高職會計電算化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)探討

王翠菊

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130033）

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是動手能力強(qiáng)的高端技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)則離不開實訓(xùn)教學(xué)，會計電算化專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科， 只有動手能力強(qiáng)的學(xué)生才能順利就業(yè)，在工作崗位上得心應(yīng)手。

1 實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)的必要性

加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重點，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵。 用人單位在錄用員工時則強(qiáng)調(diào)的是實際操作業(yè)務(wù)能力。 實訓(xùn)教學(xué)通過鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而縮短工作的適應(yīng)期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計用人單位在人才需求方面由原來的高端專業(yè)人才轉(zhuǎn)向技能型人才，既要擁有會計傳統(tǒng)專業(yè)知識又要具有實際操作技能。 會計專業(yè)的學(xué)生只有具備相應(yīng)的實際操作能力、業(yè)務(wù)分析能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，才能為用人單位所接納。 通過會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實踐相結(jié)合、 學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，提高實際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力和職業(yè)意識[1]。

2 實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)有力保障

2.1 引企入校或校企合作是完善會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有效途徑

職業(yè)教育只有適應(yīng)企業(yè)和社會的需求，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，才有旺盛的生命力[2]。 校企合作，能給學(xué)生提高了解工作內(nèi)容的機(jī)會，引企入校，最好是引入會計師或稅務(wù)師事務(wù)所，因為這些企業(yè)都具有代理記賬的業(yè)務(wù)，涉及到企業(yè)的類型比較多，業(yè)務(wù)比較廣，有利于學(xué)校教師和學(xué)生隨時到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實踐。 而對于會計實際業(yè)務(wù)中像納稅申報以及銀行業(yè)務(wù)的辦理是學(xué)生在校內(nèi)無論如何接觸不到的，而這些業(yè)務(wù)恰恰又是會計實際工作中必不可少的業(yè)務(wù)，有了合作企業(yè)，學(xué)生就有機(jī)會接觸這些業(yè)務(wù)，為將來的就業(yè)提供了保障。

2.2 加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)

做好實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師。 實踐教學(xué)的專業(yè)教師不僅要有深厚的專業(yè)理論知識和教學(xué)水平，同時還要有較高的技術(shù)能力和動手能力[3]。 對于實訓(xùn)課教師可以到企業(yè)（合作企業(yè)）頂崗實習(xí)、接受實踐培訓(xùn)等方式有計劃、有目的的通過各種措施提高實訓(xùn)課教師的業(yè)務(wù)水平和能力；具備條件的學(xué)校，尤其是校企合作的學(xué)校，可以引進(jìn)企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)的一線財務(wù)工作者，充實教學(xué)團(tuán)隊，承擔(dān)實訓(xùn)課的教學(xué)。

2.3 實訓(xùn)條件建設(shè)

實訓(xùn)條件是專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實訓(xùn)條件的建設(shè)既是提高高職教學(xué)質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育的具體體現(xiàn)[4]。

會計實訓(xùn)條件應(yīng)包括校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地，校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)該有專門的實訓(xùn)場所、更要有與實際工作相一致的會計用的各種憑證、各種用章、會計用單據(jù)等實訓(xùn)所需的各種備品等。 會計電算化還應(yīng)該有電子機(jī)房，包括適用的電腦和企業(yè)普遍使用的會計軟件；校外實習(xí)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生有機(jī)會到稅務(wù)機(jī)關(guān)考察體驗抄稅、認(rèn)證、申報、繳納等實習(xí)納稅業(yè)務(wù)、到銀行窗口辦理各種結(jié)算業(yè)務(wù)、安排學(xué)生頂崗實習(xí)等。 這樣的實訓(xùn)條件能使學(xué)生完成從會計賬簿設(shè)置、程序處理、報表編制、印章使用、直到憑證裝訂整套會計循環(huán)過程，為實訓(xùn)能力的培養(yǎng)提供保障， 也為學(xué)生順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.4 開發(fā)實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材是學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)， 由于教材的編寫、出版有一定的時間，經(jīng)常會出現(xiàn)教材滯后于實際的情況，而有些實訓(xùn)教材偏離實際較遠(yuǎn)， 影響了學(xué)生和老師的實訓(xùn)效果。校企合作之后可以以企業(yè)的業(yè)務(wù)為依托校企合作共同開發(fā)實訓(xùn)教材，在校企深度合作的基礎(chǔ)上，還可以把事務(wù)所代理的企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)作為學(xué)生實訓(xùn)的教材，既保證了實訓(xùn)教材的及時性，同時更具有高度的真實性，這樣真實的實訓(xùn)為學(xué)生就業(yè)掃清了障礙，鋪平了道路。

3 校企合作實訓(xùn)教學(xué)的實施

3.1 引企入校，搭建了“1－4－2－4”實訓(xùn)教學(xué)模式

本會計電算化專業(yè)通過與吉林鑫研稅務(wù)師事務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，將該公司的會計三部（該公司的主要業(yè)務(wù)是財務(wù)會計、稅務(wù)代理）引進(jìn)學(xué)院，建立會計電算化專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地，形成了一個平臺、四個崗位、雙導(dǎo)師和四個真實的“1－4－2－4”的實訓(xùn)教學(xué)模式。 一個平臺：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與吉林鑫研稅務(wù)師事務(wù)有限責(zé)任公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實習(xí)基地， 形成了一個校企合作的緊密型校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺；四個崗位：引進(jìn)的公司會計三部下設(shè)會計部經(jīng)理（會計主管）、出納會計、核算會計、納稅會計四個會計崗位，學(xué)生輪崗進(jìn)行會計實際業(yè)務(wù)實習(xí)實訓(xùn)；雙導(dǎo)師：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)由學(xué)院會計專業(yè)教師與企業(yè)會計師共同指導(dǎo)來完成； 四個真實：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)依托該公司會計三部在真實工作環(huán)境、真實業(yè)務(wù)流程、真實企業(yè)資料、真實會計崗位中完成。

3.2 完成的實訓(xùn)項目

在這個實訓(xùn)教學(xué)模式下， 遵循學(xué)生會計實訓(xùn)的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的實踐過程，完成了以下實習(xí)實訓(xùn)項目：

3.2.1 專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。 由任課教師組織入校新生到校外和校內(nèi)實習(xí)基地和進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)。 通過觀看及聆聽企業(yè)會計人員介紹，體驗企業(yè)會計工作氛圍；了解會計工作流程和會計崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實的會計憑證、賬簿和報表等會計檔案資料； 分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)作品，使學(xué)生對會計工作有了初步的了解和認(rèn)識，為基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.2.2 商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)。 多年來一直聘請該公司有多年會計實際工作經(jīng)驗的會計師、稅務(wù)師承擔(dān)商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)課程的指導(dǎo)工作，并把該公司所代理企業(yè)的完整會計資料引入課堂，作為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)教材，學(xué)生在課堂上親身體驗到企業(yè)發(fā)生的紛繁復(fù)雜的實際會計業(yè)務(wù)（各種票據(jù)），并將其放在真實環(huán)境，真實流程，真實會計崗位中去操作，學(xué)生感受到了真實的會計工作。

3.2.3 納稅申報實習(xí)。 由任課教師組織6—8 人一組，利用課余時間分別到校內(nèi)實習(xí)基地由該企業(yè)的會計師指導(dǎo)如何辦理稅務(wù)登記、 填寫各種稅收申報表以及網(wǎng)上申報系統(tǒng)的使用，并由企業(yè)會計師帶領(lǐng)每組學(xué)生到稅務(wù)部門的申報大廳進(jìn)行實際納稅申報。 使學(xué)生熟悉了納稅申報的操作技能，就業(yè)后能夠順利接手納稅申報工作。

3.2.4 結(jié)合會計專業(yè)開設(shè)的課程，任課教師根據(jù)課程教學(xué)的需要，利用課余時間組織學(xué)生到校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行具體會計崗位業(yè)務(wù)實習(xí)。 不斷解決了實踐教學(xué)中出現(xiàn)的新情況以及疑難問題。

3.2.5 共同開發(fā)實訓(xùn)教材

通過與該企業(yè)的會計師共同開發(fā)了會計崗位基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)和企業(yè)會計綜合實訓(xùn)教材，為會計電算化專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)提供了適用的真實的實訓(xùn)資料。

［1］冼柏忠.對會計專業(yè)實踐教學(xué)的探討[J].中國集體經(jīng)濟(jì),2012（10）.

［2］柏廣才,王亞.高職院校會計類專業(yè)實踐性教學(xué)的實踐與思考[J].商業(yè)會計,2011,11（32）.

［3］周云凌.高職院校會計類專業(yè)實踐性教學(xué)的實踐與思考[J].商業(yè)會計,2011,11（33）.

［4］周云凌.高職院校會計類專業(yè)實踐性教學(xué)的實踐與思考[J].商業(yè)會計,2011,11（33）.