo)，本課題的設(shè)計(jì)思路就非常清晰，難點(diǎn)也被一一分解。

3 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

近年來，PLC以其功能強(qiáng)大，可靠性高，編程簡單，安全性好，以及抗干擾能力強(qiáng)等突出的優(yōu)越性，迅速晉級(jí)并成為當(dāng)代工業(yè)自動(dòng)化的支柱設(shè)備之一。然而PLC這類技能型人才呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。與這一趨勢不相適應(yīng)的是:PLC技能人才的培養(yǎng)教育方式仍然沿襲過去輕技能，重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，我認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校要加強(qiáng)PLC實(shí)習(xí)教學(xué)，必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力為重點(diǎn)。充分利用校企合作的實(shí)踐訓(xùn)練基地，長期安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，在生產(chǎn)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生向生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論，分析和解決工程實(shí)際問題的能力。既進(jìn)行了技能訓(xùn)練，又可以開展課題研究，承擔(dān)社會(huì)工程項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)，為學(xué)生按行業(yè)要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生可消化已學(xué)過的理論知識(shí)，加深對相關(guān)理論知識(shí)的理解，還能鍛煉動(dòng)手能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如電梯的PLC控制、首先教師把電梯的控制分成5部分：（1）程序的啟動(dòng)與停止。（2）程序運(yùn)行過程。（3）電梯在上升或下降到呼叫樓屋時(shí)的延時(shí)程序。（4）電梯門程序控制。（5）報(bào)警系統(tǒng)程序控制。然后再把學(xué)生分成5個(gè)小組，并明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)。通過這些程序的組合完成一套電梯的控制系統(tǒng)。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。從而促進(jìn)良好的人際合作關(guān)系，使不出校門或者在未畢業(yè)的學(xué)生就能初步掌握這些現(xiàn)代化技術(shù)和能力。

時(shí)代在發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)習(xí)教學(xué)不應(yīng)該總停留在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式上。只要我們抓好專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓住科技發(fā)展帶來的契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，也提高了課堂教學(xué)效率，更加提高了學(xué)生素質(zhì)從而降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率，全面增強(qiáng)學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)下的綜合競爭力！為社會(huì)培養(yǎng)更多有技術(shù)能力的人才。

［1］王國海，沈蓬，主編.可編程控制器及其應(yīng)用[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

［2］高安邦，智淑亞，徐建俊，主編.新編機(jī)床邊電氣與PLC控制技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

［3］梁耀光，余文烋，主編.現(xiàn)代電工新技術(shù)教程[J].廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.

［4］廣東省電工新技術(shù)教程編審，組編.電工新技術(shù)教程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[Z].