“計算機通信與網(wǎng)絡”課程教學改革探討

田安紅 付承彪

(曲靖師范學院計算機科學與工程學院 云南 曲靖 655000)

1 計算機通信與網(wǎng)絡課程的教學目的和要求

《計算機通信與網(wǎng)絡》課程是計算機科學與工程學院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術及計算機網(wǎng)絡技術兩部分，以計算機網(wǎng)絡技術為主。具體內(nèi)容主要包括計算機網(wǎng)絡的基礎理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設計及實施運行等。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生能夠針對現(xiàn)實世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。

《計算機通信與網(wǎng)絡》課程綜合性強，與工程技術結(jié)合緊密，教學內(nèi)容具有很強的理論性和綜合性，要求學生不僅能夠掌握網(wǎng)絡原理，同時還要求學生在學習過程中能很好地將理論知識應用于實踐[2]。以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應能力為目標。目前社會對計算機網(wǎng)絡技術型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎知識差，動手能力達不到企業(yè)的標準，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關系。

《計算機通信與網(wǎng)絡》注重培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

2 計算機通信與網(wǎng)絡課程的教學改革方法

針對以外該門課程在教學過程中的不足，結(jié)合實際教學經(jīng)驗和知名大學教學經(jīng)驗，從以下幾個方面制定計算機通信與網(wǎng)絡的教學改革方案。

2.1 理論課教學改革方案

理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學法

“問題式”教學法：發(fā)現(xiàn)問題是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學方法。現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學法能夠提高學生的素質(zhì)，強化學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，應該圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學過程中應該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：

1）教師自問自答：作為問題或一段內(nèi)容的引入，讓學生明白相關知識點的應用場景；

2）教師把某一問題先引出，給學生留懸念：讓學生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；

3）教師提出問題要求學生判斷并回答：以抓住學生的注意力、增加學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性；

4）教師PPT課件多采用動畫效果：具有動畫效果的課件，可讓學生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，學生被動畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學法：在教學過程中同學們針對某個問題產(chǎn)生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進行很好的引導，最終求得對問題的解決以及對問題的明晰。在這里同學們變成了主體，老師則作為一個輔體助其達到目的“學生為主體，教師為主導”。

“項目驅(qū)動”教學法：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標，通過操作來實現(xiàn)特定目標的過程。項目驅(qū)動教學法是指由教師根據(jù)當前教學目標設計并提出“項目任務”，針對所提出的項目任務，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務的思路和方法，然后引導學生邊學邊練，完成相應的學習任務。在教學中的具體步驟如下：

1）提出項目：項目的教學內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡”。

2）分析項目：組建校園網(wǎng)絡，要求學生要先規(guī)劃認識校園網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)，以及相應的網(wǎng)絡互連設備。該項目從學生的生活環(huán)境入手，提升了學生主動學習的興趣，學生可以去學校網(wǎng)絡中心了解相關的技術知識。

3）邊學邊實踐：在該項目的學習過程有理論學習、實驗室學習、實訓室技能訓練以及到市場去調(diào)查了解，這樣在學習中實踐，從實踐中再學習，使學生的學習與市場相結(jié)合，學生深深感到學有所用，學以致用。

4）完成項目：這個項目可以是學生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。這個項目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對資料進行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個項目的完成情況，對項目報告中學生的創(chuàng)新之處提出鼓勵，對項目報告中的不足提出建議，對項目報告中問題最多的地方進行討論。對項目報告完成得好的同學，要他上臺演示和講解，使同學們的表達能力也得到了提高。

2.2 實驗課教學改革方案

實驗課實施“提前講授實驗知識與實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習”

實驗課除了讓學生進一步理解消化所學理論知識外，更重要的是理論聯(lián)系實踐，掌握某知識點的實際應用情況，提高學生的感性認識，培養(yǎng)自主實驗的能力，激發(fā)學習興趣。然而在有限的課時中如何合理安排實驗進度，是需要教師認真思考才能實施的。

提前講授實驗知識：

1）整理評估本學期的理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容，并制定出本學期的實驗計劃和知會學生，激發(fā)學生興趣；

2）在每次實驗課開展之前，依據(jù)本次實驗課的復雜情況，利用理論課時間提前介紹本實驗的知識點，讓大家在有限的上機實驗中，更加熟練地完成并掌握其知識（如在涉及配置交換機的IP地址時，可以提前把網(wǎng)絡層的IP地址知識給學生講解）。

實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習

1）在配置交換機和路由器的實驗中，由于實驗室實體設備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學生分小組進行配置實驗，然而有限實驗時間里，無法保證每個學生都可以配置實驗實體設備，只能以小組為單位，合作分工完成本實驗內(nèi)容。為了讓每位學生都有親自動手鍛煉的機會，可先讓學生熟悉真正的交換機和路由器實體設備，對它們產(chǎn)生感性的認識之后，再在資源足夠機房采用模擬軟件“Cisco Packet Tracer 5.3.3”進行實體模擬配置，讓每一位學生都能熟練掌握配置的相關命令知識。

2）待學生對相關配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學生到真正的交換機和路由器設備實體上進行配置。

2.3 作業(yè)教學改革方案

作業(yè)實施課后習題與網(wǎng)絡工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習題，但為了增強實用性和擴展學生的知識面，可參考歷年網(wǎng)絡工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進度，布置相應真題的作業(yè)加以鞏固練習。一方面擴展學生的知識面，為今后網(wǎng)絡工程師考試奠定基礎，另一方面激發(fā)學生自主學習，探索新知識的能力。

3 總結(jié)

本文中所論述的教學改革方案，已逐步地應用于我校軟件工作專業(yè)的教學實踐中，并取得了較好的教學效果。

［1］彭兆軍.計算機網(wǎng)絡課程教學改革與創(chuàng)新[J].今日財富，2012，3.

［2］曹洪武，李鵬.《計算機網(wǎng)絡》課程實踐教學改革的探討[J].科技信息，2011，10.

［3］肖建良，敖磊.計算機網(wǎng)絡教學改革與實踐[J].中國電力教育，2010，12.