行業(yè)英語在高職高專英語教學的實踐探究

高莉萍

（通化師范學院大學外語教學部 吉林 通化 134002）

0 前言

隨著我國國際化發(fā)展步伐的加快， 國際間的交流與合作日益頻繁， 越來越多的用人單位和企業(yè)需要既熟悉專業(yè)業(yè)務(wù)又懂英語的人才，以便在實際工作中直接用英語進行溝通交流，提高辦事效能。在這樣的就業(yè)背景和壓力下，高職教育改革以培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才為目標，采用校企結(jié)合的方式，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的零距離接軌。 這就為行業(yè)英語的實施與開展提供了平臺與可能性，其目的正是培養(yǎng)服務(wù)、生產(chǎn)第一線的專門人才。 本文從高職高專行業(yè)英語開設(shè)的必要性出發(fā)，結(jié)合行業(yè)英語教學現(xiàn)狀，探索行業(yè)英語在高職高專英語教學的整改方略及實施細則。

1 高職高專開設(shè)行業(yè)英語的必要性

《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》明確提出“以學生為主體，以實用為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學生的綜合職業(yè)能力為目標”，為行業(yè)英語的開展提供了強有力的理論保障。高職高專院校要努力構(gòu)建行業(yè)英語實踐平臺，革新教學模式，提高學生的語用能力，為學生的順利就業(yè)服務(wù)。 因此有必要將行業(yè)英語引入高職高專英語教學。

首先，行業(yè)英語教學特點符合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)理念。 從教學內(nèi)容上， 行業(yè)英語強調(diào)針對不同專業(yè)學生進行相關(guān)專業(yè)知識的輸入，突出實用性原則，注重英語口語表達能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的“啞巴英語”的尷尬局面，使學生真正學以致用。 從教學形式及教學手段上，行業(yè)英語打破了傳統(tǒng)的“一板一筆”的教授形式，教師帶學生到實習基地等真實工作環(huán)境中，讓學生在真實語境中習得語言，以此激發(fā)學生學習興趣，提高語言實際應(yīng)用能力，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

其次，行業(yè)英語符合順利就業(yè)的需要。隨著國際間交流的擴大，用人單位越來越看重學生的語言實際操作能力。因此學生對于英語學習的要求也發(fā)生了改變。 他們不再以考級來要求自己，而是要大幅提高自己在專業(yè)領(lǐng)域的語言實際運用能力，以提高未來就業(yè)的競爭力。 而行業(yè)英語正是以就業(yè)為導(dǎo)向,注重專業(yè)基礎(chǔ)性和行業(yè)性，拓寬了學生的學習視野,加大了學生專業(yè)詞匯的接觸頻度,增強了學生對專業(yè)詞匯的特殊敏感性，為將來順利進入行業(yè)做好準備。

2 高職高專行業(yè)英語教學現(xiàn)狀

《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》提出“高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎(chǔ)， 更要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。”許多高職院校也越來越意識到學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，并積極嘗試行業(yè)英語教學新模式。 然而成效甚微，教學現(xiàn)狀堪憂。 首先, 許多院校對行業(yè)英語教學重視不夠，課堂教學仍然沿襲以教師為中心的教學模式，而教師大多照本宣科，學生便成了語法知識以及英語詞匯記錄的機器，其學習缺乏靈活性與創(chuàng)造性。 其次，教學內(nèi)容僵化老套，教材更新速度慢，無法緊跟時代發(fā)展的步伐。 尤其教材內(nèi)容單一，沒有針對不同專業(yè)講授不同教學內(nèi)容，跟學生未來的就業(yè)崗位相脫節(jié)，教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實工作聯(lián)系不大。再者，教師的知識構(gòu)成單一，缺乏相關(guān)專業(yè)知識的了解，不能滿足學生多學科多專業(yè)的需求。 教師的教學方法相對刻板落后，無法充分調(diào)動學生的學習興趣。學生無法學有所用，無法用英語進行相關(guān)專業(yè)知識的溝通與交流。學生基礎(chǔ)薄弱是難以應(yīng)對行業(yè)英語學習的致命傷。 首先由于高職高專院校生源基礎(chǔ)較差，再加之傳統(tǒng)教育模式的影響，學生大多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對行業(yè)背景下英語知識的靈活運用難以掌控，學生學習成績不盡如人意。由此可見，目前高職高專的英語教學根本無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也無法滿足用人單位及社會對應(yīng)用型人才的需求，這些使得學生未來的職業(yè)選擇受到極大限制，不利于他們未來的職業(yè)發(fā)展。

3 行業(yè)英語在高職高專英語教學的整改方略及實施細則

為了改變當前高職高專院校行業(yè)英語教學滯后以及學習內(nèi)容和模式過于單一的現(xiàn)狀，必須對行業(yè)英語具體實踐進行整改，突出行業(yè)英語特色。

3.1 確定學以致用的行業(yè)英語教學目標

為了更好地實現(xiàn)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標，必須將英語教學與學生未來就業(yè)崗位密切相連。 從學生的行業(yè)需求出發(fā)，分析學生在英語學習中的弱點、需求及期望值，結(jié)合分析結(jié)果確定教學內(nèi)容及方法。行業(yè)英語不是孤立的知識建構(gòu)，作為基礎(chǔ)英語知識與專業(yè)領(lǐng)域英語的實際操作間的紐帶，行業(yè)英語既要加強基礎(chǔ)英語知識的學習，又要突出專業(yè)特色， 是一種將英語語言與行業(yè)知識相結(jié)合的新型教學模式。行業(yè)英語的教學目標是使學生“學用結(jié)合，學以致用”。 教學要有針對性的展開，也就是教師要針對學生在未來工作中的所需，教授英語知識，使學生能學有所用。 著重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力及職業(yè)適應(yīng)能力，以便為其專業(yè)能力發(fā)展服務(wù)。

3.2 采用實用性為主的教學內(nèi)容與教學方式

現(xiàn)行的高職高專英語教材基本上是本科大學英語的翻版，內(nèi)容陳舊老套，缺乏時代感以及相關(guān)行業(yè)知識的滲透，致使英語教材不能滿足學生的職業(yè)技能發(fā)展需求，因此要精選教材內(nèi)容，有選擇性的使用教材，注重學生的個體差異及專業(yè)差異，突出英語語言的實用性及適用性。教學內(nèi)容方面關(guān)注英語語言的具體運用而非英語知識的儲存積累，關(guān)注學生語用能力的提高而非考試成績的優(yōu)劣；教學方式方面打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式，強調(diào)學生的參與及互動，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會與平臺， 并結(jié)合所學專業(yè)設(shè)定具體教學任務(wù)，調(diào)動學生的全員參與。如針對食品制藥專業(yè)的學生將來工作接觸最多的是醫(yī)藥說明、操作指南等文字材料，于是在教學中有意識的安排學生完成此類材料的英文翻譯任務(wù)或者文獻閱讀任務(wù)。通過教學內(nèi)容及教學方式的轉(zhuǎn)變，使學生了解所學專業(yè)內(nèi)容，為未來的職業(yè)選擇奠定語言基礎(chǔ)。

3.3 加強師資隊伍及實訓(xùn)基地的建設(shè)

雖然行業(yè)英語教學改變了英語教師傳統(tǒng)意義上的權(quán)威地位，但其作用不可忽視。 教師是行業(yè)英語教學的積極引導(dǎo)者與推動者，因此行業(yè)英語教學要求教師不僅要有扎實的英語基本功，還要了解相關(guān)行業(yè)知識，成為“雙師型”人才。學校一方面應(yīng)該加大師資建設(shè)投入，加強校企合作，使師生有機會到實踐中學習相關(guān)行業(yè)知識，避免紙上談兵，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，從而更好的指導(dǎo)學生的語言實踐教學。 另一方面，學校還應(yīng)該重視實訓(xùn)基地建設(shè)投入，將行業(yè)英語教學的開展與企業(yè)的實地培訓(xùn)相結(jié)合，使學生在真實的語言環(huán)境中使用語言并習得語言。實踐出真知，只有通過實際語言的運用，才能從根本上提高學生對行業(yè)英語學習的意識，真正學有所用。

4 結(jié)束語

行業(yè)英語教學作為一種新型的教學模式需要在未來的教學實踐中得以發(fā)展與完善。 高職教育必須遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針，加強學生語言應(yīng)用能力及行業(yè)文化適應(yīng)力的培養(yǎng)，推進教學改革與創(chuàng)新，完善行業(yè)英語教學體系。

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