提高高職院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的途徑

馬曉玲

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 松原 138000）

高職美術(shù)教育的過(guò)程要明確教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的措施，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，從而實(shí)現(xiàn)全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

1 高職美術(shù)教育的目標(biāo)與任務(wù)

高職美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)美術(shù)知識(shí)的掌握來(lái)開發(fā)智力，挖掘潛力，讓學(xué)生具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，以及與社會(huì)相適應(yīng)的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，成為更主動(dòng)的人、可持續(xù)發(fā)展的人，對(duì)自己和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的人，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，最終培養(yǎng)出完善人格和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職美術(shù)教育要以自由的審美，使人們的情感受到規(guī)范和凈化，從而陶冶和塑造人們的人生境界，賦予人們曠達(dá)的人生態(tài)度。

擺在高職美術(shù)教育面前的首要任務(wù)，就是要高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)知高職美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持把育人、樹人擺在高職美術(shù)教育工作的第一位，構(gòu)建具有活力和正常、穩(wěn)定的教科研秩序，把學(xué)校所擁有的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為科學(xué)生產(chǎn)力，以保證教育教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的繼續(xù)提高。

2 加強(qiáng)高職美術(shù)教育質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生的審美能力培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)提升入手

在我們生活的世界中，到處都有美的事物存在。但是，并不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)它們。正如羅丹所說(shuō)“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) !”由于生理、教育與生活環(huán)境等各種原因的影響，有的人對(duì)于美具有很高的敏感性，在很多事物中都能發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生很明確的審美體驗(yàn)。很多偉大的藝術(shù)家之所以創(chuàng)造出了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一個(gè)前提就是他們都具有很高的審美敏感性。

美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮其特有的認(rèn)識(shí)功能、審美功能和形象表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使受教育者通過(guò)美術(shù)教學(xué)提高“對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力”，“以美引善，提高學(xué)生的思想品德；以美啟真，增強(qiáng)學(xué)生的智力；以美怡情，增進(jìn)學(xué)生的身心健康”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

目前，我國(guó)的高職院校中設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式分為藝術(shù)類和理工類。藝術(shù)類學(xué)生有較好的繪畫基礎(chǔ)，有較好的藝術(shù)氛圍，他們?cè)趯徝滥芰捅憩F(xiàn)技法上要高于工科學(xué)生，而工科學(xué)生在入學(xué)之前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的美術(shù)教育，在這些方面明顯要差一些。針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，可開設(shè)內(nèi)容不同的欣賞課程，幫助學(xué)生在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，逐步提高審美能力。在欣賞教學(xué)中，最有價(jià)值的不是藝術(shù)作品本身，而是學(xué)生對(duì)作品的理解，想象與再創(chuàng)造。

在欣賞教學(xué)中，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美能力。因此，在教學(xué)中也要融入學(xué)生感知意念，加強(qiáng)對(duì)美的互動(dòng)交流。雖然每個(gè)人的審美經(jīng)驗(yàn)不同，但多給他們感悟藝術(shù)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力是十分有利的。

3 美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，是提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)的重要手段

在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵技法，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，特別要強(qiáng)調(diào)做到形體表現(xiàn)上的準(zhǔn)確性，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，以加深熟練掌握技法的程度。強(qiáng)化訓(xùn)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上的，這樣才能收到事半功倍的效果。教師對(duì)重要知識(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)深入的講解與分析，并準(zhǔn)確示范技巧的構(gòu)成。

美術(shù)課的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)該從整體入手，貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。整體理解，整體表現(xiàn)是美術(shù)技法的要點(diǎn)。而沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的高職學(xué)生，面對(duì)一組靜物，胸中缺乏整體感，所以也只能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)著畫，拼裝畫面，這樣畫出的作品瑣碎，整體效果差，而且還很累人。這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)分析示范，并提醒學(xué)生將幾樣物體的靜物組合成一個(gè)整體，而物體間的差異，要完全服從整體。因材施教對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行示范性修改，可將畫面上有同類問(wèn)題的學(xué)生招集一起，看教師示范性地修改，這樣以點(diǎn)帶面的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大有提高。

強(qiáng)化訓(xùn)練需要多次反復(fù)，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵技法的掌握更應(yīng)如此。不僅學(xué)生要反復(fù)練習(xí)，教師也要反復(fù)講解。以靜物中的圓形物體，“罐與壇”為例，其平行弧度是圓形立體的關(guān)鍵，也是圓透視的要害，看似很容易，但真正處理好卻很難。不少學(xué)生始終忽視這個(gè)問(wèn)題。上下弧線一直不平行，圓透視很別扭，畫面不舒服，成為繪畫學(xué)習(xí)上的瓶頸，對(duì)此重要技法，教師就必須反反復(fù)復(fù)地講解與示范，直到學(xué)生真正理解與掌握為止。

要較快提高學(xué)生的美術(shù)水平，還必須對(duì)學(xué)生作品細(xì)致剖析。在課堂教學(xué)將要結(jié)束前，教師可將學(xué)生的作業(yè)予以展示，并逐一點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)缺點(diǎn)。甚至可以請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)講評(píng)作品，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)興趣，還可通過(guò)反復(fù)講練，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

4 要提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還需在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生自己的藝術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，才能形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.1 題材的選擇和主題的確定

成功的美術(shù)作品，都反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、理解和評(píng)價(jià)，是作者理想和愿望的表現(xiàn)。美術(shù)創(chuàng)作，首要的是選擇題材，確定主題，然后才能圍繞主題展開構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生初次接觸創(chuàng)作課，往往不知所措，不知畫什么。為此，教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的、生活中的美好事物：校園生活、風(fēng)景、靜物、人物、花草、水果蔬菜，只要是美的、動(dòng)人的，都可以入畫。以生活為題材的創(chuàng)作，從不同角度表達(dá)生活情趣，只看你以什么角度作為切入點(diǎn)。教師也可以根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解提出相應(yīng)的建議供學(xué)生選擇和參考。

4.2 啟發(fā)構(gòu)思，掌握規(guī)律

創(chuàng)作構(gòu)思，是作者在觀察體驗(yàn)和材料積累的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，提煉創(chuàng)作的主題意蘊(yùn)并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐的總體思維過(guò)程，是創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié)。它決定了作品的內(nèi)涵和深度。在構(gòu)思過(guò)程中，要幫助學(xué)生把在平時(shí)積累的素材進(jìn)行選擇、整理、加工、提煉、組織，不求完美，但求獨(dú)具特色。學(xué)生選擇的題材大多是校園生活和身邊熟悉的事物。教師要幫助學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對(duì)所選擇的題材反復(fù)推敲，不斷改進(jìn)。對(duì)于表現(xiàn)技巧欠嫻熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程復(fù)雜而艱苦。但是通過(guò)這個(gè)過(guò)程的磨練，可以掌握創(chuàng)作規(guī)律、開發(fā)創(chuàng)造力，得到創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。

4.3 注重過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在用形、色、材料來(lái)表達(dá)自己的思想與情感的過(guò)程中，能夠獨(dú)立思考，不斷錘煉自己的構(gòu)思，探索表現(xiàn)方法。在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，不要直接把處理方法告訴他們，要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，在不知不覺(jué)中鍛煉和培養(yǎng)他們獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課程的人文性質(zhì)極強(qiáng)，在高職院校中美術(shù)教育中，讓學(xué)生感知視覺(jué)形象，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這是提升美術(shù)教育質(zhì)量的有效途徑。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具備美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的，符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

［1］寧吉.高職美術(shù)基本功訓(xùn)練課程教學(xué)的思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(2).

［2］張盛蕾.高職院校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù),2011(5).