高校非生物類專業(yè)生物學(xué)教學(xué)方法的探索

段紅英 楊 柳 魏子晴

（河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453007）

在全球經(jīng)濟一體化、科學(xué)綜合化、社會信息化的今天，強調(diào)學(xué)科綜合，強調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)是一個很重要的趨勢。生命科學(xué)是一門輻射和結(jié)合能力非常強的學(xué)科，代表了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最前沿，與社會發(fā)展和人類生活息息相關(guān)。因而，掌握現(xiàn)代生命科學(xué)知識是新時期高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，應(yīng)該積極推進高校非生物類專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)教育。目前，越來越多的高校在非生物類專業(yè)開設(shè)生物學(xué)課程。但是由于生命科學(xué)內(nèi)容多、涉及廣、更新快，且課時有限，所以如何面向生物學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的非生物類專業(yè)學(xué)生開好生物學(xué)課程，已成為各個高校生物學(xué)教學(xué)中的一個難題。結(jié)合幾年來為我校非生物類專業(yè)學(xué)生講授生物學(xué)課程的體會和感受，就如何對非生物類專業(yè)學(xué)生進行生物學(xué)課程的教學(xué)談幾點膚淺的認識。

1 利用多媒體教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展示給學(xué)生，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。非生物類專業(yè)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，且在生物學(xué)課程教學(xué)中有很多抽象的概念，因此多媒體教學(xué)手段將極大地利于生物學(xué)課程的教學(xué)。

1.1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景

通過多媒體技術(shù)，把從教材、報刊、電視、因特網(wǎng)等收集到的圖片和音像資料運用到教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以使圖文聲像隨意組合、靈活多變，使教學(xué)更加直觀形象、豐富生動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景。這樣既提高了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的視野，也便于學(xué)生理解，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率明顯提高。另外，多媒體教學(xué)課件力求體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，在相關(guān)章節(jié)穿插講述一些科學(xué)前沿消息和當前熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的發(fā)展，提高對生物學(xué)重要性的認識。也可以讓學(xué)生了解中國在生命科學(xué)、生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展形勢，取得的新進展、高科技成果等，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

1.2 突破教學(xué)難點

靈活、恰當?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動畫可以模擬和再現(xiàn)生命現(xiàn)象或?qū)嶒灱夹g(shù)的動態(tài)過程，使枯燥的理論知識形象化、具體化，有利于教師突破教學(xué)難點，同時為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解生命科學(xué)知識提供一種全新的視角。如講授蛋白質(zhì)的合成、植物的光合作用等內(nèi)容時，配合動畫進行講解，變靜為動，使抽象深奧的問題直觀形象化，很容易地讓學(xué)生理解一些抽象難懂的重點、難點知識。

此外，即使非生物類專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異很大、知識結(jié)構(gòu)不完整，多媒體教學(xué)對于關(guān)鍵細節(jié)和重要內(nèi)容可以立即回放，采取專題特寫，極大地方便了教學(xué)。教師也可以利用超文本方便地引入相關(guān)知識、補充材料等教學(xué)信息以彌補學(xué)生的知識空白，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[2]。

1.3 節(jié)約教學(xué)時間

盡管生物學(xué)課程的內(nèi)容龐多、信息量大、知識難點多，而多媒體教學(xué)卻以圖文聲像并茂的方式濃縮、高效的展示課堂內(nèi)容幫助教師傳遞大量的信息，且節(jié)省了教師授課時的板書時間，因此多媒體技術(shù)使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，能夠很好地解決教學(xué)內(nèi)容多與課時少的問題。同時，電子教案也為學(xué)生課后理解教學(xué)內(nèi)容提供了方便，使學(xué)生沒有記筆記的壓力，可以充分地利用課堂教學(xué)時間提高聽課質(zhì)量，關(guān)注教師講授的內(nèi)容，并接受、理解、運用教學(xué)知識，大大提高學(xué)習(xí)效率。另外，面對膨大的學(xué)生數(shù)量、教室的短缺，采用多媒體教學(xué)不但擴大了教學(xué)規(guī)模，而且提高了大班教學(xué)的效果，從而節(jié)省很多教學(xué)資源[4]。

2 專題講解的教學(xué)方法

眾所周知，興趣是最好的老師。對于非生物類專業(yè)學(xué)生來講，激發(fā)他們的興趣是開設(shè)生物學(xué)課程成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以采用專題講座的形式組織教學(xué)內(nèi)容，以講授生命科學(xué)的熱點問題、發(fā)展方向為主，結(jié)合介紹基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，我們精心設(shè)計、講解每個專題，對授課內(nèi)容進行精選、重組、整合，講授內(nèi)容體現(xiàn)“精、寬、新”的特點，同時提倡一些“開放性”內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也幫助學(xué)生樹立正確的現(xiàn)代生命科學(xué)觀念，積極參與社會發(fā)展的決策。

另外，生物學(xué)課程涉及的內(nèi)容很多，一位教師不可能將每個內(nèi)容都講解透徹。為解決教師知識深度不夠的缺陷問題，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮多位教師的專長，依據(jù)各教師的科研領(lǐng)域方向，安排承擔不同章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生聽到有針對性、精彩的專題討論，使學(xué)生在有限時間內(nèi)更好地掌握生命科學(xué)知識、了解較多的生命科學(xué)研究前沿和發(fā)展動態(tài)。

3 參與式的教學(xué)方法

現(xiàn)代教育要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，正視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正實現(xiàn)以人為本的教育。因此，教師不但要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、分析事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

由于生命科學(xué)知識的豐富性與課時有限性的矛盾非常突出，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識的積極性，提高課堂教學(xué)的參與性，可以通過學(xué)生課堂演講、討論等多種教學(xué)形式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和分析能力。這要求教師首先確定一些章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)生命科學(xué)研究前沿或社會熱點問題，讓由5～6名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組選擇感興趣的問題寫專題報告并進行課堂演講、討論。學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源查閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)方向的研究動態(tài)，寫成報告論文，并以演講的形式在班上交流，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的文獻檢索利用、論文寫作、協(xié)同合作和語言表達等綜合能力，學(xué)生對此反應(yīng)非常強烈。

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及手段

生命科學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，更新速度很快，且不受時空間限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺，同時也可以建設(shè)課程網(wǎng)站，上傳教案、課件、習(xí)題及補充知識等。因此，通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能方便獲得大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其它信息或材料，極大地擴展了學(xué)生的視野。

另外，由于生物學(xué)課程是面向全校各非生物類專業(yè)學(xué)生開課，為了便于課后學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以建立課程網(wǎng)上論壇。通過論壇，學(xué)生可以隨時隨地分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，探討學(xué)習(xí)上遇到的疑惑，從而培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的精神，增進彼此的了解和友誼，而且任課教師也可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整教學(xué)。

總之，為了普及現(xiàn)代生命科學(xué)知識，生物學(xué)課程作為非生物類專業(yè)學(xué)生的生物通史教育課程正在很多高校開設(shè)，在教學(xué)中應(yīng)力求形象生動、內(nèi)容新穎、重點突出，盡可能貼近生活、貼近社會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。但是，如何使非生物類專業(yè)的生物學(xué)課程教學(xué)日趨完善，是我們必須面臨的一個問題，需要在今后的教學(xué)中不斷的改革和探索。

［1］朱振元.現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革的初步探索[J].中國輕工教育，2007，2:56-57.

［2］李菡，楊國棟，馮火斤.生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)方法的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，5:40-41.

［3］宋怡玲，楊軍.“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程體系建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，2006，6:37-39.

［4］向波，龍德清，王鋒尖.關(guān)于我?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》公選課的探討[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，3:67-68.

［5］張春.在《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中開展素質(zhì)教育[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，23(1)：63-65.