醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)組織學(xué)實驗考核改革初探

劉波蘭 張文平 孔令平

（贛南醫(yī)學(xué)院 江西 贛州 341000）

組織學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，通過這門課程的理論知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實驗技能的訓(xùn)練，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的科學(xué)實驗技能和創(chuàng)新能力起到重要的作用。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展，越來越重視教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)這種教學(xué)改革的需要，我們在組織學(xué)實驗教學(xué)中實驗考核方法進行了改革和實踐，探討新的考核方法對組織學(xué)實驗教學(xué)的作用。

1 構(gòu)建實驗考核測評系統(tǒng)

教育要現(xiàn)代化，不僅是教育思想的現(xiàn)代化，教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，而且要教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程的現(xiàn)代化。如果離開了計算機這種現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，則教育現(xiàn)代化難以實現(xiàn)，難以完善。組織學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，實驗教學(xué)是使醫(yī)學(xué)生全面掌握組織學(xué)知識的重要手段，而實驗教學(xué)考核是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要的手段，近年來，組織學(xué)課程組的教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗針對以往組織學(xué)實驗考核方法存在的弊端，用數(shù)字顯微圖像分析系統(tǒng)采集圖像，觀察教學(xué)切片，找到要考核的視野，調(diào)節(jié)合適的放大倍數(shù)，攝像后將此視野輸入微機保存。同一內(nèi)容通常選用幾種不同的切片和不同的視野采集多個圖像，這可以形成同一內(nèi)容的不同難度，并按組織學(xué)教學(xué)大綱要求掌握程度以及我們實際教學(xué)中的具體情況確定試題的難易程度。另外加入一些電鏡圖片供示教使用所有圖片采集后形成組織學(xué)圖庫數(shù)據(jù)庫，輸入以Authorware 6.5為平臺開發(fā)的系統(tǒng)軟件,最后制作成一套完整的組織學(xué)實驗教學(xué)測評系統(tǒng)軟件。該軟件界面友好操作簡便無需懂得專門的計算機知識,精美逼真的組織學(xué)圖庫圖像,模擬人腦分析問題的思路問題設(shè)計成連環(huán)問題,引導(dǎo)學(xué)生分析思考加深對知識的理解，可按實驗教學(xué)的進度和要求及學(xué)生的專業(yè)層次和要求的不同，由電腦隨機組卷進行實驗教學(xué)測試，另外，該軟件承載的信息量大圖片清晰直觀性強，可隨意將圖片放大縮小和旋轉(zhuǎn)，具有逼真的模擬顯微鏡下觀察標(biāo)本的視覺效果，還可利用本軟件作為實驗教學(xué)的輔助示教和學(xué)生復(fù)習(xí)的材料。各項內(nèi)容均以數(shù)據(jù)庫的形式輸入，當(dāng)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變時只需修改數(shù)據(jù)庫，即可使整個系統(tǒng)軟件得以更新，而且還具有自動評分和成績分析功能。該軟件不僅安裝在實驗室的電腦上，而且還依托校園網(wǎng)掛在組織胚胎學(xué)教學(xué)網(wǎng)站平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況，自行安排實驗復(fù)習(xí)。該套系統(tǒng)的運用可以使考試標(biāo)準(zhǔn)化，由電腦組卷，相鄰學(xué)生的考試內(nèi)容是不相同的，不僅避免考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且也保證了實驗教學(xué)測評的公正、客觀和準(zhǔn)確性。且由于圖片內(nèi)容豐富，考察涉及面廣，有利于全面了解學(xué)生對知識掌握的實際深度和廣度。不僅可免除考試標(biāo)本的制作，考試管理也變得簡單、有效，從而節(jié)省大量人力、物力。

2 改革傳統(tǒng)組織學(xué)實驗考核方法

實驗課考核方法改革是當(dāng)前教學(xué)改革中值得深入研究與實踐的問題,其主要目的是公正、合理地評價學(xué)生的成績，讓學(xué)生通過改革的考試方法能獲取實驗知識、鍛煉實踐能力，提高綜合素質(zhì)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課的考核應(yīng)打破單純實驗操作考核的模式，建立科學(xué)的考核體系。以本院組織學(xué)實驗課程為例，檢驗專業(yè)學(xué)生的實驗考核由平時成績、操作技能考試兩部分組成，其中平時成績主要考核學(xué)生在實驗過程中是否態(tài)度認(rèn)真，動手積極、操作規(guī)范、實驗報告是否書寫認(rèn)真、格式規(guī)范，實驗結(jié)果是否正確等；操作技能考試考核學(xué)生對基本操作技能的掌握情況，驗證學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新能力。以前，組織學(xué)實驗考試一般是以組織標(biāo)本考試為主，通常采用一張切片上有9個標(biāo)本的考試切片對學(xué)生進行考試，這種考試方法，考試內(nèi)容非常有限，而且學(xué)生的答案必須和考試切片上的標(biāo)本順序一致，而且鏡下的標(biāo)本順序和考試切片上的順序是不一樣的，一些學(xué)生很容易把順序搞錯，即使能正確識別出該標(biāo)本，也會因為把順序搞錯導(dǎo)致無謂的失分，影響考試的公平性。不僅如此，考完后，監(jiān)考教師還要花大量的時間閱卷。鑒于傳統(tǒng)的考試的一些弊端，課程組使用組織學(xué)測評系統(tǒng)對檢驗專業(yè)學(xué)生的組織學(xué)實驗考試進行改革試點，考試過程分兩部分共80分鐘，前60分鐘為切片標(biāo)本復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)內(nèi)容為18種組織的不同放大倍數(shù)下的圖片，余下的20分鐘為考試時間，成績共計30分，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出10個不同組織標(biāo)本圖片的名稱，比如氣管、肝臟等，每個圖片的分值是3分。圖片考試前教師只要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、層次不同，設(shè)置測試的各項參數(shù)，通過電腦進行隨機組卷，這樣，學(xué)生不僅可以在計算機上直接作答，而且考試過程模擬顯微鏡下操作過程，學(xué)生可隨意將圖片放大縮小和旋轉(zhuǎn)，不同學(xué)號登錄的考生，考試內(nèi)容是不同，難易度相當(dāng)?？荚嚂r間結(jié)束時系統(tǒng)自動退出，并自動評判正確與否，計分存檔。全部考試結(jié)束后，利用本系統(tǒng)還可進行成績分析。

3 實施效果

通過對兩屆運用新的考核方法的學(xué)生和教師進行問卷調(diào)查，調(diào)查表明：86%的學(xué)生認(rèn)為考試內(nèi)容圖像精美，信息量大，93%的學(xué)生認(rèn)為測評系統(tǒng)的考試試卷難易度適當(dāng)，新的考核方法使考試過程更公平、公正。91%的學(xué)生支持可以在形態(tài)學(xué)實驗考試中繼續(xù)使用這種考試方法。廣大教師認(rèn)為新的考核方法更能反應(yīng)學(xué)生的真實水平，而且操作簡便，對學(xué)生的考核過程便于管理，很大程度節(jié)省了人力和物力。公正合理、科學(xué)規(guī)范的實驗教學(xué)評價體系不僅可以準(zhǔn)確反映實驗教學(xué)的效果，全面評價學(xué)生掌握知識的水平、能力強弱和索質(zhì)的高低，同時也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對實驗教學(xué)改革的全面推進有著不可忽視的促進作用?？偟恼f來，改革以后，優(yōu)化了實驗效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了改革的目的。

［1］江凌凌，何彥芳.醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011,40(22)：2286－2287.

［2］舒靜紋.醫(yī)學(xué)生理學(xué)實驗教學(xué)評價體系初探[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)，2005,8(2):150-151.