應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的經(jīng)管類專業(yè)本科《統(tǒng)計學》教學改革的思考

李 邃

（安徽財經(jīng)大學 安徽 蚌埠 233041）

0 引言

統(tǒng)計學是一門很古老的科學，迄今已有兩千三百多年的歷史。它起源于研究社會經(jīng)濟問題，在兩千多年的發(fā)展過程中，統(tǒng)計學至少經(jīng)歷了“城邦政情”，“政治算數(shù)”和“統(tǒng)計分析科學”三個發(fā)展階段。在第三個發(fā)展階段，統(tǒng)計學已經(jīng)成為專門研究如何搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以及更有效的挖掘出統(tǒng)計數(shù)據(jù)中信息和數(shù)量規(guī)律性的一門方法論學科。從統(tǒng)計學的發(fā)展歷程看，其生命力就在于應(yīng)用，應(yīng)用為統(tǒng)計學的發(fā)展賦予活力。從社會經(jīng)濟管理角度看，目前統(tǒng)計學主要應(yīng)用領(lǐng)域包括社會發(fā)展與評價、持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護、資源保護與利用、電子商務(wù)、保險精算、金融業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與風險管理、宏觀經(jīng)濟監(jiān)測與預測、政府統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集與質(zhì)量保證等。從社會大環(huán)境看，政府、社會和老百姓從沒有像今天這樣關(guān)注統(tǒng)計，從來沒有像今天這樣廣泛使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在，老百姓不僅熟知GDP、CPI，而且也關(guān)心 GNP、GNI、PPI、PMI等指標，甚至某些指標發(fā)布前就開始討論，一些指標的走向還影響股市或其他經(jīng)濟活動，一些指標的數(shù)據(jù)引起社會的質(zhì)疑和極大關(guān)注，經(jīng)濟研究、管理決策、社會工作等對統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計方法的依賴越來越強烈[1]。統(tǒng)計學專業(yè)在我國高等院校創(chuàng)建已有60多年的歷史，為國家各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的統(tǒng)計工作者。隨著時代的發(fā)展，統(tǒng)計學的地位不斷提升，20世紀90年代中期，教育部將統(tǒng)計學列為經(jīng)濟學科的核心課程之一；2011年2月，國務(wù)院學位委員會第28次會議將統(tǒng)計學上升為一級學科。至此，統(tǒng)計學完全從數(shù)學和經(jīng)濟學中獨立出來，統(tǒng)計學理論與方法必將為眾多領(lǐng)域和學科的發(fā)展做出貢獻，也將在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮重大作用。

統(tǒng)計教育是統(tǒng)計科學長期發(fā)展的戰(zhàn)略問題。經(jīng)過高校統(tǒng)計教師多年的努力，在統(tǒng)計學課程建設(shè)上我們已經(jīng)取得了一定的成績，在充分認識這門課程作用的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)多年的教學實踐，我們也感到對于統(tǒng)計學課程的建設(shè)還有許多問題需要進一步研究。作為財經(jīng)類高校本科生《統(tǒng)計學》課程的授課教師深感本科生的學習不能僅僅體現(xiàn)于交流由前輩人所積累的知識上，而要體現(xiàn)在個人技術(shù)與社會經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系上，為學生進入職業(yè)生活做準備。由于統(tǒng)計科學的工具特征，其與實質(zhì)學科的結(jié)合可謂具有廣泛性，本文僅就本科《統(tǒng)計學》教學過程中遇到的一些問題和產(chǎn)生的一些想法，試圖通過梳理這些問題，對統(tǒng)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題提出一些建議，為普通高等院校的統(tǒng)計學的教學提供參考。

1 統(tǒng)計學教學中存在的主要問題

1.1 課程設(shè)置不合理

目前高校財經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置中，統(tǒng)計課作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程設(shè)置尚未滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

首先，非統(tǒng)計專業(yè)的本科統(tǒng)計學課程設(shè)置只有統(tǒng)計學原理，沒有結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)統(tǒng)計學，統(tǒng)計方法的應(yīng)用領(lǐng)域沒有打開；授課內(nèi)容主要是計算統(tǒng)計數(shù)據(jù)的平均數(shù)、百分數(shù)等，偏重于對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的粗加工，忽視了挖掘數(shù)據(jù)中蘊含的規(guī)律性?？梢哉f，授課內(nèi)容的空泛源于統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科脫節(jié)，統(tǒng)計學授課教師對其他學科知識的匱乏以及其他學科授課教師統(tǒng)計分析技術(shù)不過硬都是造成統(tǒng)計學難以在其他專業(yè)深入滲透的主要原因。

其次，課時安排不合理，授課內(nèi)容難以全部完成。一方面，統(tǒng)計學原理理論知識的授課內(nèi)容縮減了1/3，使得知識的系統(tǒng)性被破壞；另一方面，一些運算過程需要借助Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件，由于沒有安排上機操作時間，數(shù)據(jù)處理的教授方法還停留在課堂的板書，使得學生難以體會到現(xiàn)代計算機技術(shù)與統(tǒng)計分析方法的有效結(jié)合。

第三，案例教學在本科統(tǒng)計學課程安排中沒有的得到充分的重視。統(tǒng)計學的案例教學具有特殊性，統(tǒng)計學傳授的是處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，而不論是金融、保險、企業(yè)管理還是財政、會計、國際貿(mào)易都會涉及數(shù)據(jù)處理與分析，統(tǒng)計案例教學的缺失讓學生難以體會到數(shù)據(jù)信息挖掘的意義，難以滿足社會對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的需求。

1.2 重理論方法體系，輕能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用

統(tǒng)計學重在應(yīng)用，從數(shù)據(jù)的采集技術(shù)、處理技術(shù)、挖掘技術(shù)到數(shù)據(jù)庫的建立，可謂是步步皆學問。可是目前的教學中主要介紹的都是一些淺顯的指標運算，應(yīng)試導向十分明顯。而對如何從經(jīng)濟問題出發(fā)建立模型、如何應(yīng)用模型分析實際的經(jīng)濟問題卻討論得較少，學生在這些方面的練習也很不夠。學生知道了不少統(tǒng)計指標，但對具體問題進行評價時卻不知如何篩選；了解了許多估計和檢驗的方法，卻不明白是做什么用的；記住了統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集的方法，卻不知道如何設(shè)計一份有效的調(diào)查問卷；能完全正確的進行指標運算，卻對計算結(jié)果不能作出合理的解釋等。

1.3 教學方法不合理的問題

在使用多媒體教學的過程中，師生互動較少，教師忙于教學內(nèi)容的傳授，學生忙于記錄，而忽略了對數(shù)據(jù)分析方法來龍去脈的把握，造成學生在自己作數(shù)據(jù)分析時不會選擇合適的方法。雖然多媒體教學有利于教師人力資源的充分利用，促使教師不斷更新自身知識內(nèi)容和體系，但是由于減少了板書時間，如果教師不能很好地掌握課堂教學的進度，合理安排課堂時間，就容易加快教學進度，將教學內(nèi)容在短時間內(nèi)塞給學生，增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內(nèi)容，減弱學生對課堂學習內(nèi)容的印象。

2 《統(tǒng)計學》教學改革的幾點建議

2.1 探索有效的統(tǒng)計學實踐教學方法

統(tǒng)計學的教學要從應(yīng)試導向轉(zhuǎn)換為應(yīng)用導向，要求學生在面對各種經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的時候，可以利用在校學習的統(tǒng)計理論知識，解決工作中遇到的實際問題。因此在講解理論和方法的過程中要密切關(guān)注學生的反應(yīng)，根據(jù)學生的理解程度做出調(diào)整，對于一些較難的數(shù)理推導可以適當刪減，注重理論的系統(tǒng)性和完整性，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論解決實際問題的能力?？梢酝ㄟ^案例教學、實踐教學等方法指導學生進行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、預測與推算等統(tǒng)計實踐活動。

2.1.1 重視統(tǒng)計學案例教學。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學只告訴學生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。而案例教學是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學要求每位學生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過案例教學.強化了學生對統(tǒng)計學理論知識的理解和掌握，更重要的是為了提出有說服力的解決方案，學生需要去查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中使學生完成知識的內(nèi)化過程，從而提升了應(yīng)用知識的能力。另外，案例具有時代性，不是一成不變的。緊跟實際步伐的案例對任課教師來說是一件很富挑戰(zhàn)性的工作，需要任課教師不斷充實教學內(nèi)容，更新知識體系，使得教學相長。

2.1.2 重視統(tǒng)計學任課教師專業(yè)素養(yǎng)。統(tǒng)計學是是研究如何搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、以便從中作出正確推斷的認識方法論科學。從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系并不是并列的，而是相交的，實質(zhì)性學科研究的是該領(lǐng)域現(xiàn)象的本質(zhì)關(guān)系和發(fā)展變化規(guī)律；而統(tǒng)計學則是為研究認識這些關(guān)系和規(guī)律提供適當?shù)姆椒?，特別是數(shù)量分析的方法。如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，則統(tǒng)計學就是一門橫向的學科。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。作為統(tǒng)計學的任課教師，在講解統(tǒng)計學中的基本原理和基本方法時，應(yīng)注重和學生的專業(yè)結(jié)合在一起，多舉一些與專業(yè)有關(guān)的案例，充分發(fā)揮統(tǒng)計學的專業(yè)基礎(chǔ)性作用。

2.1.3 重視模擬實驗法教學[2]。模擬訓練法側(cè)重于對操作技能和反應(yīng)敏捷的培訓，它把參加者置于模擬的現(xiàn)實工作環(huán)境中，讓參加者反復操作裝置，解決實際工作中可能出現(xiàn)的各種問題，為進入實際工作崗位打下基礎(chǔ)。模擬實驗法教學安排可放到大四階段，這時學生已基本完成了本科專業(yè)課程的學習，需要加強分析、解決問題的能力。結(jié)合學生自己的職業(yè)設(shè)計，自選相關(guān)案例，利用計算機模擬統(tǒng)計工作的全過程，讓學生進行資料的收集、整理、分析和加工的演練，實際上這屬于一項綜合的訓練活動，不僅涉及對實際問題背景的判斷以及統(tǒng)計方法的選擇與運用，還涉及對相關(guān)統(tǒng)計軟件的操作以及對所得計算結(jié)果的理解與分析。

2.2 重視軟件操作

現(xiàn)代經(jīng)濟管理領(lǐng)域涉及大量數(shù)據(jù)的處理，從數(shù)據(jù)的采集、初步整理、分析乃至數(shù)據(jù)存儲、建立數(shù)據(jù)庫都不能脫離計算機的使用。對于經(jīng)管類專業(yè)的本科生而言，加工處理數(shù)據(jù)的最基本的軟件就是Excel，Excel具有強大的數(shù)據(jù)分析功能、制表功能以及數(shù)據(jù)庫管理功能，在管理、會計、統(tǒng)計、財政、金融等諸多領(lǐng)域被廣泛使用。如果學生能熟練運用該軟件處理統(tǒng)計工作中遇到的某些實際問題，將可以大大提高工作效率。但是部分院校受課時安排所迫或者其它原因，對于Excel軟件的應(yīng)用未給予充分的重視，許多教材在每章結(jié)束部分都有該章內(nèi)容如何應(yīng)用Excel軟件操作的內(nèi)容，但基本是學生自學，課堂上不做講解，而且也沒有專門的上機練習時間。在這種學習過程中，學生只能被動的接受知識的傳授，不能發(fā)揮其主觀能動性。而如果讓學生結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識設(shè)計案例，通過親自操作軟件去解決實際問題，從而使學生對統(tǒng)計產(chǎn)生興趣，在興趣中掌握統(tǒng)計方法和Excel的使用。

2.3 安排課程論文

統(tǒng)計學內(nèi)容講授結(jié)束以后，讓學生結(jié)合專業(yè)特點和現(xiàn)實經(jīng)濟熱點問題，運用統(tǒng)計方法寫一篇課程論文，培養(yǎng)其綜合運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力。在完成論文的過程中，學生必須進一步充實自己的相關(guān)理論知識、必須思考現(xiàn)實問題、必須搜集相關(guān)經(jīng)驗資料，在這個過程中，自然會加快自己的專業(yè)成長。許多學生的課程論文經(jīng)修改后發(fā)展成為質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，科研能力有明顯提高。另外，教師精選一些課程論文，讓部分學生就其所用方法、主要觀點、可借鑒之處和存在不足進行講解，其他同學進行討論和發(fā)表看法，而后教師進行點評和總結(jié)，從而提高了學生學習的主動性和參與性，分析解決問題的能力也有所提高[3]。

3 結(jié)束語

其他如合適教材的選擇、網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)等也是統(tǒng)計學教學改革中需要認真思考的問題?？傊?，統(tǒng)計學是一門應(yīng)用廣泛的方法論科學，教師如何才能做到在教學過程中完成傳授書本基礎(chǔ)知識的同時，又能夠培養(yǎng)學生靈活運用這種工具分析和解決實際問題的能力，成為真正符合市場需求的應(yīng)用型人才，是值得我們共同思考的問題。希望本文的探討性分析能夠?qū)氖陆y(tǒng)計學授課的教師起到拋磚引玉的作用，共同推動統(tǒng)計學的教學改革。

［1］袁衛(wèi).機遇與挑戰(zhàn):寫在統(tǒng)計學成為一級學科之際[J].統(tǒng)計研究,2011,11:3-10.

［2］王郁彬.加強統(tǒng)計學課程實踐教學的探究[J].中國管理信息化,2011,4:64-65.

［3］鄭兵云.本科《計量經(jīng)濟學》教學改革的思考[J].當代教育論壇,2010,6：113-114.