廣西本科院校教學(xué)名師與教學(xué)團隊培育與建設(shè)研究──以桂林電子科技大學(xué)為例

段蕓海鶯

（桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處 廣西 桂林 541004）

0 引言

提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、樂于奉獻的教師隊伍[1]。作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目的重要組成部分，教學(xué)名師、教學(xué)團隊建設(shè)項目的實施，為高校加快教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平帶來了新的契機。

廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和地理位置的制約，廣西本科院校教學(xué)名師和教學(xué)團隊建設(shè)與全國高校比較相對落后。桂林電子科技大學(xué)抓住“質(zhì)量工程”項目實施的契機，在教學(xué)名師隊伍建設(shè)、營造有利于教學(xué)團隊形成和發(fā)展的制度環(huán)境，建立健全團隊工作機制等方面進行了理論探索和建設(shè)實踐，取得了明顯成效，為廣西本科院校教學(xué)團隊和教學(xué)名師培育提供了成功的經(jīng)驗。

1 開展教學(xué)名師評選和培育，發(fā)揮教學(xué)名師的示范帶頭作用

評選教學(xué)名師，充分發(fā)揮他們在教學(xué)改革中的主力軍作用，是新形勢下推進高校教師隊伍建設(shè)的有效舉措，是進一步落實推進教授上講臺，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)的重要措施。教學(xué)名師的評選就是要把長期從事本科教學(xué)工作，具有較高學(xué)術(shù)造詣，注重教學(xué)改革與實踐，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，創(chuàng)新課程教材體系和教學(xué)模式，創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊等方面做出突出貢獻的教師推選出來，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，激勵更多的教師投入教學(xué)研究與實踐，推進學(xué)校的教學(xué)建設(shè)與改革，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷取得高水平的教學(xué)成果[2]。

桂林電子科技大學(xué)制定了完善的培養(yǎng)計劃和體系，明確教學(xué)名師的學(xué)科比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，規(guī)范了培養(yǎng)方式、獎罰措施、經(jīng)費投入等。建立了名師三級選拔和培育制度。為做好教學(xué)名師的評選、推薦工作，學(xué)校制定了《教學(xué)名師評選辦法》，堅持公開、公正、公平的原則，實行校級─區(qū)級─國家級三級教學(xué)名師選撥和培育制度，確保優(yōu)秀的、符合條件的教師能夠脫穎而出。舉辦教學(xué)新人賽、教學(xué)基本功比賽、青年教師講課比賽、優(yōu)秀任課教師評選等多種層次的教學(xué)比賽，為處于不同階段的教師搭建成長平臺。制定激勵機制，給予充分的經(jīng)費支持，提出“教學(xué)名師獎獲得者應(yīng)在相應(yīng)的課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)工作中承擔(dān)應(yīng)有的任務(wù)，做出重要貢獻”；每年召開教學(xué)工作會議，對教學(xué)名師進行頒獎，對每位區(qū)教學(xué)名師給予20000元的教學(xué)獎勵。此外，學(xué)校還資助教學(xué)名師獎獲得者開展教學(xué)研究，在評先、職稱評定等方面給予優(yōu)先考慮，積極為教學(xué)名師獎獲得者的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造條件。

教學(xué)名師的示范作用已凸顯成效。桂林電子科技大學(xué)注重教學(xué)名師特別是區(qū)級教學(xué)名師的示范和帶頭作用，以教學(xué)名師為核心或?qū)W科帶頭人，開展了教學(xué)團隊、實驗教學(xué)示范中心、精品課程的建設(shè)，組織了“拜師結(jié)對”、“課堂觀摩”、校內(nèi)講座等活動，通過以“點到面”的方式，實現(xiàn)了對青年教師的培養(yǎng)和提高，同時也實現(xiàn)了學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)的全面進步。

2 建立團隊合作的有效機制，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊

2.1 明確教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)

2007年，桂林電子科技大學(xué)下發(fā)了《關(guān)于我校貫徹實施教育部財政部＜關(guān)于實施高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見＞的辦法》，其中提出，學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革與教學(xué)任務(wù)需要，建立學(xué)校層面和院系層面的教學(xué)團隊，通過教學(xué)團隊的建設(shè)，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究和改革，推動人才培養(yǎng)整體質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2.2 制訂教學(xué)團隊的選撥和管理制度

嚴(yán)格教學(xué)團隊的選拔程序。在教學(xué)團隊申報過程中，由學(xué)校組織資深教授組成評審小組，對候選團隊進行嚴(yán)格審核，實行無記名投票，確保優(yōu)秀團隊入選。截至2010年，我校電子電路實驗中心教學(xué)團隊、計算機核心基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊獲得國家級教學(xué)團隊；電子電路實驗中心教學(xué)團隊、計算機核心基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊、管理類核心課程群教學(xué)團隊、計算機學(xué)科核心課程教學(xué)團隊、電子電路系列課程教學(xué)團隊、機械基礎(chǔ)課程群教學(xué)團隊、工科數(shù)學(xué)教學(xué)團隊等7個教學(xué)團隊獲得自治區(qū)級教學(xué)團隊。

學(xué)校制定了 《桂林電子科技大學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)管理辦法》，明確了團隊負(fù)責(zé)人的主要職責(zé)以及三級管理制度，即教學(xué)團隊帶頭人責(zé)任制、院（部）日?？己伺c監(jiān)督以及學(xué)校實行動態(tài)管理。

團隊在立項建設(shè)伊始都必須制訂團隊發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)本團隊的發(fā)展基礎(chǔ)與學(xué)科發(fā)展趨勢，將長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃與中近期的建設(shè)相結(jié)合，由低到高、由近到遠(yuǎn)地確定目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)完成建設(shè)任務(wù)。學(xué)校對各級教學(xué)團隊實行年度檢查制度，要求教學(xué)團隊在建設(shè)期間每年提交《教學(xué)團隊年度報告》，進行自評并提出下一年工作計劃，學(xué)校組織評審小組對團隊建設(shè)內(nèi)容與經(jīng)費使用情況進行審查，保證團隊按進度完成建設(shè)工作。

2.3 建立教學(xué)團隊的培育建設(shè)機制

以校級教學(xué)團隊培育區(qū)級團隊。桂林電子科技大學(xué)從2008年開始評選校級教學(xué)團隊，不僅關(guān)注優(yōu)勢學(xué)科與專業(yè)的教學(xué)團隊，同時也注重發(fā)揮校級質(zhì)量工程的培育作用，重點支持一些有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團隊，幫助他們加強建設(shè)工作，盡快成長為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊。

以教學(xué)團隊為平臺提高教師教學(xué)水平。以教學(xué)團隊為平臺，指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教學(xué)團隊一方面采用青年教師與老教授的拜師結(jié)對工作，簽訂相關(guān)培養(yǎng)協(xié)議，定期檢查考核，搞好老教授的傳、幫、帶，將一幫一落到實處，另一方面堅持教學(xué)督導(dǎo)聽課和教師之間互相聽課以及開展青年教師講課比賽等得力的措施，使青年教師在比較短的時間里較快成長，使青年教師迅速且健康的成長。團隊積極鼓勵和資助青年教師進修，派出教師參加全國性教學(xué)培訓(xùn)、精品課程培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)與教學(xué)交流會議等等，促進青年教師專業(yè)發(fā)展。

團隊建設(shè)與課程建設(shè)相互促進。各個教學(xué)團隊在建設(shè)過程中將教師專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)、教學(xué)改革工作相結(jié)合，在教學(xué)實踐中促進教師成長。管理類核心課程群教學(xué)團隊每年為管理學(xué)院各個管理類專業(yè)近2000名本科生開出以《管理學(xué)》、《市場營銷》、等核心課程，在設(shè)置核心課程內(nèi)容時，不僅參閱了大量的中外文獻資料，而且掌握了大量的第一手實踐資料，嘗試開設(shè)《小型企業(yè)管理》課程，對于提高管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等有一定的促進作用。工科數(shù)學(xué)教學(xué)團隊承擔(dān)的是全校的工科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，課時多，學(xué)生人數(shù)多，影響面大，例如“高等數(shù)學(xué)”學(xué)時達到176課時，也是各工科大學(xué)生最先接觸的大學(xué)課程。團隊嘗試建立數(shù)學(xué)創(chuàng)新性實驗平臺，向全校和全區(qū)的學(xué)生開放，除了數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加實驗外，亦有許多工科學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺參加數(shù)學(xué)創(chuàng)新性實驗。

教學(xué)研究與科學(xué)研究相互融合。團隊鼓勵青年教師參加科研工作，承擔(dān)和參與項目研究，通過科研工作了解學(xué)科前沿，通過應(yīng)用實踐積累教學(xué)案例，使自身素質(zhì)得以迅速提高。如計算機學(xué)科核心課程教學(xué)團隊積極參與全國和國際學(xué)術(shù)組織活動。2008年11月，全國高等學(xué)校計算機教育研究會在桂林召開了全國“計算思維與計算機導(dǎo)論”專題學(xué)術(shù)研討會，來自全國80多所高校，包括70多位計算機學(xué)院院長，主管教學(xué)副院長在內(nèi)的近百名專家出席了會議，團隊負(fù)責(zé)人作了大會主題報告，報告受到與會代表的廣泛好評。

［1］張意忠,宋彥婷.高校教學(xué)名師及其生成機制[J].江西師范人學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011(8):39-44.

［2］鄧國良.試析國家教學(xué)名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用[J].高等教育研究,2011（8）:49-50.