商務英語專業(yè)“校企合一、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究

劉佳敏

（齊齊哈爾工程學院 黑龍江 齊齊哈爾 161005）

目前，許多高職院校的商務英語專業(yè)都來源于原來的英語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)，往往只注重英語語言培養(yǎng)或者只注重商務貿(mào)易知識和業(yè)務技能的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化，現(xiàn)代商務貿(mào)易更加需要上述兩種知識、能力和素質(zhì)的綜合或有機結(jié)合，因此優(yōu)化或調(diào)整商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、進一步明確培養(yǎng)目標是實現(xiàn)“校企合一、工學結(jié)合”的前提和基礎(chǔ)。

1 商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

商務英語專業(yè)具有跨學科性，專業(yè)寬口徑，就業(yè)面廣等特點。因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應是熟練掌握使用英語作為工作語言，熟悉商貿(mào)理論和實踐知識，能以現(xiàn)代電子技術(shù)為手段從事涉外商務的應用操作和初級管理的涉外商務技能型人才。而目前高職院校的人才培養(yǎng)目標與定位太過籠統(tǒng)單一，跨度很大；課程設(shè)置沿用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的模式、實踐教學環(huán)節(jié)缺乏實踐性，更多地是簡單的課堂操作練習，沒能形成適合專業(yè)自身特點的理論和實踐體系，很大程度上失去了專業(yè)活力和特色。

2 “校企合一、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的特點

“校企合一、工學結(jié)合”是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。這種模式是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，以產(chǎn)學結(jié)合為引導，以校企合作為載體，充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的校內(nèi)教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中，是融“教學做”于一體的人才培養(yǎng)模式，其主要特點是：適用于技能型、應用型人才培養(yǎng)，學校與企業(yè)共同參與培養(yǎng)過程；人才培養(yǎng)方案是由學校企業(yè)、教師，以及具有職業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員共同商定、實施和管理的；生產(chǎn)工作或?qū)I(yè)實踐活動是人才培養(yǎng)方案的重要有機組成部分，并成為學生成績考核的重要內(nèi)容，學生作為準職業(yè)人員參與相應的生產(chǎn)工作或?qū)I(yè)實踐活動。

3 商務英語專業(yè)“校企合一、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的實踐

1）校企合一，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

學校和企業(yè)要共同積極參與到校企合作辦學中來，形成校企互動、工學結(jié)合的良性機制。首先，學校通過“請進來，走出去”的形式選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職，參與企業(yè)的商務貿(mào)易管理，并進行員工培訓，同時學校應該深入行業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格；其次，學校應邀請行業(yè)、企業(yè)專家提供教學服務，學校教師與企業(yè)專家合作開展教學活動，實現(xiàn)教學資源的工學結(jié)合及優(yōu)化配置，學校和企業(yè)經(jīng)過調(diào)研，共同制訂育人計劃、修訂教育教學標準和編寫實訓教材；最后，共同實施教改和教學實踐，共同指導畢業(yè)設(shè)計。

2）校企合作，設(shè)置人才培養(yǎng)特色課程體系

成立由行業(yè)專家、企業(yè)代表組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，由他們根據(jù)能力本位和生涯本位及崗位對人才知識、能力與素質(zhì)的要求，以商務貿(mào)易工作過程為導向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)文化、理念和管理的具體情況，構(gòu)建理論與實踐有機結(jié)合的模塊課程體系。設(shè)置課程體系時，要適應工學結(jié)合要求，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求，強調(diào)知識的適用性，應從實際出發(fā)，要對社會及行業(yè)的發(fā)展需求進行分析，解剖行業(yè)及其崗位的職責、工作流程，分解出崗位所需的核心能力，以能力為本位，科學安排實踐與理論課程比例，保證學生具備較強的動手能力。以工作為導向，開發(fā)項目化教學課程，充分考慮學生可持續(xù)發(fā)展能力和適崗、創(chuàng)新、發(fā)展的職業(yè)行動綜合能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與市場需求相結(jié)合，突出崗位工作的針對性和職業(yè)發(fā)展的適應性。

3）工學結(jié)合，共同改革教學內(nèi)容與方法

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學內(nèi)容是根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的，由校內(nèi)外專兼職教師共同制訂教學大綱，共同設(shè)計單元課程，共同完成教材或講義的編寫，并做到理論教學與實踐教學一體化。改革以往脫離工作實際的教學內(nèi)容，增加具有針對性、行業(yè)性和實用性的內(nèi)容，從而使學生了解和掌握具體崗位的行業(yè)英語詞匯 、術(shù)語、口語和進出口業(yè)務流程。

高職教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。為此，高職院校商務英語實踐教學首先要以商務實戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主線，圍繞商務實戰(zhàn)能力的養(yǎng)成，合理確定實踐教學內(nèi)容，采取有效實踐教學方法，組織開展實踐教學。在教學安排上，一年級主要在校內(nèi)外實訓基地進行認知實習及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，二年級主要是專業(yè)課學習及校內(nèi)外實訓基地的生產(chǎn)（實踐）實習，三年級為專業(yè)課及頂崗實習，同時在寒署假期間讓學生進入商務貿(mào)易部門進行與課程對應的業(yè)務崗位操作練習，實現(xiàn)專業(yè)課程教學的“工學交替”。教學上采用任務驅(qū)動、項目導向等教學形式，同時鼓勵教師采用包括案例教學、談論法、合作學習法、演示法、雙語教學法、情景模擬法等在內(nèi)的先進教學方法和多媒體教學技術(shù)，以提高學生學習的興趣和主動性。

“校企合一、工學結(jié)合”是高職院校的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)參與到商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等各方面。同時企業(yè)的技術(shù)型人才被聘請為商務英語專業(yè)兼職教師，能有效地解決高職院校“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量不足、水平不高的問題。商務英語專業(yè)采用“校企合一、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，借助企業(yè)的平臺，不僅為商務英語專業(yè)的學生提供了真實的工作環(huán)境，讓學生提高自身的實踐能力及綜合素質(zhì)，還為企業(yè)有針對性的培養(yǎng)人才，降低了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。這種雙贏的人才培養(yǎng)模式應在實踐中不斷發(fā)展和改進，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的技術(shù)型、技能型人才。

［1］慶利贏.從高職院校商務英語專業(yè)學科定位看人才培養(yǎng)模式改革[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010（7）：54－55.

［2］王黎明.商務英語工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究[J].寧波大學學報，2009（10）：84－88.